Тема: Психолого-педагогические условия развития у детей 5-6 лет художественно- эстетических навыков посредством фольклора

Актуальность выбора данной темы обусловлена, тем, что в федеральной образовательной программе дошкольного образования (далее ФОП ДО) прописаны задачи, которыми должен овладеть ребенок дошкольного возраста в соответствии с его возрастом, способствующие становлению гармоничной личности. Задачи, относящиеся к нашему исследованию, прописаны в образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» и звучит следующим образом: «Педагог расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках» [18].
В данной исследовательской работе мы рассматриваем несколько категорий, это развитие художественно-эстетических навыков, приобщение детей дошкольного возраста к фольклору, влияние фольклора на художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет.
Ознакомление с фольклором отражено в образовательной области «Речевое развитие», где дети знакомится с фольклором, это и чтение сказок, слушание, пословицы, поговорки [18].
«Художественно-эстетическое развитие является достаточно значимым и необходимым занятием в воспитательной деятельности детей младшего дошкольного возраста. Художественно-эстетическое развития представляет собой направление, которое формирует у детей младшего дошкольного возраста красоту к окружающему, развивает и раскрывает красоту слова, которые испокон веков создавались народом и дошли до наших дней» [10] . В том числе благодаря художественно-эстетическому развитию младшие дошкольники обогащают свою эмоциональную сферу; развивают у себя фантазию; воспитывают различные чувства; формируют у себя представления о разнообразных видах искусства; учатся правильно понимать как художественную, так и практическую ценность различных произведений искусства; правильным образом формируют у себя эстетический вкус; обучаются нравственности; обогащают духовную сферу; улучшают познавательную деятельность, активность и так далее.
Одним из «действенных средств, направленных на воспитание детей младшего дошкольного возраста, а также на то, чтобы способствовать активному и правильному развитию детей, является фольклор. Данное средство развития и воспитания младших дошкольников полным образом восполняет потребности детей и должно использоваться как родителями детей младшего дошкольного возраста, так и педагогами дошкольных образовательных учреждений в своей педагогической деятельности» [13].
Применение фольклора позволяет сформировать у младших дошкольников богатство внутреннего мира; обогатить чувства детей и сделать их речь более развитой; сформировать у детей правильное отношение к окружающему их миру; сформировать у младших дошкольников уважение к старшим людям, привить любовь к природе и животным. В том числе при изучении фольклора дети младшего дошкольного возраста учатся ценить то, что их окружает, приобщаются к культуре своего народа, развивают у себя ряд психически познавательных процессов, таких, как: мышление, память, воображение, ощущение, представление, восприятие. Таким образом, можно сказать о том, что развитие детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора на сегодняшний день является весьма актуальным, значимым и необходимым занятием.
Необходимость художественно-эстетического развития дошкольников, а также проблемы художественно-эстетического развития исследовали такие ученые, как: Г.В. Лабунская, В.С. Кузина, П.И. Пидкасистый, И.Я. Лернер, Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Е.А. Флерина и другие.
Изучением влияния детского творчества на развитие детей младшего дошкольного возраста издавна занимались и по сей день занимаются
различные ученые и исследователи. Существуют разнообразные программы, а также рекомендации, тематика которых тесно связана с развитием детского творчества. К некоторым авторам работ, посвященных развитию детского творчества, можно отнести следующих авторов: Т.Н. Доронова,
Т.С. Комарова, Е.И. Игнатьев, Н.Н. Палагина, А.Н. Лилов, Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина и некоторые другие авторы. Если говорить о зарубежных ученых, деятельность которых в том числе связана и с исследованием детского творчества, то к данным исследователям можно отнести: Б. Джефферсон, Э. Крамер, В. Лоунфельд, У. Ламберта (США), К. Роуланда (Англия) и некоторых других исследователей.
На основании вышесказанного можно выделить противоречия между: необходимостью развития художественно-эстетических навыков у старших дошкольников и слабой разработкой психолого-педагогических условий развития художественно-эстетических навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения определило проблему исследования: какие психолого-педагогические
условия будут способствовать эффективному развитию художественноэстетических навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования: «Психолого-педагогические условия развития у детей 5-6 лет художественно-эстетических навыков посредством фольклора».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий развития художественноэстетических навыков у детей 5-6 лет посредством фольклора.
Объект исследования: процесс развития художественно-эстетических навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия,
способствующие развитию художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет посредством фольклора.
Гипотеза исследования: процесс развития художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет будет успешным при следующих психологопедагогических условиях:
- организовано и проведено фольклорное мероприятие для детей 5-6 лет, которое способствует развитию у них художественно-эстетических навыков;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы старшего возраста детского сада материалами, касающимися русского народного фольклора;
- организована совместная работа с родителями по развитию художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет средствами фольклора.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу, касающуюся проблемы развития художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет;
- определить исходный уровень развития художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет;
- разработать и проверить психолого-педагогические условия развития художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет посредством фольклора;
- выявить динамику изменения уровня развития художественноэстетических навыков у детей 5-6 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- программа творческо-эстетического развития ребенка (Н.А. Варкки, Р.Р. Калинина);
- парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников (Н.В Дубровская);
- современные подходы к художественно-эстетическому развитию дошкольников (С.И. Карлаш, Я.О. Попова, Н.В. Петрова).
