Тема: Формирование взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования предъявляются определённые требования к результативности воспитания и развития младших школьников, в частности личностных результатов, среди которых развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Такое требование связано с тем, что взаимоотношения со сверстниками - один из важнейших аспектов социализации и развития личности. В процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми, младший школьник познает этические, нравственные нормы, принятые в обществе, развивается речь и следственно мышление.
Непосредственно во взаимоотношениях с педагогом и сверстниками ребёнок вовлекается в педагогический процесс, что позволяет решать образовательные и воспитательные задачи. Для решения проблемы развития взаимоотношений у младших школьников со сверстниками, необходимо понимание теоретических и практических его аспектов. Проблема изучения взаимоотношений детей со сверстниками, таким образом, становится актуальной проблемой психолого-педагогических исследований.
Изучением данной проблемы занимались такие учёные, как Е.О.
Смирнова [26], М.И. Лисина [23], С.Ю. Курганова [21], А.А. Люблинская [25] и др. Однако, в настоящее время отмечается рост конфликтности, агрессивности, буллинга (травли) в детской среде, что является свидетельством наличия проблем во взаимоотношениях младших школьников со сверстниками. Таким образом, наблюдается противоречие между требованиями государства, изложенными в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования [38] и реальным положением воспитательной практики, что требует пересмотра сложившейся методики воспитательной работы, в частности в области формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками. Исходя из данного противоречия была сформулирована следующая проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможности внеурочной деятельности в формировании
взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
Объект исследования: процесс формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
Предмет исследования: условия формирования взаимоотношений
младших школьников со сверстниками.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование взаимоотношений младших школьников со сверстниками будет проходить эффективно, если:
- разработать и внедрить комплекс занятий во внеурочной деятельность;
- отобрать игры и упражнения, направленные на формирование взаимоотношений младших школьников и внедрить в процесс внеурочной деятельности;
- при отборе содержания занятий и игр, и упражнений учитывать возрастные особенности взаимоотношений младших школьников.
На основе цели исследования можно определить следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- подобрать педагогический инструментарий для практического изучения особенностей взаимоотношений младших школьников со сверстниками;
- проанализировать, обобщить полученные результаты исследования данные и представить в виде выводов;
- на основе полученных выводов разработать и апробировать психолого¬
педагогические условия формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
Методы исследования: теоретические: анализ литературы и показателей диагностики их сравнение и обобщение. Эмпирические: социометрический метод, анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование.
База исследования государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Пискалы муниципального района Ставропольский Самарской области (далее - ГБОУ СОШ с. Пискалы).
Новизна исследования заключается в том, что даны структурные характеристики понятию взаимоотношения младших школьников со сверстниками в системе психолого-педагогических категорий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе выделены и обоснованы психолого-педагогические условия формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками, они могут быть использованы на практике учителями начальных классов.
Теоретическую основу составили:
- исследования Эрика Берна [3], Дж. Минда [27], Ш. и Ш. Левис [22] в области психологии взаимоотношений личности;
- исследования социализации личности и процесса коммуникации в работах Росс Л., Нисбетт Р [43];
- исследования возрастных особенностей формирования
взаимоотношений младших школьников в работах С.Ю. Курганова [21], А.А. Люблинской [25], И.А.Фурманова [42];
- методические основы формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками в работах Е.О. Смирновой [26], М.И. Лисиной [23], А.А. Люблинской [25].
Структура работы: состоит из введения, двух глав, содержащих параграфы, заключение, списка литературы и приложения и приложения.
Содержит таблицы, рисунки в виде диаграмм.

Купить

Роль межличностных отношений в жизни личности нельзя недооценить. Что касается младшего школьного возраста, хоть отношения и не являются ведущим видом деятельности у детей данного возраста, тем не менее, являются важным аспектом в формировании и развитии личности. Во взаимоотношении младших школьников со сверстниками возникают сложности, которые так или иначе сказываются на образовательном и воспитательном процессе в целом. Одной из основных проблем взаимоотношений младших школьников являются гендерные особенности. Известно, что дети 7-10ти лет предпочитают общение и взаимоотношения с детьми идентичного гендера. Кроме того, психологи отмечают рост тревожности у современных младших школьников, вызванный проблемами социализации в целом и взаимоотношений со сверстниками в частности. Младшие школьники всё чаще конфликтуют друг с другом, зачастую проявляя агрессию. Актуальные проблемы формирования взаимоотношений в детском коллективе изучаются рядом психологов, педагогов, однако по сей день не существует однозначной и чёткой методики их формирования.
Опираясь на результаты анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, были выделены критерии сформированности взаимоотношений младших школьников, включающие в себя инициативность в межличностном общении, развитие коммуникации со сверстниками, эмоциональности взаимоотношений и их характер. Подобрав диагностический инструментарий к данным критериям, было проведено практическое изучение уровня сформированности взаимоотношений младших школьников, результаты которого доказали необходимость проектирования и внедрения комплекса мер по формированию взаимоотношений младших школьников. В качестве таких мер были выделены этические беседы, игры и упражнения, направленные на снятие напряжения и эмоционального дискомфорта учащихся в межличностном взаимодействии, создание условий для совместной деятельности (коллективное творческое дело), ученическое самоуправление, деловая игра и инсценирование. В рамках исследования был спроектирован и реализован комплекс занятий, направленных на формирование и развитие взаимоотношений младших школьников со сверстниками. Реализация данного комплекса во внеурочной и внеклассной работе с младшими школьниками по результатам повторной диагностики приводит к повышению уровня инициативности во взаимодействии младших школьников со сверстниками, повышению потребности в нём у детей, развитию уровня эмоциональности и коммуникации.
Положительные качественные и количественные результаты формирования межличностных взаимоотношений младших школьников свидетельствуют об эффективности предложенных в рамках исследования мер, что подчёркивает практическую значимость данного исследования. Таким образом, цель исследования: изучить сущность и специфику особенностей взаимоотношений младших школьников со сверстниками и выделить психолого-педагогические условия их формирования - достигнута.
Гипотеза исследования, которая заключалась в предположении о том, что формирование взаимоотношений младших школьников со сверстниками будет проходить эффективно. Хотелось бы заметить, что при этом должны соблюдаться условии: вовлечения младших школьников в совместную деятельность и ученическое самоуправление, реализации во внеурочной деятельности комплекса игр, упражнений, этических бесед и инсценирования, направленных на развитие инициативности и потребности во взаимоотношениях младших школьников со сверстниками. Гипотеза нашла в ходе исследования своё подтверждение.

Купить