📄Работа №193791
Тема: ТОМСКОЕ СТУДЕНЧЕСТВО В 1930-Е ГОДЫ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
История
Объем:
85 листов
Год:
2022
Просмотров:
44
4975
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Томское студенчество в 1930-е гг. Численность, социальный состав 12
Глава 2 Организация учебного процесса в томских вузах, участие в научной работе 22
2.1 Перестройка учебного процесса в 1930-е гг 22
2.2. Научно-исследовательская деятельность студентов 41
Глава 3. Материально-бытовые условия жизни томских студентов 45
3.1. Студенческий бюджет 45
3.2. Бытовые условия томского студенчества 48
3.3. Организация досуга томских студентов 58
Глава 4. Студенчество в общественно-политической жизни 62
4.1. Общественные организации вузов в жизни студенчества 62
4.2. Участие студенчества в общественно-политических мероприятиях города 68
4.3. Репрессивная политика советской власти и томское студенчество 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 77
Справочные издания
Глава 1. Томское студенчество в 1930-е гг. Численность, социальный состав 12
Глава 2 Организация учебного процесса в томских вузах, участие в научной работе 22
2.1 Перестройка учебного процесса в 1930-е гг 22
2.2. Научно-исследовательская деятельность студентов 41
Глава 3. Материально-бытовые условия жизни томских студентов 45
3.1. Студенческий бюджет 45
3.2. Бытовые условия томского студенчества 48
3.3. Организация досуга томских студентов 58
Глава 4. Студенчество в общественно-политической жизни 62
4.1. Общественные организации вузов в жизни студенчества 62
4.2. Участие студенчества в общественно-политических мероприятиях города 68
4.3. Репрессивная политика советской власти и томское студенчество 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 77
Справочные издания
📖 Введение
Актуальность темы, является восстановление повседневности студентов Томских университетов.
Студенчество как одна из самых активных категорий населения страны представляет интерес с точки зрения исторического познания. Развитие и совершенствование высшей школы в настоящее время представляют собой приоритетную часть развития России поскольку высшая школа занимает особое место в образовательной системе, которая является самым главным звеном в становлении культурной и национальной элиты страны. Данный процесс невозможен без использования как инноваций, так и накопленного теоретического и практического опыта прошлых лет.
Молодое поколение, студенты, всегда пользовались особым вниманием со стороны властей, потому что от молодого поколения ждут в последствии развития страны и движущей силы общества. Это и вызывает желание у власти привить своим ученикам социальные ориентиры и идеи и воспитать их в духе преданности действующей социально-политической системе.
Поскольку высшее образование занимает особое место в системе любого государства, развитие и совершенствование высшего образования в настоящее время является приоритетной частью развития России. Этот курс невозможен без интеграции новых технологий и накопленного теоретического опыта, а также и практики реализации задуманных ориентиров.
И в этом плане временные рамки, выбранные для данной работы, занимают большой научный интерес, поскольку социокультурная революция, происходившая в то время в стране, в ближайшее время перестроила систему высшего уровня образования. Не составляет в этом плане исключения и студенчество Томска. Которое традиционно является заготовками квалифицированных кадров для территории Сибири и Дальнего востока.
Во второй половине 1930-х гг. и до начала Великой Отечественной войны в Томске произошли огромные изменения в жизни студенчества.
Повышение уровня питания, культуры, общественной жизни, качества образования. Улучшения материального положения студентов, давали большие возможности студенчеству, более половины которого были выходцам их разных, но чаще из бедных семей, крестьян и рабочих. Которые благодаря реформам и направленной политики государства смогли получить высшее образование и иметь возможность заниматься наукой. Стихийная массовость получения высшего образования была неким экспериментом, поставленным в рамках советского, социалистического проекта, подготовленные университетом кадры томских вузов традиционно служили опорой для советской экономики в Азиатской части России
Выпускники, которые едва заканчивали университет, стали опорой государства на фронтах и тылу Великой Отечественной войне и самое главное в университете ковались будущие кадры для промышленной индустрии в Советской России.
Ближе к началу 1940-го года были решены все насущные проблемы в высшей школе . Основной приоритет деятельности было решено направить на высокий уровень подготовки студентов и повышение качества жизни студенчества, а также повышение качества образования.
Диссертационная работа посвящена изучению студенчества томских вузов с начала 1930-х гг. и до начала Великой Отечественной войне. Это был ключевой этап в истории высшей школы и нашей родины - происходило формирования нового человека и индустриализация страны.
Научная новизна данной работы заключается в использовании писем студента С. В. Попова, участника Великой Отечественной войны, погибшего на полях сражений под Смоленском и увековеченного в истории Томского госуниверситета. Мемуаров выпускников Геолого-Географического факультета, которые обучались в заданные хронологические рамки и принимали участие в Великой Отечественной войне.
