
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

Работа №	18054
Тип работы	Диссертация
Предмет	психология
Объем работы	224
Год сдачи	2018
Стоимость	5700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	1048

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................... 4
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ............................................................................ 19
1.1. Современное состояние проблемы социально-психологической адаптации...19
1.2. Направления исследования факторов социально-психологической
адаптации………………………………………………………………………………36
1.3. Основные концепции временнóй перспективы личности ................................. 51
1.4. Временнáя перспектива как базовый конструкт проблемы социальнопсихологической адаптации подростков .................................................................... 65
1.5. Выводы по 1-ой главе ............................................................................................ 83
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ........................................................................................................ 85
2.1. Методологические аспекты исследования .......................................................... 85
2.2. Характеристика процедуры и методов исследования........................................ 88
2.3. Методы обработки и интерпретации результатов исследования...................... 98
2.4. Выводы по 2-ой главе .......................................................................................... 102
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕННщЙ
ПЕРСПЕКТИВЫ ПОДРОСТКОВ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ .................................................................. 104
3.1. Связь социально-психологической адаптации и параметров временной
перспективы подростков ............................................................................................ 104
3.2. Особенности временной перспективы подростков с разным уровнем
социально-психологической адаптации ................................................................... 122
3.3. Структурно-психологический анализ взаимосвязи временнóй
перспективы и социально-психологической адаптации подростков..................... 128
3.4. Выводы по 3-ей главе ......................................................................................... 141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................... 145
ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................. 155
ПРИЛОЖЕНИЯ...............................................................................................

Введение

Проблема социально-психологической адаптации является одной из фундаментальных для психологической науки и носит междисциплинарный характер. В
ходе длительного исследования проблемы социально-психологической адаптации
накоплен обширный теоретический и практический материал, раскрывающий
разнообразие механизмов, факторов, способствующих успешной адаптации. Несмотря на это, важным и малоизученным направлением исследования является
проблема факторной детерминации социально-психологической адаптации.
Исследование факторной детерминации социально-психологической адаптации имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Прежде всего,
высокая потребность в изучении данной проблематики является следствием социальной значимости социально-психологической адаптации в различных социальных сферах как для создания условий и обеспечения успешной социальнопсихологической адаптации в образовательных учреждениях, производственных
организациях, так и для профилактики трудностей адаптации, преодоления трудных жизненных ситуаций.
В теоретическом аспекте изучение проблемы социально-психологической
адаптации во многом определяет разработку целого ряда ключевых теоретических проблем социальной психологии. Социально-психологическая адаптация
занимает одно из центральных мест в социальной психологии. Исследователями
выделены основные критерии социально-психологической адаптации, ее этапы,
формы, механизмы, стратегии.
В рамках изучения проблемы факторной детерминации социальнопсихологической адаптации значительный вклад внесли исследования: К. А.
Абульхановой-Славской, П. К. Анохина, Л. И. Анцыферовой, Г. А. Балла, Б. Ф.
Березина, В. П. Казначеева, А. В. Карпова, Н. В. Клюевой, В. И. Медведева, А. А.
Налчаджяна, О. А. Овсяник, А. В. Петровского, А. А. Реана, А. А. Смирнова, Н.
П. Фетискина, Р. М. Шамионова и других.
По результатам многочисленных исследований факторов социальнопсихологической адаптации установлены взаимосвязи между социальнопсихологической адаптацией и психологическим состоянием (Т. В. Барлас, В. П.
Казначеев, Л. В. Куликов, Г. Г. Буторин), между социально-когнитивными структурами и адаптацией человека к социальным изменениям, между активностью
субъекта и процессом адаптации (К. А. Абульханова-Славская), между процессами социализации и социально-психологической адаптации (С. И. Розум). Доказано влияние отношения к трудным жизненным условиям на социальнопсихологическую адаптацию (Л. И. Анцыферова, Л. Г. Дикая, С. А. Шапкина),
адаптивных комплексов на процесс социально-психологической адаптации (А. А.
Налчаджян), существование связи между удовлетворенностью профессией и успешностью адаптации (А. А. Реан).
На фоне многочисленных исследований, посвященных поиску факторов успешной социально-психологической адаптации, остаются малоизученными вопросы по систематизации выделенных факторов, определения базового фактора,
соотношения факторов относительно социально-психологической адаптации.
Малоисследованной остается область изучения социально-психологической
адаптации, где в качестве детерминанты рассматривается фактор временнóй перспективы, который проявляется в умении выстраивать свое будущее относительно представлений о прошлом и настоящем. Значимость исследования в данном
направлении позволит дополнить анализ факторов с позиции не только каузальной атрибуции, но и телеологического подхода.
