📄Работа №216167
Тема: Пальчиковая гимнастками как средство развития речи детей раннего возраста (Владимирский государственный университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дошкольная педагогика
Объем:
76 листов
Год:
2025
Просмотров:
1
1500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведена опытно-экспериментальная работа.
База исследования: Частный детский сад «Крошка РУ» г. Владимир.
Выборка: 20 детей 2-3 лет.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ 7
1.1 Особенности становления речи детей дошкольного возраста в процессе развития и обучения 7
1.2 Использование пальчиковой гимнастики с целью развития речи детей раннего возраста 23
1.3 Педагогические условия использования пальчиковой гимнастики в развитии речи детей раннего возраста 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ, С ПОМОЩЬЮ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 38
2.1 Диагностика уровня развития речи у детей раннего возраста на начальном этапе исследования 38
2.2 Организации деятельности воспитателя по использованию пальчиковых игр и гимнастики для развития речи у детей раннего возраста 50
2.3 Анализ результатов работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
База исследования: Частный детский сад «Крошка РУ» г. Владимир.
Выборка: 20 детей 2-3 лет.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ 7
1.1 Особенности становления речи детей дошкольного возраста в процессе развития и обучения 7
1.2 Использование пальчиковой гимнастики с целью развития речи детей раннего возраста 23
1.3 Педагогические условия использования пальчиковой гимнастики в развитии речи детей раннего возраста 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ, С ПОМОЩЬЮ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 38
2.1 Диагностика уровня развития речи у детей раннего возраста на начальном этапе исследования 38
2.2 Организации деятельности воспитателя по использованию пальчиковых игр и гимнастики для развития речи у детей раннего возраста 50
2.3 Анализ результатов работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
📖 Введение
На сегодняшний день влияние мелкой моторики руки на развитие речи является неоспоримым и подтвержденным фактом множества исследований, в результате которых было установлено, что выполнение упражнений и ритмических движений пальцев рук индуктивно приводит к возбуждению речевых центров головного мозга ребенка и резко усиливает согласованность деятельности речевых зон, стимулирующих речевое развитие. Взаимосвязь в становлении у детей моторной и речевой функцией отмечают также и педагоги дошкольных образовательных учреждений, регулярно наблюдая данную закономерность при непосредственной работе с воспитанниками. Они отмечают, что чем раньше ребенок освоит тонкие движения пальцев рук, легко демонстрируя то или иное действие, тем активнее и быстрее происходит у него развитие речевой функции, а сама речь становится более связной и эмоциональной.
Между тем, в последние годы специалисты отмечают, что существенно увеличилось количество детей, поступающих в дошкольные образовательные учреждения с задержкой речевого развития. Данная тенденция подтверждает необходимость применения в воспитательной работе различных методик, основанных на развитии мелкой моторики.
Одной и таких методик является пальчиковая гимнастика, которая посредством развития мелкой моторики одновременно стимулирует развитие речевых центров, и тем самым помогает ребенку заговорить.
Пальчиковая гимнастика — это совокупность физических упражнений, позволяющих развивать координацию различных движений пальцев рук. В свою очередь пальчиковые игры – это игровая деятельность на основе элементов пальчиковой гимнастики, с добавлением стихов, историй или инсценировки сюжета.
Ценность пальчиковых игр в воспитательной деятельности детей младшего дошкольного возраста невозможно переоценить, поскольку они позволяют стимулировать речевое развитие ребенка здоровым и естественным путем. Кроме того, такие игры учат детей подражать взрослым, помогает понимать речь, и предполагает активное участие в этом процессе ребенка за счет проговаривания простейших слов в определенном ритме вместе со взрослым.
Основной целью при применении пальчиковых игр в воспитательной деятельности является воздействие на умственное развитие детей путем переключения внимания ребенка на совершенствование движений и мелкой моторики.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что одной из основных задач дошкольного воспитания является развитие связной речи детей дошкольного возраста. Речь – необходимое средство общения, познания и взаимодействия с окружающим миром. Именно поэтому уделять внимание развитию речи необходимо уже с раннего возраста.
Проблема речевого развития дошкольников освещена в трудах таких известных педагогов и психологов, как Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л.Н. Леонтьева, А.М. Леушиной, Е.И. Тихеевой, Б.И. Яшиной и других. Ученые рассматривали психологические особенности развития речи детей, изучали педагогические и методические аспекты протекания данного процесса у дошкольников.