Степень изученности проблемы. Существует весомый массив монографий и статей, рассматривающих в целом историю Томского студенчества, но история личная и была до последнего времени не востребована, но безусловной в целом данная тема довольно широко изучена.
Ключевым явлением в функционировании советской высшей школы в конце 1930-х гг. стала «борьба с врагами народа», являвшаяся достаточно эффективным инструментом в создании советской мобилизационной идеологической системы. Идеологический филлер «врага народа» выступал в качестве фундаментального пропагандистского обоснования и сопровождения советской репрессивной политики
Монография в 3-х томах В.Н. Уйманова «Боль людская» помогла воссоздать судьбу репрессированных студентов. А его книга «Ликвидация и реабилитация» помогли воссоздать картину процесса ограничения вольнодумных студентов и выключение их из процесса получения высшего образования.
Студенчество предвоенных лет центральных и региональных районах России рассматривается и в работах по истории отдельных университетов.
Делая акцент на развитие советской концепции высшего образования, авторы уделяют гораздо меньше внимания студенчеству. Из исторического очерка В.А. Васильева «Томский политехнический университет 1896-1996» рассматривается становление советского технического образования в Азиатской части России и студентах, создавших славу родному учебному заведению. О студенчества в этом научном труде можно поднять самую общую информацию.
В историческом очерке «Становление и развитие научных школ Томского политехнического университета» Под редакцией. Ю.П. Похолкова, В.Я. Ушакова. (Томск: ТПУ, 1996.) Дана общая информация о развитие факультетов в Томском индустриальном институте ныне Томский политехнический университет)
Монография «От учительского института к педагогическому: роль традиции в формировании советской модели высшего педагогического образования в Томске за авторством Войтеховская М. П., Кочурина С. А. может дать общую информацию о условиях жизни и процесса получения образования студентов педагогического вуза.
В статье Л. Н Боженко «Томский педагогический институт: к истории открытия» дана информация о открытии в Томске высшего педагогического института на базе двух факультетов Томского государственного университета.
История студенчество Томского медицинского университета, носившего названия в 930-х гг. Томский медицинский институт, (сокращенно ТМИ) представлен в историческом очерке «страницы истории лечебного (медицинского) факультета Сибирского государственного медицинского университета (1888-2008) под редакцией С.В. Логвинова (Томск. Изд-во Иван Федоров, 2008) в книге представлены основные моменты организации вуза в период, когда медицинский факультет выделяется из состава Томского университета в самостоятельный медицинский институт, и подготовку врачей продолжает его лечебный факультет. А также статьи в сборниках
Что касается студенчества Томского государственного университета в рассматриваемый период, то более или менее структурированные сведения о нем можно обнаружить в монографии П.А. Зайченко «Томский государственный университет имени В.В. Куйбышева. Очерки по истории первого сибирского университета за 75 лет (1880-1955)» (Томск: Изд-во Том. ун-та, 1960), в которой рассматривается история первого в Азиатской России высшего учебного заведения с момента основания и до 1955 года. В ней приводятся сведения о количественном и социальном составе студентов ТГУ в середине 1930-х г. и накануне войны, в общих чертах рассматривается организация учебного процесса, участие студентов в общественной работе, занятиях наукой.
В многотиражной газете ТГУ «За советскую науку» в 1974 г. была опубликована серия статей, посвященных истории комсомольской организации Томского университета. В них речь идет и студентах - комсомольцах второй половины 1930-х гг.
В коллективной монографии, изданной под редакцией профессора М.Е. Плотниковой к столетию первого Сибирского университета, говорится о расширении во второй половине 1930-х гг. студенческого контингента ТГУ, заметно сократившегося после выделения в самостоятельный институт медицинского факультета. В ней рассказывается об изменениях в содержании и формах учебного процесса, углублении фундаментальности в подготовке и расширении кругозора выпускников. Вкратце упоминается о привлечении студентов к научной работе и 1-й студенческой конференции, состоявшейся в 1940 г. Основной акцент в этой монографии сделан на участии студентов в общественно-политической жизни . : «Томский университет 1880-1980» (Томск, 1980). Она дает расплывчатую, местами половинчатую информацию о студенческой жизни, больше внимания уделяя структуре университета, профессорско-преподавательскому корпусу и его научной деятельности.
Из обобщающих работ по истории университетов можно назвать монографию Ш.Б. Чанборисова, посвященную формированию советской университетской системы, в которой речь идет об организации преподавания в советских университетах, составе студенчества, книгу саратовского историка А.И. Авруса, в которой один из разделов 6-й главы посвящен восстановлению и утверждению университетской системы в 1930-е гг.