Изучение временнóй перспективы в контексте социально-психологической
адаптации является одним из новых, малоизученных направлений исследований,
но важным и перспективным. Своеобразие ситуации, сложившейся к настоящему
времени, заключается в том, что два этих понятия (социально-психологическая
адаптация и временнáя перспектива) интенсивно разрабатываются по отдельности, то есть независимо друг от друга. Специальные исследования, особенно эмпирические и экспериментальные, в которых изучалась бы их взаимосвязь, практически отсутствуют.6
Вместе с тем, логика их развития делает все более обоснованным предположение, согласно которому социально-психологическая адаптация и временнáя
перспектива тесно взаимосвязаны и взаимодействуют между собой. Причем эта
связь может быть содержательной и многоплановой. Изучение данных научных
категорий во взаимосвязи обогащает научные знания как в области изучении
временнóй перспективы (расширяет ее возможности в регуляции поведения), так
и социально-психологической адаптации (объясняет ее детерминацию с позиции
телеологического подхода).
Необходимость совместной разработки проблематики временнóй перспективы и социально-психологической адаптации обусловлена еще и тем, что это позволяет использовать временнýю перспективу в качестве ресурса в реализации
условий для успешной социально-психологической адаптации.
Любая форма адаптивного поведения ориентирована на будущее. Понимание будущих целей, осознание закономерности между настоящими действиями и
ожидаемыми в будущем результатами является важным условием регуляции поведения. Это доказывают многочисленные исследования в рамках изучения
временнóй перспективы (К. А. Абульханова-Славская, Р. А. Ахмеров, Т. Н. Березина, А. К. Болотова, Е. И. Головаха, А. А. Кроник, Л. А. Регуш, М. С. Роговин,
Ж. Нюттен и другие).
Осознание своего будущего через планирование, построение временнóй
перспективы становится одним из базовых условий успешной социальнопсихологической адаптации. Представления о прошлом, настоящем и будущем,
образующих временнýю перспективу, будут обеспечивать потенциальную готовность к адаптации в новых социальных ситуациях.
Изучение временнóй перспективы в контексте социально-психологической
адаптации наиболее значимо на примере подросткового возраста. Подростковый
возраст является сензитивным периодом в формировании временнóй перспективы: в этом возрасте временнáя перспектива активно проявляется, оформляется и
служит одним их базовых регуляторов поведения.
Таким образом, очевидна необходимость в изучении такой важной в теоретическом и практическом отношении проблемы, как проблема специфики взаимосвязи временнóй перспективы и социально-психологической адаптации, а также выявления возможных детерминационных отношений между ними. Ее разработка может в очень существенной степени содействовать решению целого ряда
значимых в теоретическом отношении задач: углублению представлений о структуре временнóй перспективы, развитию теоретических взглядов относительно
системы факторов, детерминирующих социально-психологическую адаптацию.
Полученные результаты исследования взаимосвязи, взаимовлияния
временнóй перспективы и социально-психологической адаптации, определения
параметров, структурных особенностей временнóй перспективы подростков, детерминирующих социально-психологическую адаптацию, помогут выявить новые
условия для успешности социально-психологической адаптации.
Следовательно, целью данной работы является изучение структурных особенностей временнóй перспективы как базового фактора социально-психологической адаптации подростков.
Данная цель была конкретизирована в следующих задачах:
1. Осуществить анализ современного состояния проблемы, рассмотреть основные концепции и направления исследования социально-психологической
адаптации и временнóй перспективы.
2. Раскрыть методологические и методические основы исследования, разработать общую процедуру исследования.
3. Провести отбор и разработать адекватные целям и задачам исследования
методики для изучения социально-психологической адаптации и временнóй перспективы подростков.
4. Организовать и провести эмпирическое изучение взаимосвязи социально-психологической адаптации и временнóй перспективы.
5. Определить специфику и различия временнóй перспективы подростков с
разным уровнем социально-психологической адаптации.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Подводя итоги проведенного исследования можно утверждать, что на современном этапе развития социальной психологии изучение социальнопсихологической адаптации имеет ключевое значение. Одним из актуальных в
настоящее время направлений исследования является изучение проблемы детерминации социально-психологической адаптации.
Большинство исследований в области изучения факторов и закономерностей социально-психологической адаптации сосредоточены на объяснении причинной взаимосвязи между объектами изучения, тогда как вопрос целевой детерминации социально-психологической адаптации остается малоизученным. В процессе социально-психологической адаптации личность приспосабливается к новым условиям не только, опираясь на представления о причинах сложившейся ситуации, а стремится спрогнозировать последствия ситуации, на основании своих
планов на будущее, представлений о прошлом. Тем самым участие временного
фактора в процессе социально-психологической адаптации может являться базовым в объяснении закономерностей ее детерминации.