Известно, что на развитие речи оказывают влияние ряд факторов: эмоциональное общение с момента рождения, общение со сверстниками, совместные игры взрослого и ребенка, речь взрослого как пример для подражания, чтение художественной литературы, заучивание стихов и развитие мелкой моторики рук. Формирование речи начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности и аккуратности. О.А. Верижникова, изучая вопросы развития мелкой моторики рук детей от 1 года до 3 лет, рассмотрела психофизиологические особенности их развития, в том числе и анатомическое строение организма. Особенно интересен выделенный автором в процессе анализа литературы факт, подтверждающий связь речи с мелкой моторикой: «Около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны».
Цель исследования – обосновать важность проведения занятий по развитию речи детей раннего возраста с использованием пальчиковой гимнастики.
Объект исследования – процесс развития речи детей раннего возраста.
Предмет исследования – пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: регулярное использование пальчиковых гимнастик способствует эффективному развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста, что позитивно влияет на формирование артикуляционного аппарата, активизацию речевой активности и улучшение качества устной речи ребёнка.
Основные положения гипотезы:
1. Развитие мелкой моторики: Улучшение координации движений пальцев рук положительно сказывается на развитии соответствующих зон мозга, ответственных за речь.
2. Стимуляция речевого центра: Активизация нервных импульсов, возникающих при выполнении упражнений пальцами, стимулирует развитие речевых центров коры головного мозга.
3. Формирование правильной артикуляции: Упражнения способствуют улучшению четкости произношения звуков, ускоряя процесс освоения ребёнком новых слов и предложений.
4. Повышение интереса к коммуникации: Эмоциональный отклик и удовольствие от занятий помогают ребенку быстрее включаться в общение и активно осваивать речь.
Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, наблюдение, тестирование, методы обработки данных.
База исследования: Частный детский сад «Крошка РУ» г. Владимир.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть применены: в практике дошкольных образовательных организаций, в семейном воспитании для развития мелкой моторики ребенка младшего дошкольного возраста.
Между тем, в последние годы специалисты отмечают, что существенно увеличилось количество детей, поступающих в дошкольные образовательные учреждения с задержкой речевого развития. Данная тенденция подтверждает необходимость применения в воспитательной работе различных методик, основанных на развитии мелкой моторики.
Одной и таких методик является пальчиковая гимнастика, которая посредством развития мелкой моторики одновременно стимулирует развитие речевых центров, и тем самым помогает ребенку заговорить.
Пальчиковая гимнастика — это совокупность физических упражнений, позволяющих развивать координацию различных движений пальцев рук. В свою очередь пальчиковые игры – это игровая деятельность на основе элементов пальчиковой гимнастики, с добавлением стихов, историй или инсценировки сюжета.
Ценность пальчиковых игр в воспитательной деятельности детей младшего дошкольного возраста невозможно переоценить, поскольку они позволяют стимулировать речевое развитие ребенка здоровым и естественным путем. Кроме того, такие игры учат детей подражать взрослым, помогает понимать речь, и предполагает активное участие в этом процессе ребенка за счет проговаривания простейших слов в определенном ритме вместе со взрослым.
Основной целью при применении пальчиковых игр в воспитательной деятельности является воздействие на умственное развитие детей путем переключения внимания ребенка на совершенствование движений и мелкой моторики.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что одной из основных задач дошкольного воспитания является развитие связной речи детей дошкольного возраста. Речь – необходимое средство общения, познания и взаимодействия с окружающим миром. Именно поэтому уделять внимание развитию речи необходимо уже с раннего возраста.
Проблема речевого развития дошкольников освещена в трудах таких известных педагогов и психологов, как Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л.Н. Леонтьева, А.М. Леушиной, Е.И. Тихеевой, Б.И. Яшиной и других. Ученые рассматривали психологические особенности развития речи детей, изучали педагогические и методические аспекты протекания данного процесса у дошкольников.
Известно, что на развитие речи оказывают влияние ряд факторов: эмоциональное общение с момента рождения, общение со сверстниками, совместные игры взрослого и ребенка, речь взрослого как пример для подражания, чтение художественной литературы, заучивание стихов и развитие мелкой моторики рук. Формирование речи начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности и аккуратности. О.А. Верижникова, изучая вопросы развития мелкой моторики рук детей от 1 года до 3 лет, рассмотрела психофизиологические особенности их развития, в том числе и анатомическое строение организма. Особенно интересен выделенный автором в процессе анализа литературы факт, подтверждающий связь речи с мелкой моторикой: «Около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны».
