Социально-психологическое сопровождение детско-родительских отношений по преодолению детской тревожности

Введение.
Глава 1. Теоретические основы развития и преодоления тревожности
у детей в системе родительских отношений.
1.1. Понятие «родительские отношения», виды, критерии.
1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности
у детей старшего дошкольного возраста.
1.3 Социально-психологическое сопровождение проявлений тревожности у детей в системе детско- родительских отношений. 18-22
Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений
в семье (на материалах констатирующего этапа исследования). 23 -32
Глава 3. Коррекционная программа психолого-педагогического
сопровождения по преодолению тревожности у детей в системе детско- родительских отношений
Заключение
Список литературы
Купить

Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребенок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространенными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалева и другие).
Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалев, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи.
Для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков.
Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком (Е.О.Смирнова, М.В.Быкова и другие).
Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и
практики. В связи с этим я решила изучить эту тему и раскрыть ее в моей работе.
Цель исследования - апробировать систему работы по преодолению тревожности у детей.
Объект исследования - детская тревожность и причины ее возникновения.
Предмет исследования - процесс психолого-педагогического сопровождения детско-родительских отношений с целью преодоления тревожности у детей.
Гипотеза, мы предполагаем, что преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста возможно в процесс комплексного психологопедагогического сопровождениями ПС) детско-родительских отношений.
В соответствии с объектом и предметом исследования мною были поставлены следующие задачи:
1. Выявить теоретические основы проблемы влияния родительских отношений на развитие и устранение тревожности у детей.
2.Отобрать диагностические методики, направленные на выявление тревожности у детей в системе родительских отношений.
З.Апробировать программу комплексного психолого-педагогического сопровождения детско-родительских отношений.
Методологическая основа:
Методологической основой являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также исследование ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, А.В.Петровский, А.И.Захаров, И.М.Балинский, В.Н.Мясищев и другие.
Методы исследования:
1. Анализ справочной психолого-педагогической литературы.
2. Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
3. Количественная и качественная обработка результатов.
Практическая значимость работы состоит в разработке коррекционной программы по преодолению тревожности у детей в системе детскородительских отношений.
Организация работы:
Экспериментальная работа проводилась в ДОУ «159» Свердловского района г. Красноярска .
В исследовании принимало участие 30 детей и 30 родителей.
Структура и объем работы:
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Купить