Изучение взаимосвязи между социально-психологической адаптацией и
временнóй перспективой стало основным направлением исследования. Относительно теоретической значимости изучение данной проблемы раскрывает возможность использования временнóй перспективы в качестве базового фактора в
социально-психологической адаптации, что позволяет расширить представление о
роли факторов в детерминации социально-психологической адаптации. Практическая значимость реализуется в том, что при создании условий для успешности социально-психологической адаптации важно обратить внимание на степень сформированности временнóй перспективы.
Данная проблема характеризуется сочетанием высокой теоретической значимости и практической ценности с явно недостаточным уровнем ее разработанности. Это и определяет ее высокую актуальность. Организация и реализация исследования была направлена на решение основной цели исследования: изучить структурные особенности временнóй перспективы как базового фактора социально-психологической адаптации подростков. Исследование проходило в несколько этапов. В ходе первого этапа был проведен теоретический анализ научной литературы и установлено, что временнáя
перспектива является одним из важных факторов, регулирующих поведение, и
может способствовать успешной социально-психологической адаптации.
На втором этапе исследования для реализации поставленных задач, было
организовано эмпирическое исследование, разработаны план, теоретические и методологические принципы исследования, осуществлен подбор методик для определения показателей социально-психологической адаптации и временнóй перспективы, методов статистического анализа данных.
Третий этап был посвящен обработке, анализу, интерпретации результатов
и оформлению выводов исследования.
В ходе первого этапа исследования, как показал проведенный в работе анализ, две важнейшие психологические категории социально-психологическая
адаптация и временнáя перспектива разрабатываются практически вне связи друг
с другом. В особенности это относится к исследованиям эмпирического и экспериментального характера. Чаще всего, социально-психологическая адаптации и
временнáя перспектива изучаются независимо друг от друга, исследование относительно их взаимосвязи проводится впервые. Эти две важные области исследований до сих пор не взаимодействуют должным образом между собой – ни в теоретическим, ни особенно в эмпирическом и экспериментальном планах. Изучение
проблемы взаимосвязи временнóй перспективы и социально-психологической
адаптации наиболее показательно относительно подросткового возраста. Было
обнаружено, что подростковый возраст является сензитивным периодом для формирования временнóй перспективы.
Установленные в ходе теоретического исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации с различными внутренними и внешними факторами не позволяют определить среди них базовые для успешности социально-147
психологической адаптации. Проблема взаимосвязи социально-психологической
адаптации и временнóй перспективы требует дальнейшей теоретической, методической и эмпирической разработки в целях совершенствования условий, обеспечивающих успешную социально-психологическую адаптацию.
На втором этапе исследования был разработан комплекс методик, позволяющий определить основные показатели социально-психологической адаптации
и временнóй перспективы. В процессе выбора базовых принципов исследования
было установлено, что наиболее значимыми подходами в объяснение и анализе
взаимосвязи между социально-психологической адаптацией и временнóй перспективой имеют принципы структурно-уровневого подхода, субъектнодеятельностного. Использование данных принципов позволяет в первом случае
рассмотреть детерминированность социально-психологической адаптации не
только относительно отдельных параметров временнóй перспективы, но и на
уровне ее структуры и подструктур; во втором – способность личности к активному выстраиванию временнóй перспективы позволяет создать условия для успешной социально-психологической адаптации. Выбор методов и методик исследования осуществлялся в соответствии с поставленными задачами исследования и
интерпретации результатов. Поскольку в исследовании изучалась не только аналитическая, но и структурная детерминации, то возникла необходимость обращения к особой группе методов структурно-психологического анализа (нахождения
матриц интеркорреляций, определения и анализа структургограмм, вычисления
системы структурных индексов, метода корреляционного отношения).
Реализация третьего (эмпирического) этапа исследования проходила в несколько циклов в связи с тем, что анализ данных осуществлялся на трех уровнях:
аналитическом, структурном, уровне подструктур.По итогам первого цикла исследования было обнаружено, что взаимосвязи
между временнóй перспективой и социально-психологической адаптацией носят
умеренный характер и не дают полного основания утверждать, что временнáя
перспектива базовый фактор адаптации.
