Тема: Развитие когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений

Когнитивные способности представляют собой навыки мозга, воспринимать, усваивать, обрабатывать и применять информацию, об окружающем нас мире, и формируются исключительно на основании умственной деятельности. Именно когнитивные навыки характеризуют уровень развития человека. А по мнению В.Н. Дружинина уровень развития когнитивных навыков в дальнейшем влияет на успех и достижения человека. Когнитивные навыки или способности включают в себя внимание, память, восприятие, мышление и речь [11].
Нарушение когнитивного развития в настоящее время наблюдается у более чем четверти детей и подростков, причем дети с тяжелыми нарушениями речи находятся в группе риска. Это объясняется тем, что речь пронизывает всю психику человека, являясь необходимым условием любой когнитивной деятельности [4].
По этой причине, дети с тяжелыми нарушениями речи, помимо речевых особенностей имеют также дефицит развития психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью.
Таким образом, актуальность исследования на социальнопедагогическом уровне обусловлена тем, что недостаточность развития когнитивных способностей у старших дошкольников с тяжелым нарушением речи существенно снижает их уровень психического развития, и влияет на некачественное освоение образовательной программы и социализации ребенка в целом, что определяет необходимость реализации дополнительной коррекционной работы по развитию когнитивных способностей для таких детей.
В настоящее время в отечественном образовании идет постоянный поиск новых форм и методов работы с детьми, в том числе с тяжелыми нарушениями речи. Сегодня, все чаще используется нейропсихологический подход и методы, теоретическая основа которых была разработана А.Р. Лурия и его сотрудниками (Т.В. Ахутиной, Е.Н. Винарской, Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой) [14].
Согласно исследованиям отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, для ребенка дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности и нередко гармоничность психомоторного развития детей дошкольного возраста определяется нормальным развитием его игровой деятельности [8], [34].
В современной педагогике существует большое количество развивающих дидактических игр, пособий, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка, однако нейропсихологические игры, еще не обрели такой популярности в нашей системе дошкольного образования. В связи с этим была выделена актуальность исследования на научно-теоретическом уровне, которая заключается в недостаточном количестве теоретических положений и исследований по проблеме развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
«Нейропсихологические игры и упражнения - это специальные игровые системы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизации речи. При регулярном применении нейропсихологических игр и упражнений, значительно повышается уровень концентрации внимания, а также умственная и физическая активность, происходит ускоренное развитие высших психических функций. Это универсальная система, которая в форме игры помогает педагогу скорректировать способности ребенка, имеющего определенные проблемы в развитии. И очень важным положительным моментом, в сторону применения нейроигр и упражнений, является тот факт, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать, процесс участия захватывает их, эмоционально вовлекает, и позволяет добиваться результатов. Несмотря на простоту и увлекательность, нейропсихологический подход в развитии дошкольников является эффективным инструментом работы» [2].
Актуальность на научно-методическом уровне определяется важностью и необходимостью в разработке методики реализации нейроигр упражнений как средства развития когнитивных способностей у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретический анализ психолого-педагогических исследований позволил выявить противоречие между необходимостью развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием нейроигр и упражнений для данного процесса.
Исходя из противоречия обозначим проблему исследования: каковы возможности нейроигр и упражнений в развитии когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
Объект исследования: процесс развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: развитие когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений возможно, если:
- подобраны нейроигры и упражнения в соответствии с уровнем развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
- организована комплексная подгрупповая работа по развитию когнитивных способностей у детей посредством нейроигр и упражнений;
- организована психопросветительская работа с родителями по знакомству и обучению нейроиграм и упражнениям.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений;
- выявить уровень развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
- определить и апробировать содержание работы по развитию когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
- выявить динамику развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Теоретико-методологической основой исследования являются:
- исследования развития когнитивных способностей: мышления, речи, восприятия, внимания, памяти у детей (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Е.Л. Солдатова);
- исследования особенностей нейропсихологической коррекции нарушений у детей старшего дошкольного возраста (Т.В. Ахутина, Т.Г. Визель, Ж.М. Глозман, А.Р. Лурия, А.В. Семенович);
- исследования о применении нейропсихологических игр и упражнений в коррекции когнитивных нарушений в развитии детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (Ж.М. Глозман, В.С. Колганова, Ю.В. Микадзе, Е.В. Пивоварова, И.И. Праведникова, А.Е. Соболева).
