Помощь студентам в учебе
СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
|
Введение 5
1 Понятие «содружество искусств» в теоретико - методическом аспекте 8
1.1 Понятие «содружество искусств» в методике литературы 8
1.2 Интерпретация художественного произведения как технология
общения с искусством 12
2 Интермедиальность поэзии серебряного века 17
2.1 Визуальный и аудиальный код поэзии серебряного века 17
2.2 Поэзия А. Блока в аспекте интермедиальности 21
3 Технология содружества искусств на уроках литературы при изучении
поэзии А. Блока 29
3.1 Поэзия А. Блока в школьном изучении 29
3.2 УМК 11 класса по литературе под редакцией В.Я. Коровиной в
аспекте содружества искусств при изучении поэзии А. Блока 33
3.3 Технологическая карта урока в 11 классе по теме «Реальное и
мистическое в стихотворении А.Блока «Незнакомка» 37
Заключение 59
Список использованных источников 61
1 Понятие «содружество искусств» в теоретико - методическом аспекте 8
1.1 Понятие «содружество искусств» в методике литературы 8
1.2 Интерпретация художественного произведения как технология
общения с искусством 12
2 Интермедиальность поэзии серебряного века 17
2.1 Визуальный и аудиальный код поэзии серебряного века 17
2.2 Поэзия А. Блока в аспекте интермедиальности 21
3 Технология содружества искусств на уроках литературы при изучении
поэзии А. Блока 29
3.1 Поэзия А. Блока в школьном изучении 29
3.2 УМК 11 класса по литературе под редакцией В.Я. Коровиной в
аспекте содружества искусств при изучении поэзии А. Блока 33
3.3 Технологическая карта урока в 11 классе по теме «Реальное и
мистическое в стихотворении А.Блока «Незнакомка» 37
Заключение 59
Список использованных источников 61
На уроках литературы осуществляется коммуникация особого вида - художественная. Художественной коммуникацией называют «функционирование искусства в обществе, в процессе которого оно выступает как специфическая эстетическая деятельность и средство общения» [3:154]. Понятие художественной коммуникации распространяется на все виды искусства, поэтому для обучения литературе и формирования читательской коммуникативной компетенции принято использовать сопоставления с произведениями других видов искусств. Во ФГОС содержится указание на необходимость развивать «представления о специфике литературы в ряду других искусств» [6:1]. Этой цели можно достичь, используя технологию обучения, названную «содружество искусств» [9 :154].
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Использование технологии «содружество искусств» на уроках литературы объясняется необходимостью выработки наглядных представлений у учащихся, особенно в 5 - 6 классах, важностью создания эмоционального настроя на восприятие литературного произведения, возможностью выработки нового подхода к интерпретации литературного текста как технологии общения с искусством [27:55].
Серебряный век в русской культуре традиционно воспринимается литературоведами, искусствоведами, культурологами как эпоха, время интеграции, взаимопроникновения разных видов искусства. Интермедиальности литературы серебряного века посвящены работы Л. А. Рапацкой, Н. В. Тишуниной, И. Г. Минераловой Л. А. Поэтому использование технологии содружества искусств при изучении поэзии ХХ века позволит не только развивать представление о литературе как об искусстве, интегрирующем в себе другие виды искусства, но и развивать интерпретационные способности учащихся, что и определяет актуальность проблемы.
Объект исследования: технология «содружество искусств» на уроках литературы.
Предмет исследования: применение технологии «содружество искусств» при изучении поэзии серебряного века на уроках литературы.
Цель дипломной работы: теоретическое обоснование и практическая разработка включения технологии «содружество искусств» в процесс изучения поэзии серебряного века на уроках литературы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:
1) рассмотреть понятие «содружество искусств» в методике литературы;
2) обобщить приемы использования данной технологии в школьной практике;
3) выявить основные тенденции в оценке литературоведов интермедиальностипоэзии серебряного века;
4) выявить и охарактеризовать черты интермедиальности поэзии А. Блока;
5) охарактеризовать современные подходы в изучении поэзии А.Блока
6) проанализировать УМК по литературепод ред. В.Я. Коровиной в аспекте изучения поэзии А.Блока;
7) разработать методические рекомендации и технологическую карту урока по изучению поэзии А. Блока.
Методологической основой исследования являются работы отечественных методистов Е.Н.Колокольцева, J1.A. Крыловой, В.Г.Маранцмана, посвященные применению метода содружества искусств на уроках литературы, а также работы Л.А. Рапацкой, Н. В. Тишуниной, И. Г. Минераловой, посвященные интермедиальности поэзии серебряного века
Для решения поставленных задач использовался метод анализа, систематизации, интерпретации и сопоставительный метод.
Практическая значимость: заключается в возможности использования материалов работы на уроках литературы, использование разработанной системы уроков учителями-словесниками в своей практике преподавания литературы.