В результате второго цикла исследования было установлено, что социальнопсихологическая адаптация детерминирована структурными особенностями
временнóй перспективы. Структурная организация временнóй перспективы подростков с разным уровнем социально-психологической адаптации имеет свою
специфику, которая проявляется в разном наборе элементов, весе, характере связи
между элементами. Установлены структурообразующие элементы структуры
временнóй перспективы, которые обеспечивают ее успешность и положительно
влияют на уровень социально-психологической адаптации (реалистичность, согласованность, конкретные временные периоды «1-2 года», «3-5 лет»).
В результате второго цикла эмпирического исследования была установлена
закономерность, согласно которой успешность социально-психологической адаптации определяется степенью структурной организации временнóй перспективы,
более высоким уровнем и качественно иной структурой. Это согласуется с общепринятым положением, что чем выше степень организованности системы, тем
выше эффективность ее функционирования. При этом степень организованности
структуры временнóй перспективы определяется преимущественно уровнем
дифференцированности ее элементов и гетерогенностью. Чем больше в структуре
значимых связей (как положительных, так и отрицательных) между отдельными
параметрами, тем выше потенциал в целом временнóй перспективы регуляции
поведения, в обеспечении успешности социально-психологической адаптации.
По итогам третьего цикла эмпирического исследования было установлено,
что временнáя перспектива имеет специфическое строение, может быть представлена двумя подструктурами: темпоральной (временнóй) и мотивационной. Каж-149
дая подструктура различается у подростков с разным уровнем социальнопсихологической адаптации. Бóльшее влияние на успешность социальнопсихологической адаптации имеет мотивационная подструктура при условии наличия взаимосвязи между мотивационными объектами прошлого, настоящего и
будущего.
Существующая взаимосвязь между временнóй перспективой и успешности
социально-психологической адаптации имеет форму зависимости типа «оптимума». Период длительности временнóй перспективы, который является оптимальным для успешной социально-психологической адаптации, имеет среднюю удаленность во времени (от 1 года до 5 лет), обладает четкими границами и определенностью содержания мотивационных объектов.
Результаты работы позволяют считать, что выдвинутые гипотезы подтверждены, задачи решены, цель исследования достигнута. Предметом дальнейших
исследований может стать изучение различных вариантов временнóй перспективы в зависимости от стратегий социально-психологической адаптации, ее форм,
видов. Такое исследование позволит изучить варианты выбора стратегий социально-психологической адаптации в зависимости от структурных особенностей
временнóй перспективы и регулировать процесс выбора стратегий для успешной
социально-психологической адаптации.
Следовательно, обобщая сказанное, можно сделать следующее итоговое заключение. Все установленные результаты свидетельствуют о том, что характер
детерминационного влияния временнóй перспективы на социальнопсихологическую адаптацию является комплексным и многоплановым, гетерогенным и диверсифицированным, но одновременно – очень значимым и закономерным. Этот наиболее общий результат дает и комплексное подтверждение основной гипотезы данного исследования, позволяя считать достигнутой его цель.
На основании полученных результатов были сформулированы основные
выводы, суть которых заключается в следующем.
1. Одной из главных проблем социально-психологической адаптации, является проблема ее детерминации. Она включает в себя два основных и нерешенных150
пока в необходимой степени вопроса: во-первых, – в обобщении, систематизации
и дифференциации факторов, ее детерминирующих и обеспечивающих успешность социально-психологической адаптации, во-вторых, – в выделении базовых
факторов, способствующих социально-психологической адаптации.
2. Несмотря на интенсивное развитие проблемы детерминации социальнопсихологической адаптации в последнее время, многие важные вопросы остаются
недостаточно исследованными. К ним относится, в частности проблема изучения
социально-психологической адаптации в аспекте ее детерминации фактором времени. Эти два направления исследования социально-психологической адаптации
и временнóй перспективы интенсивно разрабатываются по отдельности, а исследования (особенно эмпирические и экспериментальные), выполненные на их
«стыке», представлены явно недостаточно. Вместе с тем, в изучении проблемы
социально-психологической адаптации складываются предпосылки для дополнения традиционных исследований, базирующихся на принципах каузальной атрибуции, изучением социально-психологической адаптации с позиции телеологического подхода.
3. В связи с отмеченной взаимной направленностью развития указанных
проблем, возникает объективная необходимость исследования по установлению
взаимосвязей между социально-психологической адаптацией и временнóй перспективой, как на аналитическом, так и на структурном уровне и на уровне подструктур временной перспективы.