В монографии В.И. Голикова говорится о занятиях студентов военной подготовкой накануне войны, когда в 1936/37 учебном году в университете был введен новый порядок военного обучения студентов в соответствии с новыми установками Наркомата обороны СССР и Комитета по делам высшей школы при СНК СССР, предусматривавшими особую последовательность прохождения ВВП в вузах . Университет накануне войны готовил младшие командные кадры, которые проявили себя в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
О студенческих годах профессора ТГУ А.В. Положий, которые приходились на вторую половину 1930-х гг., говорится в статье Г.В. Майера и С.Ф. Фоминых.
А также воспоминания о студенческих, предвоенных годах Щеглова Н.Г. доцента кафедры радиофизики. ушедшим на фронт со второго курса физико-математического факультета ТГУ.
Анализ имеющейся литературы свидетельствует о том, что тема студенчества предвоенного времени еще не нашла достаточного освещения. В имеющихся работах практически не анализируется повседневная жизнь студентов тех лет, мало освещается их участие в научно -исследовательской работе. Выбор темы был обусловлен интересом к истории студенчества Томского госуниверситета во второй половине 1930-х годов. Сейчас пришло время обратиться к опыту минувших лет, изучить историю повседневной жизни студентов Томского государственного университета накануне Великой Отечественной войны во всех ее проявлениях.
Объект исследования: Томские высшие учебные заведения в 1930-х годов.
Предмет исследования: Реконструировать повседневную. жизни студентов Томска в 1930-е гг.
Цель исследования: реконструировать историю повседневной жизни студентов Томска накануне войны.
Задачи выпускной квалификационной работы.
1) Выявить численный и социальный состав студенчества томских вузов в 1930 е гг.
2) Реконструировать основные принципы и формы организации учебного процесса и участие студентов в научной работе,
3) Проанализировать материально-бытовые условия жизни студентов вузов Томска.
3) Определить роль студентов томских вузов в общественно - политической жизни города.
4) Дать оценку репрессивной политике советской власти по отношению к томскому студенчеству.
Хронологические рамки выбраны исходя из границ десятилетий.
Нижняя временная рамка: Начало 1930 -х гг. К этому времени в томских вузах были решены основные бытовые проблемы. Налажено пищевое снабжение, в общежитиях почти прекратился дефицит вещей, была совершена реорганизация вузов, корректировка учебных планов, а главнейшей целью обучения сделалась подготовка специалистов на широкой научно-исследовательской базе.
Верхняя временная рамка: это лето 1941 года, год начала Великой Отечественной войны. Когда вся страна решительно давала отпор фашистским захватчикам.
Территориальные рамки обусловлены Томском, где располагается ТГУ, а также местами учебно-производственных практик, военно-полевых сборов.
Методы исследования. Выбраны общеисторические методы исторического исследования: контент анализ, индуктивный метод и дедуктивный анализ.
Контент-анализ помог переработать общую информацию. Индуктивный метод помог выявить наиболее характерные черты признаков и выявить типологию исследования. Индуктивный метод помогает определить какие признаки в изучаемых явлениях могут стать видовыми основаниями деления. Дедуктивный анализ, путь от абстрактной обобщающей закономерности к конкретным фактам, в которых эта закономерность проявляется. Таким путем приходится идти в тех случаях, когда проявления особенного в единичном и общего в особенном неустойчивы и многообразны.
Территориальные рамки обусловлены регионам Западной Сибири, Томска, места деятельности Томского студенчества. Места практик, военно - полевых сборов, и на объектах научной и общественной деятельности.
Источниковедческая база для исследования сформирована несколькими типами источников. Прежде всего, это материалы делопроизводства, хранящиеся в фондах Государственного архива Томской области (ГАТО), Государственного архива Новосибирской области (ГАНО), а так же Центра документации новейшей истории Томской области (ЦДНИ ТО): отчеты о деятельности университетов и институтов (составлялись на конец учебного года или по особому указанию из центра), докладные записки о состоянии учебно-вспомогательных учреждений, о деятельности факультетов и кафедр, протоколы заседаний Совета и Правления университета, акты проверки университета комиссиями руководящих инстанций, статистические данные о студентах, служебная переписка. Эти документы содержат разнообразную информацию по самому широкому кругу вопросов.
Они дают возможность проследить изменения в характеристике студенческого контингента, методах преподавания и контроля, оценить бытовую ситуацию в университете, выявить способы регулирования учебного процесса со стороны вузовской администрации и т. д.
Другим важным блоком источников является периодическая печать, а именно ежедневные газеты, выходившие в изучаемый период, а именно: «Красное Знамя» (Томск), «Советская Сибирь» (Новосибирск), «За качество кадров» (газета Томского университета). На страницах этих газет публиковались заметки и статьи, отразившие самые разные стороны студенческой жизни (учебу, быт, общественную работу, занятия физкультурой и спортом и т.п.. информации пристально следили за жизнью В газетах можно почерпнуть самую разнообразную информацию, касающуюся практически всех сторон жизни университета.
