Тема: Развитие наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга

Актуальность исследования на социально -педагогическом уровне определена тем, что в обществе на современном этапе наиболее остро поднимается вопрос о развитии наблюдательности у детей дошкольного возраста. Наблюдательность выражается во всех сферах жизнедеятельности человека: познавательной, учебной, трудовой и других видах деятельности. Развитие наблюдательности - необходимая основа формирования объективного восприятия действительности.
По мнению Б.Г. Ананьева, развивая у детей способность к наблюдению за предметами и явлениями, педагог подготавливает их к предстоящей самостоятельной деятельности.
Наблюдательность выражается в способности к умению подмечать отличительные черты объектов, а также способствует стремлению ребенка дошкольного возраста к получению новой информации о предметах и явлениях, развитию его любознательности и пытливости ума. Хорошо развитая наблюдательность помогает человеку замечать незначительные, на первый взгляд, признаки наблюдаемых объектов, отмечать различия между похожими объектами, а также заметно сокращается время восприятия существенных деталей при быстром движении или изменении их положения в пространстве.
Следует отметить, что наблюдательность формируется в различных видах человеческой деятельности, то есть не является врожденной. Современные педагоги и ученые высказываются о том, что наблюдательность начинает развиваться в дошкольном возрасте, для чего нужны специальные тренировки под руководством педагога и родителей.
Актуальность исследования на научно -теоретическом уровне обусловлена необходимостью теоретического осмысления и практического обоснования проблемы развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга.
Бердвотчинг - это наблюдение за птицами в их естественной среде обитания. При систематических наблюдениях за птицами у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития развивается наблюдательность, которая оказывает влияние на формирование логического мышления и развитие их умственных способностей.
Многие педагоги и психологи, такие как: Б.Г. Ананьев,
Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и другие подчеркивают большое значение наблюдательности во всестороннем развитии личности ребенка.
Актуальность исследования на научно -методическом уровне обусловлена необходимостью разработки методического сопровождения по проблеме развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга.
В настоящее время в практике работы дошкольных образовательных организаций существуют затруднения в вопросах методического обеспечения данного процесса.
Анализ психолого-педагогического опыта и научной литературы позволил определить противоречие между необходимостью развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития и недостаточным использованием возможностей бердвотчинга в данном процессе.
На основании выявленного противоречия была сформулирована проблема исследования: каковы возможности бердвотчинга как средства развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность использования бердвотчинга в развитии наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс развития наблюдательности у детей 6¬7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: бердвотчинг как средство развития
наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга возможно, если:
- определено содержание наблюдений за птицами на основе комплексно-тематического планирования;
- отобраны и включены в совместную деятельность в режимных моментах педагога и детей дневник наблюдений, сумка-помощница, рамка-определитель, говорящая ручка «Знаток»;
- реализовано поэтапное наблюдение за птицами в совместной деятельности на прогулках.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Осуществить анализ психолого -педагогической литературы по проблеме развития наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством бердвотчинга.
2. Выявить уровень развития наблюдательности детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать содержание образовательной работы по развитию наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга.
4. Определить динамику развития наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Теоретическую основу исследования составляют:
- положения о наблюдательности детей дошкольного возраста (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейн);
- теоретические исследования проблемы развития наблюдательности у дошкольников (Н.И. Конюхов, А.В. Петровский, Д.Н. Ушаков, К.Д. Ушинский);
- исследования возможностей бердвотчинга в развитии наблюдательности (Т.К. Беляева, А.С. Курбатова, М.В. Сальникова).
Для решения поставленных задач будут использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта и педагогической практики);
- эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, наблюдение);
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 162 «Олимпия» городского округа Тольятти. В исследовании приняли участие 12 дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом теоретико -поисковом этапе (сентябрь 2021 года - сентябрь
2022 года) осуществлялось изучение и анализ теоретического и эмпирического материала с целью установления степени научной разработанности исследуемой проблемы, составлялась программа исследования. Была сформулирована тема и рабочая гипотеза, определен объект, предмет и задачи исследования. Был подобран и реализован диагностический инструментарий по изучению уровня развития наблюдательности у детей дошкольного возраста.
На втором опытно -экспериментальном этапе (октябрь 2022 года - март
2023 года) уточнялась теоретическая позиция исследования, отбирались и включались дневник наблюдений, сумка-помощница, рамка-определитель, говорящая ручка «Знаток» в экспериментальную работу по развитию наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития. Осуществлялась обработка, проверка и систематизация полученных результатов. Проводились формирующий, контрольный этапы эксперимента.
На третьем заключительно -обобщающем этапе (апрель 2023 года - май 2023 года) проводился анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы. Формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертационной работы.
Научная новизна исследования заключается в выявлении степени изученности проблемы развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга.
Теоретическая значимость исследования заключается:
- в уточнении показателей и характеристике уровней развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- в определении и характеристике процессуальных аспектов реализации бердвотчинга в развитии наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию наблюдательности у детей 6¬7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались четким обозначением концептуальных научных положений психологии и педагогики; адекватностью и комплексностью методов исследования соответствующих предмету, цели, задачам исследования; личным участием автора в исследовании и получении научных результатов.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, в

Купить

На основании проведенной исследовательской работы можно сделать ряд выводов.
1. Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития является актуальной в данном возрасте и требует дальнейшего теоретического осмысления. В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая литература по данной проблеме, было раскрыто значение бердвотчинга в развитии наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Наблюдательность выражается в способности к умению подмечать отличительные черты объектов, а также способствует стремлению ребенка дошкольного возраста к получению новой информации о предметах и явлениях, развитию его любознательности и пытливости ума.
Следует отметить, что наблюдательность формируется в различных видах человеческой деятельности, то есть не является врожденной.
В виду того, что окружающий мир является наилучшей возможностью развития наблюдательности у дошкольников, мы остановились на таком интересном средстве как бердвотчинг.
Бердвотчинг (от английского слова - birdwatching, где bird - птица, а watch - смотреть) - это наблюдение за птицами в естественной среде их обитания. Наблюдать можно как «невооруженным» глазом, так и использовать специальные увеличительные устройства (например, бинокль), чтобы наиболее детально рассмотреть особенности внешнего вида птиц, их строения. При систематических наблюдениях за птицами у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития развивается наблюдательность.
2. Выявление уровня развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития в экспериментальной группе на констатирующем этапе показало, что высокий уровень у детей не выявлен, средний уровень наблюдается у 42% детей (5 человек), а низкий уровень у 58% детей (7 человек).
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о необходимости проведения более эффективной образовательной работы по развитию наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития и о недостаточном использовании возможностей бердвотчинга как средства развивающей работы.
3. Мы предположили, что развитие наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством бердвотчинга будет возможным, если:
- определено содержание наблюдений за птицами на основе комплексно-тематического планирования;
- отобраны и включены в совместную деятельность в режимных моментах педагога и детей дневник наблюдений, сумка-помощница, рамка-определитель, говорящая ручка «Знаток»;
- реализовано поэтапное наблюдение за птицами в совместной деятельности на прогулках.
4. Результаты контрольного среза позволили нам выявить динамику уровня развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития. Высокий уровень на контрольном этапе отмечается у 17% детей (2 человека), средний уровень у 58% детей (7 человек), низкий уровень на контрольном этапе зафиксирован у 25% детей (3 человека).
Полученные данные позволяют утверждать, что после проведения формирующего этапа работы уровень развития наблюдательности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития изменился в лучшую сторону. Выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение в результате проделанной работы, также можно констатировать, что цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены.

Купить