4. Наиболее общим итогом цикла эмпирических исследований, подтверждающим правомерность основной гипотезы данной работы, является обнаружение и доказательство существования взаимосвязи между социальнопсихологической адаптацией и временнóй перспективой, носящей комплексный и
закономерный характер. Существуют различия в группах подростков по уровню
социально-психологической адаптации. При высоком уровне адаптации выше
значения показателей «позитивные отношения», «автономия», «управление средой», «цели в жизни», «самопринятие», «психологическое благополучие. Более
низкие показатели по шкалам – «негативное прошлое», «недисциплинирован-151
ность», «отсутствие самоконтроля», «пассивность», «отсутствие самокритичности, «зависимость», «тревожность», «эмоциональность», «психическое напряжение».
5. Результаты исследования показали, что влияние показателей временнóй
перспективы на успешность социально-психологической адаптации имеет диверсифицированный характер. Установленные взаимосвязи между показателями социально-психологической адаптации и временнóй перспективой указывают на то,
что чем более подростки ориентированы на конкретные периоды «1-2 года», «3-5
лет», «прошлое» и имеют реалистичность временнóй перспективы, тем ниже у
них состояние психического напряжения, более позитивное отношение к актуальной ситуации, социальному окружению и лучше состояние психологического
благополучия в целом.
6. Чем выше показатель «будущее» по сравнению с другими факторами социально-психологической адаптации, тем выше ее успешность; при выраженности показателя «негативное прошлое», уровень социально-психологической адаптации снижается. Данная закономерность легла в основу типологии социальнопсихологической адаптации в зависимости от выраженности показателей
временнóй перспективы. На основании критериев социально-психологической
адаптации и показателей временнóй перспективы было выделено четыре варианта
социально-психологической адаптации. Успешность социально-психологической
адаптации выше при общем высоком уровне психологического благополучия индивида и ориентации на «будущее», а также реалистичности временнóй перспективы. Нереалистичность «будущего», ориентация на «негативное прошлое» снижают уровень социально-психологической адаптации.
7. Представленная типология социально-психологической адаптации открывает возможности для разработки путей оптимизации процесса социальнопсихологической адаптации, где в качестве базового фактора будет временнáя
перспектива. Для каждого из представленных вариантов социальнопсихологической адаптации необходимы свои условия. Для первого типа («успешный») – важно регулярно стимулировать, организовывать свои представления152
о будущем, тем самым создавая более длительную, детализированную, согласованную временнýю перспективу. Для второго типа («тревожный»)– переориентировать направленность временнóй перспективы на позитивные образы будущего.
Для третьего варианта («мечтающий») – важно обратить внимание на настоящее и
научиться согласовывать цели и возможности, мотивационные объекты разных
временных периодов. Представителям четверного варианта («разочарованный»)
выстраивать временнýю перспективу на основании положительного образа «прошлого».
8. Было установлено, что существуют различия по параметрам временнóй
перспективы у подростков с разным уровнем адаптации. У подростков с УА
временнáя перспектива более реалистична. У подростков с ТА больше мотивационных объектов, связанных с мечтами, желаниями, невыполнимыми планами. По
длительности временнáя перспектива подростков с УА имеет конкретные, четкие
границы временных периодов ближайшего будущего, 1-2 года, 3-5 лет, тогда как
у подростков с ТА преобладают временные периоды неопределенного будущего и
настоящего; у них нет согласованности между мотивационными объектами, которые, в основном, направлены на «общение» и «безопасность». Важно обратить
внимание, что у подростков с трудностями адаптации отсутствует согласованность между актуальными стремлениями и теми преставлениями, которые подростки соотносят со своим будущим. По содержанию и насыщенности периодов
временнóй перспективы выше показатели у подростков с УА.
9. Анализ результатов доказал наличие различий в показателях временнóй
перспективы и особенностях структурной организации временнóй перспективы
подростков двух групп. Показатели временнóй перспективы, которые обеспечивают ее сформированность, действенность, сбалансированность, выше у подростков, успешно адаптирующихся. Это дает основание утверждать, что временнáя
перспектива является необходимым условием эффективной социальнопсихологической адаптации.
10.Характер взаимосвязи параметров временнóй перспективы и социальнопсихологической адаптации является различным и проявляется не столько на ана-153
литическом, сколько на структурном уровне. В связи с вышеизложенным можно
сделать еще один важный в рамках данной работы вывод о том, что существует
значимая связь социально-психологической адаптации и временнóй перспективы
не только на уровне ее отдельных параметров, но и на структурном уровне.
11.Уровень социально-психологической адаптации детерминирован структурной организацией временнóй перспективы. Более высокий уровень социальнопсихологической адаптации имеют подростки с более высоким уровнем структурной организации временнóй перспективы, который обусловлен, преимущественно, мерой ее дифференцированности, гетерогенности. При этом структурная
организация временнóй перспективы у подростков с УА отличаются не только
более высокой степенью организованности элементов структуры, но и другой по
составу элементов структурой.