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБУ детский сад №162 «Олимпия» г.о. Тольятти. В исследовании приняло участие 12 детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи, 2 педагога подготовительной группы.
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2023 - 2025 гг. и проходило в три этапа.
На первом этапе: (2023 г.) осуществлялась деятельность по изучению состояния исследуемой проблемы на современном этапе развития общества в психолого-педагогической литературе и практике дошкольного образования; сформулирована тема исследования, уточнен концептуальный аппарат исследования, определена структура, содержание и методика организации работы.
На втором этапе: (2024-2025 гг.) осуществлялась экспериментальная деятельность, разработано содержание работы по развитию когнитивных способностей у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений. Были проведены констатирующий и формирующий этапы эксперимента.
На третьем, заключительном этапе: (2025 г.) был проведен контрольный этап эксперимента, а также сопоставительный анализ результатов экспериментальной работы, их систематизации и обобщение; сформулированы выводы; оформлен текст диссертационного исследования.
Научная новизна исследования заключается в обосновании возможности развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выделены этапы работы с нейроиграми и упражнениями, активизирующими развитие когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи по развитию когнитивных способностей посредством нейроигр и упражнений, может быть использовано в работе дошкольных образовательных организаций педагогами, педагогами- психологами и учителями-логопедами.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается посредством опоры на научные концепции психологического и педагогического направлений; подбора и применения методик, соответствующих цели, объекту, предмету и задачам исследования; а также экспериментальной проверкой гипотезы....
Купить

«Теоретическое изучение и анализ психолого-педагогический и специальной литературы об особенностях развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи показал, что данная проблема является актуальной, особенно важен период дошкольного возраста. Дети с тяжелыми нарушениями речи имеют не только речевые нарушения, но и проблемы в развитии отдельных психических функций, являющихся основой когнитивного развития детей» [6].
В ходе констатирующего эксперимента были выделены показатели развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, а к ним подобраны диагностические методики. Анализ выполненных заданий детьми экспериментальной группы показал, что на констатирующем этапе в экспериментальной группе высокий уровень развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи выявлен лишь у одного ребенка, а преобладает средний и низкий уровни развития.
В диссертационном исследовании нашла подтверждение гипотеза о том, что развитие когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений будет возможно, если:
- подобраны нейропсихологические игры и упражнения в соответствии с уровнем развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
- проведена комплексная подгрупповая работа по развитию когнитивных способностей у детей посредством нейроигр и упражнений;
- организована психопросветительская работа с родителями по знакомству и обучению применения нейроигр и упражнений для развития когнитивных способностей у детей.
На формирующем этапе эксперимента были подобраны нейроигры и упражнения, в соответствии с текущими показателями развития когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Из отобранного материала был составлен план по развитию когнитивных способностей посредством нейроигр и упражнений.
Перед тем как перейти к практической части формирующего эксперимента, был проведен подготовительный этап и выработан процесс организации занятий по нейроиграм и упражнениям с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Важным аспектом занятий было сохранение положительного эмоционального фона у всех участников. Исходя из актуальности и необходимости проведения подобных занятий не только в среде образовательного учреждения, но и дома, для родителей был разработан мастер-класс, в ходе которого они познакомились с нейроиграми и упражнениями и научились применять их дома со своими детьми.
Так же дополнительно была разработана памятка по нейроиграм и упражнениям, с помощью которой родители смогут повторять игры в домашних условиях.
Таким образом, в формирующей части экспериментального исследования было разработано и апробировано содержание коррекционноразвивающей работы по развитию когнитивных способностей для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений.
После проведения формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап, согласно полученным данным в экспериментальной группе высокий уровень развития когнитивных способностей имеют 25 % детей, что на 17 % больше, чем на констатирующем этапе. Средний уровень выявлен у 50 % детей, что на 8 % выше чем на констатирующем этапе. Это говорит о том, что по итогам работы большая часть детей имеют средний и высокий уровень развития когнитивных способностей. Так же следует отметить, что процент детей с крайне низким уровнем развития когнитивных способностей снизился с 17 % до 8%.
По результатам диагностики можно увидеть положительную динамику уровня в развитии когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр и упражнений. Это так же доказывает то, что даже дети с низким уровнем развития когнитивных способностей существенно улучшили свои показатели по отдельным психическим функциям и диагностическим показателям.
Полученные результаты имеют практическое значение и могут быть использованы в работе педагогов дошкольных образовательных организаций.
Купить