Апробация работы. Материалы дипломного проекта были опубликованы в виде статьи «Содружество искусств при изучении поэзии в школе» в сборнике Международной научно-практической конференции «Новая наука: стратегии и векторы развития», состоявшейся в городе Магнитогорск, 2017 г. (дистанционная форма участия); представлены в ходе выступления с докладом «Содружество искусств» при изучении поэзии Серебряного века в школе» на внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (17-21 апреля 2017 г.).
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, трех глав, включающих по два параграфа, заключения, списка использованных источников в количестве 48 и 6-ти приложений. Общий объем работы - 72
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Использование технологии «содружество искусств» на уроках литературы объясняется необходимостью выработки наглядных представлений у учащихся, особенно в 5 - 6 классах, важностью создания эмоционального настроя на восприятие литературного произведения, возможностью выработки нового подхода к интерпретации литературного текста как технологии общения с искусством [27:55].
Серебряный век в русской культуре традиционно воспринимается литературоведами, искусствоведами, культурологами как эпоха, время интеграции, взаимопроникновения разных видов искусства. Интермедиальности литературы серебряного века посвящены работы Л. А. Рапацкой, Н. В. Тишуниной, И. Г. Минераловой Л. А. Поэтому использование технологии содружества искусств при изучении поэзии ХХ века позволит не только развивать представление о литературе как об искусстве, интегрирующем в себе другие виды искусства, но и развивать интерпретационные способности учащихся, что и определяет актуальность проблемы.
Объект исследования: технология «содружество искусств» на уроках литературы.
Предмет исследования: применение технологии «содружество искусств» при изучении поэзии серебряного века на уроках литературы.
Цель дипломной работы: теоретическое обоснование и практическая разработка включения технологии «содружество искусств» в процесс изучения поэзии серебряного века на уроках литературы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:
1) рассмотреть понятие «содружество искусств» в методике литературы;
2) обобщить приемы использования данной технологии в школьной практике;
3) выявить основные тенденции в оценке литературоведов интермедиальностипоэзии серебряного века;
4) выявить и охарактеризовать черты интермедиальности поэзии А. Блока;
5) охарактеризовать современные подходы в изучении поэзии А.Блока
6) проанализировать УМК по литературепод ред. В.Я. Коровиной в аспекте изучения поэзии А.Блока;
7) разработать методические рекомендации и технологическую карту урока по изучению поэзии А. Блока.
Методологической основой исследования являются работы отечественных методистов Е.Н.Колокольцева, J1.A. Крыловой, В.Г.Маранцмана, посвященные применению метода содружества искусств на уроках литературы, а также работы Л.А. Рапацкой, Н. В. Тишуниной, И. Г. Минераловой, посвященные интермедиальности поэзии серебряного века
Для решения поставленных задач использовался метод анализа, систематизации, интерпретации и сопоставительный метод.
Практическая значимость: заключается в возможности использования материалов работы на уроках литературы, использование разработанной системы уроков учителями-словесниками в своей практике преподавания литературы.
Апробация работы. Материалы дипломного проекта были опубликованы в виде статьи «Содружество искусств при изучении поэзии в школе» в сборнике Международной научно-практической конференции «Новая наука: стратегии и векторы развития», состоявшейся в городе Магнитогорск, 2017 г. (дистанционная форма участия); представлены в ходе выступления с докладом «Содружество искусств» при изучении поэзии Серебряного века в школе» на внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (17-21 апреля 2017 г.).
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, трех глав, включающих по два параграфа, заключения, списка использованных источников в количестве 48 и 6-ти приложений. Общий объем работы - 72
В результате исследования мы пришли к следующим выводам.
Уже в 60-е годы ХХ века в методической науке и школьной практике активно начала осознаваться необходимость изучения дисциплин художественного цикла в их тесной взаимосвязи. Проблема межпредметных связей в процессе изучения литературы претерпела качественные изменения, трансформируясь в технологию содружества искусств на уроке литературы, разрабатываемую В.Г. Маранцманом, Т.Г. Браже, Т.В. Рыжковой и реализуемую в УМК по литературе. В.Г. Маранцман определяет «содружество искусств» как «метод претворения литературы в других видах искусства». В начале XXI века Т.В. Рыжкова установила, что развивающее воздействие «содружества искусств» на читателя изменяется в зависимости не только от возраста учащихся, но и от этапа художественной коммуникации.
Технология содружества искусств актуальна в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, так как ведущая роль в нем отводится идее культуросообразного образования. Выделяют такие понятия, как «культурные практики» школьника, «культурное поле» личности, «культурно-образовательное пространство» микро- и макро-среды возможность появления произвольных, внеконтекстных ассоциаций.
Литература серебряного века, как отмечают исследователи, интегрирует в себе различные виды искусства, поэтому для характеристики ее поэтики часто используется понятие интермедиальности, определяющее взаимопроникновение, диалог искусств.