К источникам личного происхождения относятся письма студента геолого-географического факультета Сергея Витальевича Попова, погибшего во время Великой Отечественной войны. Его имя занесено на стелу у памятника погибшим студентам и сотрудникам Томского государственного университета во время войны, который установлен в Университетской роще. В которых он описывал информация о бытовом положении. Питание, жилье, одежда, литература. Письма касались и денежного вопроса, а также в переписке Сергей Попов рассказывал о своей учебе, мероприятиях, спортивный достижениях, об участии в общественной работе. Еще воспоминания выпускников Геолого-географического факультета. Выпускники через 40 лет после выпуска издали книгу с воспоминаниями о студенческих годах, к сожалению многие вещи в этих воспоминаниях являются не точными. Геолого-географического факультета. Мемуары вместе с письмами помогают реконструировать студенческую жизнь накануне Великой Отечественной войны.
Студенчество как одна из самых активных категорий населения страны представляет интерес с точки зрения исторического познания. Развитие и совершенствование высшей школы в настоящее время представляют собой приоритетную часть развития России поскольку высшая школа занимает особое место в образовательной системе, которая является самым главным звеном в становлении культурной и национальной элиты страны. Данный процесс невозможен без использования как инноваций, так и накопленного теоретического и практического опыта прошлых лет.
Молодое поколение, студенты, всегда пользовались особым вниманием со стороны властей, потому что от молодого поколения ждут в последствии развития страны и движущей силы общества. Это и вызывает желание у власти привить своим ученикам социальные ориентиры и идеи и воспитать их в духе преданности действующей социально-политической системе.
Поскольку высшее образование занимает особое место в системе любого государства, развитие и совершенствование высшего образования в настоящее время является приоритетной частью развития России. Этот курс невозможен без интеграции новых технологий и накопленного теоретического опыта, а также и практики реализации задуманных ориентиров.
И в этом плане временные рамки, выбранные для данной работы, занимают большой научный интерес, поскольку социокультурная революция, происходившая в то время в стране, в ближайшее время перестроила систему высшего уровня образования. Не составляет в этом плане исключения и студенчество Томска. Которое традиционно является заготовками квалифицированных кадров для территории Сибири и Дальнего востока.
Во второй половине 1930-х гг. и до начала Великой Отечественной войны в Томске произошли огромные изменения в жизни студенчества.
Повышение уровня питания, культуры, общественной жизни, качества образования. Улучшения материального положения студентов, давали большие возможности студенчеству, более половины которого были выходцам их разных, но чаще из бедных семей, крестьян и рабочих. Которые благодаря реформам и направленной политики государства смогли получить высшее образование и иметь возможность заниматься наукой. Стихийная массовость получения высшего образования была неким экспериментом, поставленным в рамках советского, социалистического проекта, подготовленные университетом кадры томских вузов традиционно служили опорой для советской экономики в Азиатской части России
Выпускники, которые едва заканчивали университет, стали опорой государства на фронтах и тылу Великой Отечественной войне и самое главное в университете ковались будущие кадры для промышленной индустрии в Советской России.
Ближе к началу 1940-го года были решены все насущные проблемы в высшей школе . Основной приоритет деятельности было решено направить на высокий уровень подготовки студентов и повышение качества жизни студенчества, а также повышение качества образования.
Диссертационная работа посвящена изучению студенчества томских вузов с начала 1930-х гг. и до начала Великой Отечественной войне. Это был ключевой этап в истории высшей школы и нашей родины - происходило формирования нового человека и индустриализация страны.
Научная новизна данной работы заключается в использовании писем студента С. В. Попова, участника Великой Отечественной войны, погибшего на полях сражений под Смоленском и увековеченного в истории Томского госуниверситета. Мемуаров выпускников Геолого-Географического факультета, которые обучались в заданные хронологические рамки и принимали участие в Великой Отечественной войне.
Степень изученности проблемы. Существует весомый массив монографий и статей, рассматривающих в целом историю Томского студенчества, но история личная и была до последнего времени не востребована, но безусловной в целом данная тема довольно широко изучена.
Ключевым явлением в функционировании советской высшей школы в конце 1930-х гг. стала «борьба с врагами народа», являвшаяся достаточно эффективным инструментом в создании советской мобилизационной идеологической системы. Идеологический филлер «врага народа» выступал в качестве фундаментального пропагандистского обоснования и сопровождения советской репрессивной политики
Монография в 3-х томах В.Н. Уйманова «Боль людская» помогла воссоздать судьбу репрессированных студентов. А его книга «Ликвидация и реабилитация» помогли воссоздать картину процесса ограничения вольнодумных студентов и выключение их из процесса получения высшего образования.