Цель исследования – обосновать важность проведения занятий по развитию речи детей раннего возраста с использованием пальчиковой гимнастики.
Объект исследования – процесс развития речи детей раннего возраста.
Предмет исследования – пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: регулярное использование пальчиковых гимнастик способствует эффективному развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста, что позитивно влияет на формирование артикуляционного аппарата, активизацию речевой активности и улучшение качества устной речи ребёнка.
Основные положения гипотезы:
1. Развитие мелкой моторики: Улучшение координации движений пальцев рук положительно сказывается на развитии соответствующих зон мозга, ответственных за речь.
2. Стимуляция речевого центра: Активизация нервных импульсов, возникающих при выполнении упражнений пальцами, стимулирует развитие речевых центров коры головного мозга.
3. Формирование правильной артикуляции: Упражнения способствуют улучшению четкости произношения звуков, ускоряя процесс освоения ребёнком новых слов и предложений.
4. Повышение интереса к коммуникации: Эмоциональный отклик и удовольствие от занятий помогают ребенку быстрее включаться в общение и активно осваивать речь.
Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, наблюдение, тестирование, методы обработки данных.
База исследования: Частный детский сад «Крошка РУ» г. Владимир.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть применены: в практике дошкольных образовательных организаций, в семейном воспитании для развития мелкой моторики ребенка младшего дошкольного возраста.
✅ Заключение
В современном мире внимание к развитию детей дошкольного возраста приобретает особую значимость. Одной из ключевых задач в работе с детьми является формирование речи, что является основополагающим для успешного общения и интеграции в общество. Пальчиковая гимнастика представляет собой эффективный метод, способствующий речевому развитию, улучшению моторики и общему развитию детей.
Исследования показывают, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. Гимнастические упражнения для пальчиков способствуют активации тех участков мозга, которые отвечают за речевую деятельность.
Польза пальчиковой гимнастики:
1. Развитие моторики.
Пальчиковая гимнастика помогает развить мелкую моторику рук, что является основой для формирования всех последующих речевых навыков. Дети, активно выполняющие упражнения для пальцев, быстрее осваивают навыки письма и рисования. Мелкая моторика активно способствуют улучшению координации и ловкости, что влияет на развитие речевых аппаратов.
2. Улучшение фонематического восприятия.
Упражнения, которые включают в себя произнесение стихов, потешек или песен на фоне пальчиковой гимнастики, стимулируют слуховое восприятие звуков и их различение. Это крайне важно для детей, у которых может присутствовать риск фонематических нарушений. Чем больше дети играют, произносят и повторяют звуки и слова, тем выше вероятность, что они смогут корректно их воспроизводить.
3. Стимуляция речевого аппарата.
В ходе пальчиковой гимнастики активно участвуют не только руки, но и другие зоны тела – губы, язык, что способствует укреплению речевого аппарата. Произнося слова и выполняя движения, дети учатся управлять своими артикуляционными мышцами, что в последствии помогает им правильно произносить звуки и слова.
4. Эмоциональное развитие и социальные навыки.
Пальчиковая гимнастика может проводиться в группе, что способствует формированию коммуникативных навыков и улучшению эмоционального фона. Совместные занятия позволяют детям почувствовать себя частью коллектива, развивают навыки взаимодействия, умение работать в команде, что также влияет на их речевые навыки.
Проведенное экспериментальное исследование подтвердило эффективность предложенной методики. Дети, регулярно занимавшиеся пальчиковой гимнастикой, продемонстрировали значительное улучшение артикуляции звуков, расширение активного словаря, повышение уровня коммуникативных навыков. Результаты анкетирования родителей также свидетельствуют о положительном влиянии занятий на общее развитие малышей.
Пальчиковые упражнения обязательно должны быть окрашены увлеченностью и эмоциями педагога, чтобы увлечь детей. Каждое упражнение выполнять по 3–5 раз и в зависимости от упражнения сначала одной рукой, затем другой и двумя одновременно (в зависимости от степени развития и возраста детей). При необходимости отдельным детям оказывается помощь. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2–3 раза .