12.Временнáя перспектива может быть представлена двумя подструктурами: временнóй и мотивационной. Эти структуры различны у подростков с разным
уровнем социально-психологической адаптации. Основное различие заключается
как в длительности временных периодов, так и в содержательности и насыщенности мотивационной подструктуры.
13.На успешность социально-психологической адаптации бóльшее влияние
оказывает мотивационная подструктура. Ведущая роль в детерминации социально-психологической адаптации заключается в преемственности между мотивационными объектами прошлого, настоящего и будущего в структуре временнóй
перспективы. У хорошо адаптированных подростков выше уровень преемственности мотивационных объектов между временными периодами и выше уровень
иерархии потребностей, наполняющих мотивационную подструктуру временнóй
перспективы.
14.Сравнительный анализ параметров временнóй перспективы подростков
со «средним» уровнем социально-психологической адаптации показал, что при
схожести структурной организации временнóй перспективы с подростками с «высоким» уровнем, в мотивационной подструктуре временнóй перспективы преобладает ориентация на «безопасность». Возможно, данный показатель является тем154
фактором, который снижает общий уровень социально-психологической адаптации.
15. На основании полученных результатов можно выделить так называемый
«оптимум» или «средний» уровень временнóй перспективы, при котором при
равных других условиях будет обеспечен средний или высокий уровень социально-психологической адаптации.

Литература

Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни / К. А. АбульхановаСлавская. – М.: Мысль, 1991. – 179 с.
2. Абульханова, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т.
Н. Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
3. Адаптация личности в современном мире: межвуз. сб. науч. трудов. – Саратов: ИЦ «Наука», 2011. – 110 с.
4. Албегова, И. Ф. Социальная адаптации: учебное пособие для студентов
специальности Социальная работа / И. Ф. Албегова. – Ярославль: ЯрГУ, 2006.
– 112 с.
5. Александровская, Э. М. Социально-психологические критерии адаптации
к школе / Э. М. Александровская. – М.: Медицина, 1988. – 153 с.
6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2001. – 288 с.
7. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева.– 5-е изд, испр.,
доп. – М.: АспектПресс, 2008. – 363с.
8. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К.
Анохин. – М.: Медицина, 1975. – 407 с.
9. Анцыферова, Л. И. Личность в тяжелых жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – Т.15. – №1. – С. 3-19.
10. Арестова, О. Н. Операциональные аспекты временнóй перспективы личности / О. Н. Арестова // Вопросы психологии. – 2000. – №4. – С. 61-73.
11. Асеев, В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В. Г. Асеев //
Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. – Иркутск: Иркутский гос.пед.инстит-т, 1986. – 216 с.
12. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического
анализа / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.
13. Багратиони, К. А. Взаимосвязь социально-психологических характеристик
и жизненной перспективы личности (на примере молодых менеджеров): авто-156
реф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.05 / Банратиони Константин Амиранович.
– Москва, 2013. – 25 с.
14. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности /
Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 92-100.
15. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Евразия,
2000. – 320 с.
16. Барабанщиков, В. А. Идея системности в психологии: пути развития / В.А.
Барабанщиков // Психологический журнал. – 2008. – Т. 29. – № 1. – С. 5-13.
17. Барабанщиков, В. А. Системный подход к исследованию психики / В. А.
Барабанщиков, Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. –№. 4.
– С. 27-38.
18. Безюлева, Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография / Г. В. Безюлева. – М.:
НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 320 с.
19. Белинская, Е. П. Социальная психология личности / Е. П. Белинская, О. А.
Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
20. Березин, Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л.: Наука, 1988. – 289 с.
21. Березина, Т. Н. Пространственно-временные особенности внутреннего
мира личности: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01 / Березина Татьяна
Николаевна. – М., 2003. – 48 с.
22. Богачкина, Н. А. Актуальные проблемы адаптации студентов первокурсников к условиям обучения в среднем педагогическом образовательном учреждении: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Богачкина. – Саратов, 2000.–
197 с.
23. Богомолов, А. М. Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа / А. М. Богомолов // Психологическая наука и образование. –
2008. – №1. – С. 67-73.
24. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.
Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.157
25. Болотова, А. К. Временнáя динамика Я-концепции в подростковом возрасте / А. К. Болотова, В. А. Штроо // Мир психологии. – 2002. – № 2. – С. 106 –
110.
26. Болотова, А. К. Время и личность. Временные измерения феноменов личности / А. К. Болотова, В.Д. Бекренев // Психология. – 2007. – №3. – C. 61-78.