Анализ работ литературоведов, посвященных интермедиальности поэзии А. Блока, показал, что большинство исследователей (Ю.М. Опарина, А.А. Шульдинова, С.А. Макарова, О.И. Горбунова, О.А. Шульдишова и др.) указывают на музыкальность как определяющую черту поэтики поэта. Ппроявления «музыкальности» рассматриваются на формально - звуковом (фонетическом), лексическом, синтаксическом, метроритмическом, композиционном - уровнях стихотворений.Так же исследователи, в частности, М.З. Долинский, О.И. Горбунова, В. Н. Альфонсов отмечают, что система поэтического мышления может быть уподоблена живописной, причем изобразительная образность выполняет функцию подачи смысла. Отмечается связь поэзии А.Блока с творчеством Врубеля, в частности, с картинами «Царевна-Лебедь», «Демон поверженный», «Демон сидящий», Сам поэт сближает сврубелевским «Демоном» «Незнакомку».
Анализ программы и учебников по литературе В.Я. Коровиной показал, чтос творчеством Блока учащиеся знакомятся с 6 по 11 класс (6, 8, 9, 11-й классы). В программу 11 класса включены такие стихотворения, как «Вхожу я в тёмные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моём пути...», «Незнакомка». УМК предусматривает использование технологии содружества искусств, так, например, при изучении стихотворения «Незнакомка» учащимся предлагается сравнить илюстрации к произведению И. Глазунова и Врубеля, при изучении стихотворения «Девушка пела в церковном хоре» учащимся предлагается прослушать романс в исполнении Кристины Вихровой.
Нами предложена технологическая карта урока по теме «Реальное и мистическое в стихотворении А. Блока «Незнакомка» с применением технологии содружества искусств. На уроке используются репродукции Врубеля «Демон поверженный», «Демон сидящий», «Царевна-Лебедь», И. Глазунова «Незнакомка, В. Васнецова «Гамаюн», аудиозапись музыкального произведения - исполнение хора «Незнакомка» (муз. Юрия Фалика).
Уже в 60-е годы ХХ века в методической науке и школьной практике активно начала осознаваться необходимость изучения дисциплин художественного цикла в их тесной взаимосвязи. Проблема межпредметных связей в процессе изучения литературы претерпела качественные изменения, трансформируясь в технологию содружества искусств на уроке литературы, разрабатываемую В.Г. Маранцманом, Т.Г. Браже, Т.В. Рыжковой и реализуемую в УМК по литературе. В.Г. Маранцман определяет «содружество искусств» как «метод претворения литературы в других видах искусства». В начале XXI века Т.В. Рыжкова установила, что развивающее воздействие «содружества искусств» на читателя изменяется в зависимости не только от возраста учащихся, но и от этапа художественной коммуникации.
Технология содружества искусств актуальна в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, так как ведущая роль в нем отводится идее культуросообразного образования. Выделяют такие понятия, как «культурные практики» школьника, «культурное поле» личности, «культурно-образовательное пространство» микро- и макро-среды возможность появления произвольных, внеконтекстных ассоциаций.
Литература серебряного века, как отмечают исследователи, интегрирует в себе различные виды искусства, поэтому для характеристики ее поэтики часто используется понятие интермедиальности, определяющее взаимопроникновение, диалог искусств.
Анализ работ литературоведов, посвященных интермедиальности поэзии А. Блока, показал, что большинство исследователей (Ю.М. Опарина, А.А. Шульдинова, С.А. Макарова, О.И. Горбунова, О.А. Шульдишова и др.) указывают на музыкальность как определяющую черту поэтики поэта. Ппроявления «музыкальности» рассматриваются на формально - звуковом (фонетическом), лексическом, синтаксическом, метроритмическом, композиционном - уровнях стихотворений.Так же исследователи, в частности, М.З. Долинский, О.И. Горбунова, В. Н. Альфонсов отмечают, что система поэтического мышления может быть уподоблена живописной, причем изобразительная образность выполняет функцию подачи смысла. Отмечается связь поэзии А.Блока с творчеством Врубеля, в частности, с картинами «Царевна-Лебедь», «Демон поверженный», «Демон сидящий», Сам поэт сближает сврубелевским «Демоном» «Незнакомку».
Анализ программы и учебников по литературе В.Я. Коровиной показал, чтос творчеством Блока учащиеся знакомятся с 6 по 11 класс (6, 8, 9, 11-й классы). В программу 11 класса включены такие стихотворения, как «Вхожу я в тёмные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моём пути...», «Незнакомка». УМК предусматривает использование технологии содружества искусств, так, например, при изучении стихотворения «Незнакомка» учащимся предлагается сравнить илюстрации к произведению И. Глазунова и Врубеля, при изучении стихотворения «Девушка пела в церковном хоре» учащимся предлагается прослушать романс в исполнении Кристины Вихровой.
Нами предложена технологическая карта урока по теме «Реальное и мистическое в стихотворении А. Блока «Незнакомка» с применением технологии содружества искусств. На уроке используются репродукции Врубеля «Демон поверженный», «Демон сидящий», «Царевна-Лебедь», И. Глазунова «Незнакомка, В. Васнецова «Гамаюн», аудиозапись музыкального произведения - исполнение хора «Незнакомка» (муз. Юрия Фалика).