Студенчество предвоенных лет центральных и региональных районах России рассматривается и в работах по истории отдельных университетов.
Делая акцент на развитие советской концепции высшего образования, авторы уделяют гораздо меньше внимания студенчеству. Из исторического очерка В.А. Васильева «Томский политехнический университет 1896-1996» рассматривается становление советского технического образования в Азиатской части России и студентах, создавших славу родному учебному заведению. О студенчества в этом научном труде можно поднять самую общую информацию.
В историческом очерке «Становление и развитие научных школ Томского политехнического университета» Под редакцией. Ю.П. Похолкова, В.Я. Ушакова. (Томск: ТПУ, 1996.) Дана общая информация о развитие факультетов в Томском индустриальном институте ныне Томский политехнический университет)
Монография «От учительского института к педагогическому: роль традиции в формировании советской модели высшего педагогического образования в Томске за авторством Войтеховская М. П., Кочурина С. А. может дать общую информацию о условиях жизни и процесса получения образования студентов педагогического вуза.
В статье Л. Н Боженко «Томский педагогический институт: к истории открытия» дана информация о открытии в Томске высшего педагогического института на базе двух факультетов Томского государственного университета.
История студенчество Томского медицинского университета, носившего названия в 930-х гг. Томский медицинский институт, (сокращенно ТМИ) представлен в историческом очерке «страницы истории лечебного (медицинского) факультета Сибирского государственного медицинского университета (1888-2008) под редакцией С.В. Логвинова (Томск. Изд-во Иван Федоров, 2008) в книге представлены основные моменты организации вуза в период, когда медицинский факультет выделяется из состава Томского университета в самостоятельный медицинский институт, и подготовку врачей продолжает его лечебный факультет. А также статьи в сборниках
Что касается студенчества Томского государственного университета в рассматриваемый период, то более или менее структурированные сведения о нем можно обнаружить в монографии П.А. Зайченко «Томский государственный университет имени В.В. Куйбышева. Очерки по истории первого сибирского университета за 75 лет (1880-1955)» (Томск: Изд-во Том. ун-та, 1960), в которой рассматривается история первого в Азиатской России высшего учебного заведения с момента основания и до 1955 года. В ней приводятся сведения о количественном и социальном составе студентов ТГУ в середине 1930-х г. и накануне войны, в общих чертах рассматривается организация учебного процесса, участие студентов в общественной работе, занятиях наукой.
В многотиражной газете ТГУ «За советскую науку» в 1974 г. была опубликована серия статей, посвященных истории комсомольской организации Томского университета. В них речь идет и студентах - комсомольцах второй половины 1930-х гг.
В коллективной монографии, изданной под редакцией профессора М.Е. Плотниковой к столетию первого Сибирского университета, говорится о расширении во второй половине 1930-х гг. студенческого контингента ТГУ, заметно сократившегося после выделения в самостоятельный институт медицинского факультета. В ней рассказывается об изменениях в содержании и формах учебного процесса, углублении фундаментальности в подготовке и расширении кругозора выпускников. Вкратце упоминается о привлечении студентов к научной работе и 1-й студенческой конференции, состоявшейся в 1940 г. Основной акцент в этой монографии сделан на участии студентов в общественно-политической жизни . : «Томский университет 1880-1980» (Томск, 1980). Она дает расплывчатую, местами половинчатую информацию о студенческой жизни, больше внимания уделяя структуре университета, профессорско-преподавательскому корпусу и его научной деятельности.
Из обобщающих работ по истории университетов можно назвать монографию Ш.Б. Чанборисова, посвященную формированию советской университетской системы, в которой речь идет об организации преподавания в советских университетах, составе студенчества, книгу саратовского историка А.И. Авруса, в которой один из разделов 6-й главы посвящен восстановлению и утверждению университетской системы в 1930-е гг.
В монографии В.И. Голикова говорится о занятиях студентов военной подготовкой накануне войны, когда в 1936/37 учебном году в университете был введен новый порядок военного обучения студентов в соответствии с новыми установками Наркомата обороны СССР и Комитета по делам высшей школы при СНК СССР, предусматривавшими особую последовательность прохождения ВВП в вузах . Университет накануне войны готовил младшие командные кадры, которые проявили себя в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
О студенческих годах профессора ТГУ А.В. Положий, которые приходились на вторую половину 1930-х гг., говорится в статье Г.В. Майера и С.Ф. Фоминых.
А также воспоминания о студенческих, предвоенных годах Щеглова Н.Г. доцента кафедры радиофизики. ушедшим на фронт со второго курса физико-математического факультета ТГУ.
