ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ УСТНОЙ РЕЧИ

Введение 3
1 Особенности обучения устной иноязычной речи младших школьников 7
1.1 Специфика обучения иностранному языку младших школьников 7
1.2 Лингво-психологическая характеристика устной иноязычной речи 16
1.3 Требования к умениям устной иноязычной речи младших школьников 11
2 Методические основы формирования начальных лингвистических
представлений у младших школьников при обучении устной речи 21
2.1 Понятие «начальные лингвистические представления» в контексте
иноязычного образования 21
2.2 Система приемов и заданий для формирования начальных
лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи 29
2.3 Опытно-экспериментальная работа по формированию начальных
лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи 43
Заключение 54
Список использованной литературы 55
Приложение А Содержание игр методического пособия «Games for children»61 Приложение Б Nursery Rhymes для выполнения упражнений на реализацию приема с использованием рифмовок
Купить

На сегодняшний день повышение значимости изучения иностранных языков как средства межкультурной коммуникации требует в оптимизации иноязычной подготовки уже на уровне начального общего образования. Современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), примерная основная образовательная программа начального общего образования (ПООП НОО) формулируют новые цели и требования к результатам освоения предмета «Иностранный язык». Так, одним из требований является формирование начальных лингвистических представлений младшими школьниками, необходимых для овладения на элементарном уровне устной иноязычной речью, а также расширение лингвистического кругозора [ФГОС НОО].
Теоретические предпосылки рассмотрения проблемы данной выпускной квалификационной работы базируются на особенностях формирования лингвистических представлений у детей младшего школьного возраста при обучении устной иноязычной речи. Данный вопрос изучался такими учеными как Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, А. Н. Щукин, которые утверждали, что именно младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для овладения устной иноязычной речью по причине интенсивного формирования познавательных процессов, быстрого и лёгкого запоминания языковой информации, особой чувствительности к явлениям языка.
Изучение ряда научных исследований (З.Н. Никитенко, Е.Н. Солововой, С.Ф. Шатилова) позволили прийти к выводу о том, что основные задачи иноязычного образования младших школьников заключаются в повышении их интереса к иностранном языку, в развитии языковых способностей и навыков межличностного общения, а также умений самостоятельно решать элементарные коммуникативные задачи на иностранном языке.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена также тем, что процесс успешного формирования языковой личности учащегося на средней ступени обучения непосредственно зависит от уровня качества сформированности начальных лингвистических представлений у младших школьников. Учитывая, что современные примерные учебные программы по иностранному языку включают в себя достаточно высокие требования к формированию у детей коммуникативной компетенции, а именно, к обучению устной иноязычной речи, учителям следует принимать во внимание особенности обучения иноязычной речи именно младших школьников и искать методически адекватные задания, приёмы формирования начальных лингвистических представлений в соответствии с требованиями современного ФГОС НОО.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью реализации требований ФГОС НОО по формированию у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции и недостаточностью методов обучения иностранному языку, при которых будет эффективно происходить формирование начальных лингвистических представлений у младших школьников.
Из сформулированного противоречия, соответственно,
вытекает проблема исследования: каковы методические основы (приёмы и задания) формирования начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи?
Вышесказанное подчёркивает актуальность выпускной
квалификационной работы, тема которой определена как «Формирование начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной речи».
Объект исследования: процесс обучения младших школьников устной иноязычной речи.
Предмет исследования: приёмы и задания для формирования начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи.
Гипотеза исследования: можно предположить, что специально разработанная система приёмов и заданий для формирования лингвистических представлений у младших школьников будет способствовать более эффективному обучению их устной иноязычной речи.
Цель исследования: определить и экспериментально проверить методические основы (систему приёмов и заданий) формирования начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи.
В соответствии с целью исследования были поставлены задачи:
1. уточнить специфику обучения иностранному языку младших школьников и требования к их умениям в устной иноязычной речи;
2. выявить лингво-психологическую характеристику устной иноязычной речи;
3. конкретизировать понятие «начальные лингвистические
представления» применительно к иноязычному образованию;
4. определить приемы и задания для формирования начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи;
5. реализовать опытно-экспериментальную работу по формированию начальных лингвистических представлений у младших школьников в процессе обучения устной иноязычной речи и проанализировать ее результаты.
Методологическая основа исследования - личностноориентированный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская) и коммуникативный подход (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской).
Теоретическая основа исследования: научные исследования,
раскрывающие специфику обучения иностранным языкам младших школьников (И.Л. Бим, Г.В. Рогова, Е.Н. Соловова, А.Н. Шамов), устной иноязычной речи на младшей ступени обучения (И.А. Бредихина, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, З.Н. Никитенко), особенности и основы формирования лингвистических представлений (О.А. Волошина, А.А Леонтьев, Л.В. Щерба).
Методы исследования:
1. изучение государственных нормативных документов (ФГОС НОО, ПООП НОО);
2. анализ психолого-педагогической и методической литературы;
3. наблюдение;
4. эксперимент;
5. качественный и количественный анализ результатов исследования.
База проведения опытно-экспериментальной работы: ЧОУ гимназия «Томь», г. Томск.
Теоретическая значимость исследования состоит в:
1. уточнении особенностей обучения младших школьников устной иноязычной речи;
2. конкретизации понятия «начальные лингвистические представления» в контексте иноязычного образования;
3. теоретическом обосновании приёмов и заданий для формирования начальных лингвистических представлений в процессе обучения младших школьников устной иноязычной речи.
Практическая значимость исследования: Результаты выпускной квалификационной работы могут быть использованы при обучении английскому языку на младшей ступени.
Все вышеперечисленное определило логику и структуру выпускной квалификационной работы. Она содержит введение, теоретическую и методическую главы с выводами по каждой главе, экспериментальную часть, заключение, список использованной литературы и приложения.
Во введении рассматривается актуальность темы, ставится цель работы, формулируются задачи, определяются объект и предмет исследования, методы исследования, а также структура выпускной квалификационной работы.
Первая глава «Особенности обучения устной иноязычной речи младших школьников» посвящена анализу специфики обучения иностранному языку младших школьников, лингво-психологической характеристике устной иноязычной речи, а также рассмотрению требований к умениям устной иноязычной речи младших школьников.
Вторая глава «Методические основы формирования начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной речи» включает анализ понятия «начальные лингвистические представления» применительно к иноязычному образованию младших школьников, описание системы приемов и заданий для формирования данных представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи. Кроме того, в данной главе представлена опытноэкспериментальная работа по формированию начальных лингвистических представлений у младших школьников при обучении устной иноязычной речи, описаны этапы исследования, его содержание и полученные результаты.
В качестве заключения представлены основные выводы, которые были сделаны в результате выполнения исследования.
Купить