Методы исследования:
- теоретические: анализ психологической-педагогической и
методической литературы по исследуемой проблеме;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
- методы обработки полученных результатов: качественный и
количественный анализы результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. Апробация была проведена на базе городского бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 38 Фрунзенского района Санкт-Петербурга. В исследовании приняло участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста.
Новизна исследования заключается в определении и характеристике психолого-педагогических условий развития у детей 5-6 лет художественноэстетических навыков посредством фольклора.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что сформулированные положения и выводы в данной работе позволяют более углубленно исследовать вопросы развития у детей 5-6 лет художественноэстетических навыков посредством фольклора.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в данной работе психолого-педагогические условия развития у детей 5-6 лет художественно-эстетических навыков средствами фольклора, могут использовать в своей профессиональной деятельности педагоги дошкольных образовательных учреждений.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (22 источника) и 7 приложений. Текст работы иллюстрирован 2 таблицами, 10 рисунками.
Купить

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является одним из важных жизненных периодов, который проходит каждый человек. В данном возрасте у детей происходит активное физическое и психическое развитие, а именно: увеличивается рост и вес тела; развиваются психически-познавательные процессы (внимание, память, мышление, ощущение, восприятие, воображение, представление); развиваются коммуникативные навыки; наблюдается появление произвольности психических процессов; происходит изменение в представлении о себе, его образе «я» и так далее. В том числе у детей старшего дошкольного возраста наблюдается активное формирование и развитие художественно-эстетических навыков.
Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста включает в себя ряд компонентов. К данным компонентам относятся: когнитивный, перцептивный и практический. Одним из средств развития у детей старшего дошкольного возраста художественноэстетических навыков является фольклор. Изучая фольклорное творчество дети младшего дошкольного возраста формируют у себя положительное отношение к народному творчеству, получают определенное представление о своих исторических корнях, развивают у себя эстетическую культуру и ценности. Изучение старшими дошкольниками произведений фольклора, истории и процесса создания данных произведений, способствует тому, что дети старшего дошкольного возраста учатся эстетически воспринимать мир, который их окружает, а также учатся мыслить художественными образами. Для того, чтобы у детей старшего дошкольного возраста развитие художественно-эстетических навыков осуществлялось на должном уровне, педагогам дошкольных образовательных организаций необходимо применять в своей педагогической деятельности разнообразные виды фольклорного жанра.
Было проведена экспериментальная работа, направленная на то, чтобы реализовать ряд психолого-педагогических условий, способствующих развитию у детей 5-6 лет художественно-эстетических навыков посредством фольклора. Респондентами экспериментального исследования выступили 24 ребенка в возрасте 5-6 лет. Экспериментальное исследование состояло из констатирующего, контрольного и формирующего этапов. На констатирующем этапе у респондентов исследования был выявлен уровень сформированности художественно-эстетических навыков по таким компонентам, как конгитивный (беседа, автор Т.Г. Казакова), перцептивный (тестовое задание «Пейзаж», авторы Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова) и практический (анализ продуктов деятельности творческих работ по Т.С. Комаровой). У большинства детей 5-6 лет, принявших участие в экспериментальном исследовании, был диагностирован средний уровень сформированности художественно-эстетических навыков. На втором месте находится высокий уровень сформированности художественно-эстетических навыков. Низкий уровень сформированности художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет занял третью позицию.
На формирующем этапе исследования были разработаны и реализованы такие психолого-педагогические условия, как: организация и проведение фольклорного мероприятия (фольклорный праздник на тему: Зимние Святки - веселые колядки»); обогащена развивающая предметнопространственная среда группы старшего возраста детского сада материалами, касающимися русского народного фольклора (создание уголка народного творчества «Возвращение к истокам»), а также организована совместная работа с родителями по развитию художественно-эстетических навыков у детей 5-6 лет средствами фольклора.
На контрольном этапе экспериментального исследования была проведена повторная диагностика по выявлению уровня сформированности у детей 5-6 лет художественно-эстетических навыков. На основании полученных результатов был сделан следующий вывод:
- количество респондентов исследования с высоким уровнем
сформированности художественно-эстетических навыков по
когнитивному компоненту увеличилось с 7 до 10 человек (на 16,6 %). Количество респондентов исследования с низким уровнем сократилось с 5 до 1 человека (на 16,6 %);
- количество респондентов исследования с высоким уровнем сформированности художественно-эстетических навыков по перцептивному компоненту увеличилось с 6 до 10 человек (на 16,7 %). Количество респондентов исследования с низким уровнем сократилось с 4 до 1 человека (на 12,6 %);
- количество респондентов исследования с высоким уровнем сформированности художественно-эстетических навыков по практическому компоненту увеличилось с 11 до 16 человек (на 20,9 %). Количество респондентов исследования с низким уровнем сократилось с 3 до 1 человека (на 8,4 %).
Таким образом, выдвинутая гипотеза исследования была подтверждена и можно сказать о том, что занятия фольклором способствуют развитию у детей 5-6 лет художественно-эстетических навыков.
Купить