27. Болотова, А. К. Психология организации времени / А.К. Болотова. – М.:
Аспект-пресс, 2006. – 254 с.
28. Бороздина, Л. В. Возрастные изменения временнóй трансспективы субъекта / Л. В. Бороздина, И. А. Спиридонова // Психологический журнал. – 1998. –
Т. 19. – № 3. – С. 34-47.
29. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский / отв. ред.
В. В. Знаков. – М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003. – 272 с.
30. Бучкин, А. В. Критерии социально-педагогической адаптации студентов
среднего профессионального образования / А. В. Бучкин // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1. – С. 42-48.
31. Бюлер, Ш. Что такое пубертатный период / Ш. Бюлер // Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю.И. Фролов. – М., 1997. – С. 9.
32. Вилюнас, В. К. Психология развития мотивации / В. К. Вилюнас. – СПб.:
Речь. – 458 с.
33. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса / Н. Е. Водопьянова. – СПб.:
Питер, 2009. – 336 с.
34. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМОПресс, 2000. – 1008 с.
35. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптаций (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. – Л.: Наука, 1989. – 189 с.
36. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи / Е. И. Головаха. – Киев, 1988. – 144 с.
37. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А.
Кроник. – М.: Смысл, 2008. – 267 с.158
38. Голубев, В. В. Мотивационные ожидания личности в ближайшей и отдаленной перспективе / В. В. Голубев // Социальная психология – XXI век. –
Ярославль, 1999. – С.134.
39. Горбатов, С. В. Концепция собственного будущего как фактор регуляции
своего социального поведения / С. В. Горбатов, Б. Д. Лыськов // Вестн. С.-
Петербургского. ун-та. Сер.6. – 1992. – №1. – С. 70-72.
40. Горностай, П. П. Творчество как форма освоения и переживания времени
личности / П. П. Горностай // Психология личности и время жизни человека. –
Черновцы: ЧГУ, 1991. – С. 24-32.
41. Григоровская, Н. Ю. Типологические особенности времени личности / Н.
Ю. Григоровская // Психология личности. Новые исследования. – М.: ИП РАН,
1998. – С. 222-239.
42. Григорьева, М. В. Теоретические и прикладные аспекты проблемы адаптации в психологии / М. В. Григорьева // Проблемы социальной психологии
личности. – 2008. – №8. – С.124-127.
43. Гришанов, Л. К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. – Кишинев, 1990. – С. 29-
41.
44. Гриценко, В. В. Социально-психологическая адаптация детей русских переселенцев в российском обществе / В. В. Гриценко, Н. Е. Шустова // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – N 3. – С. 17-25.
45. Динамическая психология: избранные труды / К. Левин. – Издательство:
М.: Смысл, 2001. – 572 с.
46. Дружинин, В. Н. Варианты жизни: очерки экзистенциональной психологии / В. Н. Дружинин. – М.:ПЭР СЭ, 2005. – 135 с.
47. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учебное пособие / В. Н.
Дружинин. – СПб.: Питер, 2000. – 318 с.159
48. Дубовицкая, Т. Д. Методика исследования адаптированности студентов в
вузе / Т. Д. Дубовицкая, А. В. Крылова // Психологическая наука и образование. – 2010. – №2. – С.42-46.
49. Дубровина, И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина. –
М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
50. Дубровина, И. В. Психологическая служба образования // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 2. – C. 83–93.
51. Елизаров, С. Г. Социально-психологические механизмы становления и
коррекции ценностных ориентаций подростка / С. Г. Елизаров // Психологопедагогическая коррекция и психотерапия девиантного поведения и дисгармонии в развитии личности детей и подростков. Тезисы международной конференции. – Воронеж, 1993. – С. 93 – 94.
52. Елизаров, С. Г. Особенности структуры ценностных ориентаций старшеклассников / С. Г. Елизаров, В. М. Тарасова // Социально-психологические
проблемы ментальности: материалы III международной научной конференции.
– Смоленск, 1998. – С. 114 – 118.
53. Елизаров, С. Г. Проектирование психологической помощи подросткам и
юношам в личностном развитии / А. С. Чернышев, Н. Н. Гребеньков, С. Г. Елизаров и др. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2005. – 162 с.
54. Живаев, Н. Г. Социально-психологические закономерности взаимосвязи
адаптации студентов с образом вуза: автореф. дис. …канд. психол. наук:
19.00.05 / Н. Г. Живаев. – Ярославль, 2008. – 27 с.
55. Жмыриков, А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: автореф. дис.
…канд. психол. наук. / А. Н. Жмыриков. – Л., 1989. – 15с.
