Тема: Развитие речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий

Развитие речи детей является одной из важнейших проблем, что обусловлено тем, какую исключительную роль занимает речь в жизни человека. Речь - это основное средство общения людей, что, в свою очередь, является одним из основных условий развития ребенка, важным звеном в становлении личности, поведения, эмоционально-волевых процессов. Речь представляет собой орудие человеческого мышления и средство регуляции его психической деятельности.
Актуальность нашего исследования определяется тем, что в последние годы увеличивается количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. В связи с той исключительной ролью, которую играет речь в развитии ребенка, необходимо изучение речевых нарушений и их коррекция.
Решающая роль в развитии речи детей отводится речевому дыханию, что имеет свои особенности у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. «Процесс дыхания является энергетической базой речепроизводства, которая у данной категории детей часто оказывается нарушенной» [4]. Развитие речевого дыхания и его коррекция является одним из разделов логопедической работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Проблемам в этой области посвящали свои труды Е.Ф. Архипова, А.А. Гуськова, О.В. Правдина, Е.И. Радина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев и другие.
По многочисленным исследованиям, в настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с нарушениями речевых функций [8]. Для эффективности обучения данной категории детей необходимы поиски новых форм и методов.
В дошкольном детстве игра - основной вид деятельности. Великий педагог К.Д. Ушинский считал, что в игровой деятельности ребенку становится проще получать новые знания. По его рекомендации следует делать занятия более занимательными, что является одной из главных задач обучения и воспитания детей. Поэтому в качестве средства для развития речевого дыхания в данной работе были выбраны дидактические пособия.
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием дидактических пособий в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности дидактических пособий в развитии речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий.
Объект исследования: процесс развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: дидактические пособия как средство развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: развитие речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий возможно, если:
- разработаны дидактические пособия, направленные на развитие речевого дыхания;
- изготовлены совместно с детьми индивидуальные дыхательные тренажеры (пособия), для повышения интереса к занятиям;
- подобраны игровые задания для пособий с учетом уровня развития дыхательных навыков у детей.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы проблемы развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий.
2. Выявить уровень развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий.
4. Оценить динамику уровня развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с детьми; психолого¬
педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
- методы обработки эмпирических данных: качественный и
количественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- исследования особенностей развития речевого дыхания у детей 6-7 лет в работах П.К. Анохина, Е.Л. Голубевой, Л.К. Петровой- Брюхановой [16].
- исследования особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи Е.Ф. Архиповой, Р.И. Мартыновой, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцева.
- исследования дидактических пособий по развитию речевого дыхания А.К. Бондаренко, С.Л. Новоселовой, Е.И. Удальцовой, Г.С. Швайко.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №150 «Брусничка» городского округа Тольятти. В исследовании приняли участие 10 воспитанников с тяжелыми нарушениями речи.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе описаны уровни развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических пособий может быть использовано в образовательном процессе учителями- логопедами и педагогами дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (24 источника), 2 приложений. Работа иллюстрирована 11 таблицами. Основной текст работы изложен на 45 страницах.

Купить

«В дошкольном возрасте формируются основы физического и психического здоровья ребенка. Этот период имеет огромную значимость, поскольку интенсивно развиваются органы и идет становление функциональных систем организма» [1]. Наряду со всем идет развитие
дыхательной системы, которой необходимо уделять особое внимание, поскольку от того, насколько правильно формируется этот процесс, зависит становление речевой деятельности ребенка. Дыхательная система выступает энергетической основой для речевого механизма, так как от дыхания напрямую зависит звукопроизношение, артикуляция и развитие голоса.
Изучив теоретический материал, нами было отмечено, что с каждым годом детей, страдающих речевыми нарушениями, становится больше. В трудах Е.Ф. Архиповой, Р.И. Мартыновой, Т.Б. Филичевой, Н.М. Фатеевой раскрываются особенности детей с такими патологиями. Ознакомившись с этими особенностями, мы задумались о том, какие методы развития речевого дыхания могут быть наиболее эффективными для таких детей. Поскольку в дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра, в качестве средства для нашей работы мы выбрали дидактические пособия.
«Дидактические пособия содержат в себе большие возможности для развития ребенка. Благодаря исследованиям утвердилась идея взаимосвязи обучения и игры, определились структура игрового процесса, основные формы и методы руководства детскими играми. В исследованиях накоплены факты, характеризующие игры как средство интеллектуального развития ребенка. В общей системе обучения дидактическая игра приобретает самостоятельность и сосуществует с обучением на занятиях» [21].
После проведения теоретического исследования мы подобрали диагностический материал для выявления уровня развития речевого дыхания у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Для этой цели сперва выбрали четыре показателя развития речевого дыхания, а затем к ним подобрали 4 диагностических задания.
Проведенные индивидуально с каждым ребенком диагностические занятия позволили выявить, что в группе у 50% детей преобладает низкий уровень развития речевого дыхания, 40% имеют средние показатели, а высокий уровень только у одного ребенка (что составляет 10%).
Формирующий этап эксперимента был проведен путем разработки дидактических пособий на развитие речевого дыхания, подборе игровых заданий для пособий с учетом уровня развития дыхательных навыков детей и изготовления индивидуальных дыхательных тренажеров совместно с детьми для повышения интереса к занятиям.
После формирующего этапа эксперимента мы провели контрольную диагностику детей, используя диагностические задания из констатирующего этапа. Результаты показали, что высокий уровень развития речевого дыхания повысился на 10%, на среднем уровне также осталось 40%, на низком уровне стало на 10% меньше.
Таким образом, в нашей работе нам удалось справиться с поставленной целью и задачами. Разработав дидактические пособия, мы смогли провести полноценную коррекционную работу с детьми, и тем самым подтвердить гипотезу исследования.

Купить