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично в силу возраста (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Выбрав два или три упражнения, постепенно необходимо заменять их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей. Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
Рекомендации педагогам и родителям:
• Включайте пальчиковую гимнастику в ежедневную практику работы с детьми.
• Используйте разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики.
• Проводите занятия в игровой форме, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
• Обеспечьте регулярность и систематичность занятий.
Подводя итог, можно сказать, что пальчиковая гимнастика должна стать неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях и домашних условиях. Это позволит обеспечить гармоничное развитие ребенка и подготовку его к успешному обучению в школе.
В результате можно сделать вывод, что пальчиковые игры — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственное, наглядно-действенное мышление, произвольное и непроизвольное внимание, слуховое и зрительное восприятие, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе, являются профилактикой неврозов и комплексов.
В заключение, пальчиковая гимнастика представляется как один из наиболее эффективных и доступных методов, способствующих развитию речи у детей дошкольного возраста. Она одновременно улучшает мелкую моторику, развивает фонематическое восприятие и укрепляет навыки общения.
Исследования показывают, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. Гимнастические упражнения для пальчиков способствуют активации тех участков мозга, которые отвечают за речевую деятельность.
Польза пальчиковой гимнастики:
1. Развитие моторики.
Пальчиковая гимнастика помогает развить мелкую моторику рук, что является основой для формирования всех последующих речевых навыков. Дети, активно выполняющие упражнения для пальцев, быстрее осваивают навыки письма и рисования. Мелкая моторика активно способствуют улучшению координации и ловкости, что влияет на развитие речевых аппаратов.
2. Улучшение фонематического восприятия.
Упражнения, которые включают в себя произнесение стихов, потешек или песен на фоне пальчиковой гимнастики, стимулируют слуховое восприятие звуков и их различение. Это крайне важно для детей, у которых может присутствовать риск фонематических нарушений. Чем больше дети играют, произносят и повторяют звуки и слова, тем выше вероятность, что они смогут корректно их воспроизводить.
3. Стимуляция речевого аппарата.
В ходе пальчиковой гимнастики активно участвуют не только руки, но и другие зоны тела – губы, язык, что способствует укреплению речевого аппарата. Произнося слова и выполняя движения, дети учатся управлять своими артикуляционными мышцами, что в последствии помогает им правильно произносить звуки и слова.
4. Эмоциональное развитие и социальные навыки.
Пальчиковая гимнастика может проводиться в группе, что способствует формированию коммуникативных навыков и улучшению эмоционального фона. Совместные занятия позволяют детям почувствовать себя частью коллектива, развивают навыки взаимодействия, умение работать в команде, что также влияет на их речевые навыки.
Проведенное экспериментальное исследование подтвердило эффективность предложенной методики. Дети, регулярно занимавшиеся пальчиковой гимнастикой, продемонстрировали значительное улучшение артикуляции звуков, расширение активного словаря, повышение уровня коммуникативных навыков. Результаты анкетирования родителей также свидетельствуют о положительном влиянии занятий на общее развитие малышей.
Пальчиковые упражнения обязательно должны быть окрашены увлеченностью и эмоциями педагога, чтобы увлечь детей. Каждое упражнение выполнять по 3–5 раз и в зависимости от упражнения сначала одной рукой, затем другой и двумя одновременно (в зависимости от степени развития и возраста детей). При необходимости отдельным детям оказывается помощь. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2–3 раза .
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично в силу возраста (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Выбрав два или три упражнения, постепенно необходимо заменять их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей. Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
Рекомендации педагогам и родителям:
• Включайте пальчиковую гимнастику в ежедневную практику работы с детьми.
• Используйте разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики.
• Проводите занятия в игровой форме, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
• Обеспечьте регулярность и систематичность занятий.
Подводя итог, можно сказать, что пальчиковая гимнастика должна стать неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях и домашних условиях. Это позволит обеспечить гармоничное развитие ребенка и подготовку его к успешному обучению в школе.
В результате можно сделать вывод, что пальчиковые игры — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственное, наглядно-действенное мышление, произвольное и непроизвольное внимание, слуховое и зрительное восприятие, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе, являются профилактикой неврозов и комплексов.
В заключение, пальчиковая гимнастика представляется как один из наиболее эффективных и доступных методов, способствующих развитию речи у детей дошкольного возраста. Она одновременно улучшает мелкую моторику, развивает фонематическое восприятие и укрепляет навыки общения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.