Анализ имеющейся литературы свидетельствует о том, что тема студенчества предвоенного времени еще не нашла достаточного освещения. В имеющихся работах практически не анализируется повседневная жизнь студентов тех лет, мало освещается их участие в научно -исследовательской работе. Выбор темы был обусловлен интересом к истории студенчества Томского госуниверситета во второй половине 1930-х годов. Сейчас пришло время обратиться к опыту минувших лет, изучить историю повседневной жизни студентов Томского государственного университета накануне Великой Отечественной войны во всех ее проявлениях.
Объект исследования: Томские высшие учебные заведения в 1930-х годов.
Предмет исследования: Реконструировать повседневную. жизни студентов Томска в 1930-е гг.
Цель исследования: реконструировать историю повседневной жизни студентов Томска накануне войны.
Задачи выпускной квалификационной работы.
1) Выявить численный и социальный состав студенчества томских вузов в 1930 е гг.
2) Реконструировать основные принципы и формы организации учебного процесса и участие студентов в научной работе,
3) Проанализировать материально-бытовые условия жизни студентов вузов Томска.
3) Определить роль студентов томских вузов в общественно - политической жизни города.
4) Дать оценку репрессивной политике советской власти по отношению к томскому студенчеству.
Хронологические рамки выбраны исходя из границ десятилетий.
Нижняя временная рамка: Начало 1930 -х гг. К этому времени в томских вузах были решены основные бытовые проблемы. Налажено пищевое снабжение, в общежитиях почти прекратился дефицит вещей, была совершена реорганизация вузов, корректировка учебных планов, а главнейшей целью обучения сделалась подготовка специалистов на широкой научно-исследовательской базе.
Верхняя временная рамка: это лето 1941 года, год начала Великой Отечественной войны. Когда вся страна решительно давала отпор фашистским захватчикам.
Территориальные рамки обусловлены Томском, где располагается ТГУ, а также местами учебно-производственных практик, военно-полевых сборов.
Методы исследования. Выбраны общеисторические методы исторического исследования: контент анализ, индуктивный метод и дедуктивный анализ.
Контент-анализ помог переработать общую информацию. Индуктивный метод помог выявить наиболее характерные черты признаков и выявить типологию исследования. Индуктивный метод помогает определить какие признаки в изучаемых явлениях могут стать видовыми основаниями деления. Дедуктивный анализ, путь от абстрактной обобщающей закономерности к конкретным фактам, в которых эта закономерность проявляется. Таким путем приходится идти в тех случаях, когда проявления особенного в единичном и общего в особенном неустойчивы и многообразны.
Территориальные рамки обусловлены регионам Западной Сибири, Томска, места деятельности Томского студенчества. Места практик, военно - полевых сборов, и на объектах научной и общественной деятельности.
Источниковедческая база для исследования сформирована несколькими типами источников. Прежде всего, это материалы делопроизводства, хранящиеся в фондах Государственного архива Томской области (ГАТО), Государственного архива Новосибирской области (ГАНО), а так же Центра документации новейшей истории Томской области (ЦДНИ ТО): отчеты о деятельности университетов и институтов (составлялись на конец учебного года или по особому указанию из центра), докладные записки о состоянии учебно-вспомогательных учреждений, о деятельности факультетов и кафедр, протоколы заседаний Совета и Правления университета, акты проверки университета комиссиями руководящих инстанций, статистические данные о студентах, служебная переписка. Эти документы содержат разнообразную информацию по самому широкому кругу вопросов.
Они дают возможность проследить изменения в характеристике студенческого контингента, методах преподавания и контроля, оценить бытовую ситуацию в университете, выявить способы регулирования учебного процесса со стороны вузовской администрации и т. д.
Другим важным блоком источников является периодическая печать, а именно ежедневные газеты, выходившие в изучаемый период, а именно: «Красное Знамя» (Томск), «Советская Сибирь» (Новосибирск), «За качество кадров» (газета Томского университета). На страницах этих газет публиковались заметки и статьи, отразившие самые разные стороны студенческой жизни (учебу, быт, общественную работу, занятия физкультурой и спортом и т.п.. информации пристально следили за жизнью В газетах можно почерпнуть самую разнообразную информацию, касающуюся практически всех сторон жизни университета.
К источникам личного происхождения относятся письма студента геолого-географического факультета Сергея Витальевича Попова, погибшего во время Великой Отечественной войны. Его имя занесено на стелу у памятника погибшим студентам и сотрудникам Томского государственного университета во время войны, который установлен в Университетской роще. В которых он описывал информация о бытовом положении. Питание, жилье, одежда, литература. Письма касались и денежного вопроса, а также в переписке Сергей Попов рассказывал о своей учебе, мероприятиях, спортивный достижениях, об участии в общественной работе. Еще воспоминания выпускников Геолого-географического факультета. Выпускники через 40 лет после выпуска издали книгу с воспоминаниями о студенческих годах, к сожалению многие вещи в этих воспоминаниях являются не точными. Геолого-географического факультета. Мемуары вместе с письмами помогают реконструировать студенческую жизнь накануне Великой Отечественной войны.
✅ Заключение
Как показывает проведенное исследование, повседневная жизнь томского накануне Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг. определялась той ситуацией, в которой находилась страна к концу 1930 -х годов. С течением времени, в связи с повышением качества высшего образования и требований к поступающим, процесс преподавания на рабочем факультете усложнялся вместе с увеличением сроков обучения.
Существенно изменился численный и социальный состав университета.
Отказ в середине 1930-х гг. от классового принципа и принятие конституции СССР 1936 года открыло двери университета для тех, кто ранее не имел возможности получить высшее образование. Увеличился процент членов ВКП (б) и ВЛКСМ. В университете учились представители разных народов, но больше всего среди студентов составляли русские.
К началу 1940-х годов вновь открылись и в полной мере работали гуманитарные факультеты. Которые позволили улучшить фундаментальные знания студентов. Как исторический и географический факультеты.
Расширялась профессорско-преподавательский состав университета. Университет изначально имел мощную профессорско -преподавательскую базу. Преподаватели повышали свои квалификации, ездили в командировки.
Участие студентов в научно-исследовательской деятельности университета положительно воздействовало на учебный процесс в целом. Учащиеся имели возможность на практике закрепить полученные теоретические знания. Конечно, не полное оборудование материальной базы препятствовало интенсификации некоторых видов исследований. Тем не менее, администрация вуза делала все возможное для привлечения студенчества к научной работе с целью воспитать молодое поколение ученых.
У студентов в зависимости от успеваемости и курсов выплачивались стипендии. Также были включены специальные стипендии отличившимся студентам. Все это было сделано для улучшения материальных показателей студенчества и повышения стимула студентов к учебе.
К началу 1940-х годов вновь открылись и в полной мере работали гуманитарные факультеты. Которые позволили улучшить фундаментальные знания студентов. Занятия физкультурой повышало общие показатели здоровья студентов, а также ступени ГТО являлись знаком физического отличия студентов. Был введен предмет физическая культура. Студенты активно занимались спортом. Но из-за нехватки инвентаря и высокие нормативы для женщин приводили к низкой успеваемости по предмету.
Жизнь студенчества, включающая в себя как развлечения, кружки, секции так и самостоятельную учебную деятельность помогала социализироваться студентам в коллективе. И реализовать свои стремления и интересы.
Культурно-развлекательная жизнь студенчества включала в себя театр, кино, танцы все это было сделано для повышения уровня социального единения студентов.
Учебный процесс в высшей школе 30-х годов сопровождался трудными бытовыми условиями студенчества. Несмотря на постоянно предпринимаемые государством меры, материально-бытовое положение студенчества в 30-е годы было напряженным. Имея скудное государственное обеспечение, они вынуждены были находить материальные средства своими силами. В 30-е произошло заметное улучшение жилищной ситуации, что благотворно повлияло и на состоянии здоровья учащихся.
Постоянное отсутствие средств у государства, при условии, что все университеты стали государственными, привело к тому, что старые университеты не имели возможности построить для себя новые корпуса, а при повышении числа студентов, увеличении практических занятий, открытии новых факультетов и кафедр это было необходимо. В лучшем случае получали неприспособленные для занятий помещения. Единственно, что в какой-то степени строилось в эти годы - студенческие общежития, так как рост числа приезжих студентов создавал проблему с жилищным вопросом.
Несмотря на нелегкие условия учебного процесса, студенчество не забывало об общественной работе и политическом воспитании, проходящих под руководством партийной и комсомольской организаций, что вызывало одобрение со стороны руководства и населения. Культурная жизнь студентов тоже поддерживалась администрацией, которая по возможности предоставляла все необходимые условия для творческой деятельности учащихся.
Советское руководство возлагало на студенчество большие надежды. Студенчество вовлекалось к активному участию во всех сферах общественной жизни. Попытка в середине 1930-х гг. было реализовано очень много программ по агитации и вовлечение советской молодежи в коммунистические идеалы.
Читая воспоминания о той поры, письма, газеты хочется выделить несколько важных позиций. Первое оно же главное это условие быта. В общем и целом, бытовые условия томского студенчества до того момента, когда из высшего образования стали силами государства создавать самый настоящий ленточный поток которой, производил кадры для советской страны. Нехватка помещений, постоянная нужда, низкий уровень культуры потомственных работяг и людей без амбиций делал своё дело, томские вузы стали тем местом, которое они представляют в данный момент. А именно карьеристов, которые будут заниматься своей профессиональной деятельностью, где -то в отдаленных регионах страны.
В целом, полученные в результате исследования данные позволили составить общую картину повседневной жизни студентов Томска в 1935 -1941 гг. и выявить ее основные составляющие.
Существенно изменился численный и социальный состав университета.
Отказ в середине 1930-х гг. от классового принципа и принятие конституции СССР 1936 года открыло двери университета для тех, кто ранее не имел возможности получить высшее образование. Увеличился процент членов ВКП (б) и ВЛКСМ. В университете учились представители разных народов, но больше всего среди студентов составляли русские.
К началу 1940-х годов вновь открылись и в полной мере работали гуманитарные факультеты. Которые позволили улучшить фундаментальные знания студентов. Как исторический и географический факультеты.
Расширялась профессорско-преподавательский состав университета. Университет изначально имел мощную профессорско -преподавательскую базу. Преподаватели повышали свои квалификации, ездили в командировки.
Участие студентов в научно-исследовательской деятельности университета положительно воздействовало на учебный процесс в целом. Учащиеся имели возможность на практике закрепить полученные теоретические знания. Конечно, не полное оборудование материальной базы препятствовало интенсификации некоторых видов исследований. Тем не менее, администрация вуза делала все возможное для привлечения студенчества к научной работе с целью воспитать молодое поколение ученых.
У студентов в зависимости от успеваемости и курсов выплачивались стипендии. Также были включены специальные стипендии отличившимся студентам. Все это было сделано для улучшения материальных показателей студенчества и повышения стимула студентов к учебе.
К началу 1940-х годов вновь открылись и в полной мере работали гуманитарные факультеты. Которые позволили улучшить фундаментальные знания студентов. Занятия физкультурой повышало общие показатели здоровья студентов, а также ступени ГТО являлись знаком физического отличия студентов. Был введен предмет физическая культура. Студенты активно занимались спортом. Но из-за нехватки инвентаря и высокие нормативы для женщин приводили к низкой успеваемости по предмету.
Жизнь студенчества, включающая в себя как развлечения, кружки, секции так и самостоятельную учебную деятельность помогала социализироваться студентам в коллективе. И реализовать свои стремления и интересы.
Культурно-развлекательная жизнь студенчества включала в себя театр, кино, танцы все это было сделано для повышения уровня социального единения студентов.
Учебный процесс в высшей школе 30-х годов сопровождался трудными бытовыми условиями студенчества. Несмотря на постоянно предпринимаемые государством меры, материально-бытовое положение студенчества в 30-е годы было напряженным. Имея скудное государственное обеспечение, они вынуждены были находить материальные средства своими силами. В 30-е произошло заметное улучшение жилищной ситуации, что благотворно повлияло и на состоянии здоровья учащихся.
Постоянное отсутствие средств у государства, при условии, что все университеты стали государственными, привело к тому, что старые университеты не имели возможности построить для себя новые корпуса, а при повышении числа студентов, увеличении практических занятий, открытии новых факультетов и кафедр это было необходимо. В лучшем случае получали неприспособленные для занятий помещения. Единственно, что в какой-то степени строилось в эти годы - студенческие общежития, так как рост числа приезжих студентов создавал проблему с жилищным вопросом.
Несмотря на нелегкие условия учебного процесса, студенчество не забывало об общественной работе и политическом воспитании, проходящих под руководством партийной и комсомольской организаций, что вызывало одобрение со стороны руководства и населения. Культурная жизнь студентов тоже поддерживалась администрацией, которая по возможности предоставляла все необходимые условия для творческой деятельности учащихся.
Советское руководство возлагало на студенчество большие надежды. Студенчество вовлекалось к активному участию во всех сферах общественной жизни. Попытка в середине 1930-х гг. было реализовано очень много программ по агитации и вовлечение советской молодежи в коммунистические идеалы.
Читая воспоминания о той поры, письма, газеты хочется выделить несколько важных позиций. Первое оно же главное это условие быта. В общем и целом, бытовые условия томского студенчества до того момента, когда из высшего образования стали силами государства создавать самый настоящий ленточный поток которой, производил кадры для советской страны. Нехватка помещений, постоянная нужда, низкий уровень культуры потомственных работяг и людей без амбиций делал своё дело, томские вузы стали тем местом, которое они представляют в данный момент. А именно карьеристов, которые будут заниматься своей профессиональной деятельностью, где -то в отдаленных регионах страны.
В целом, полученные в результате исследования данные позволили составить общую картину повседневной жизни студентов Томска в 1935 -1941 гг. и выявить ее основные составляющие.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.