56. Зимбардо, Ф. Психология временнóй перспективы / Ф. Зимбардо. – СПб:
Факультет психологии СПбГУ, 2008. – 91 с.
57. Зинченко, В. П. Человек в пространстве времен / В. П. Зинченко // Развитие личности. – 2002. – № 3. – С. 23-50.160
58. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович, Л. В.
Благонадежина. – М.: Педагогика, 1972. – 352 с.
59. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. –
512 с.
60. Казанская, В. Г. Подросток: социальная адаптация / В. Г. Казанская. –
СПб.: Питер, 2011. – 288 с.
61. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. – Новосибирск: Наука, 1980. – 192 с.
62. Карпинский, К. В. Психология жизненного пути личности / К. В. Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.
63. Карпов, А. В. Психология профессиональной адаптации: монография / А.
В. Карпов, В. Е. Орел, В. Я. Тернопол. – Ярославль: Институт «Открытое общество», РПО, 2003. – 161 с.
64. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики /
А. В. Карпов. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – 504 с.
65. Карпов, А. В. Психология рефлексии: монография / А. В. Карпов, И. М.
Скитяева. – М.: Институт психологии РАН, Москва, Ярославль, 2002. – 304 с.
66. Карпова, Е. В. Измерение субъективного времени в случаях психологической патологии: дис. …канд. психол. наук: 19. 00. 04 / Е. В. Карпова. – Ярославль. – 1987. – 216 с.
67. Карпова, Е. В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в
учебной деятельности: монография / Е. В. Карпова. – Ярославль: Издательство
ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. – 570 с.
68. Карпова, Е. В. Сформированность временных представлений как показатель развития познавательных процессов / Е. В. Карпова // Познавательные
процессы: теория, эксперимент, практика. – Ярославль, ЯрГУ, 1990. – С. 36-43.
69. Карпова, Е. В. Социально-психологическая адаптация первоклассников /
Е. В. Карпова // Пед. Вестник ЯГПУ. – 1996. – №2. – С. 15-17.161
70. Карпова, Е. В. К разработке понятия «мотивационная перспектива» / Е. В.
Карпова // «Психология и практика». – Т.4, вып.1. – Ярославль: ЯрГУ, 1998. –
С. 75-76.
71. Карпова, Е. В. Понятие адаптации: терминологическая специфика в психолого-педагогических исследованиях / Е. В. Карпова // Матер. межд. конф.
«Чтения К.Д. Ушинского». – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. – С. 81-
84.
72. Карпова, Е. В. Временнáя перспектива как базовый конструкт проблемы
социально-психологической адаптации личности / Е. В. Карпова, С. Л. Свешникова // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – №4. – С. 195-201.
73. Кашапов, А. С. Структура социально-психологической адаптированности
студентов: дис. …канд. психол. наук: 19.00.05 / А. С. Кашапов. – Ярославль,
2002. – 208 с.
74. Квасова, О. Г. К современному состоянию проблемы временнóй перспективы личности / О. Г. Квасова // Историческая и социально-образовательная
мысль. – 2012. – № 5. – С. 137-141.
75. Квасова, О. Г. Трансформация временнóй перспективы: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / О. Г. Квасова. – М., 2013. – 216с.
76. Клюева, Н. В. Адаптация школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе при условии интеграции / Н. В. Клюева // Практический психолог и логопед: научно-методический журнал. – 2014. – №1 (5). – С. 71-72.
77. Клюева, Н. В. Влияние представлений о будущем на жизненную удовлетворенность пожилых людей / Н. В. Клюева // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. –
2014. –№ 3. – С. 53-58.
78. Клюева, Н. В. Образ будущего как детерминанта настоящего в юношеском
возрасте / Н. В. Клюева, Г. С. Солдаткина // Ярославский психологический
вестник, 2008. – № 23.– С. 61.
79. Клюева, Н. В. Особенности отношения ко времени представителей старшего зрелого возраста / Н. В. Клюева, Т. Ю. Кутукова // Вестник Ярославского162
государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. – 2018. – № 2 – С. 83–87.
80. Ковалев, В. И. Особенности личностной организации времени жизни / В.
И. Ковалев // Гуманистические проблемы психологической теории., 1995. – С.
56 – 64.
81. Ковалев, В. И. Об индивидуальном жизненном хронотопе человека / В. И.
Ковалёв // Психология личности и время жизни человека., 1991. – С. 8-14.
82. Ковдра, А. С. Временнáя перспектива как предиспозиция психологической
безопасности личности: автореф. дис. ... канд. наук: 19.00.01 / А. С. Ковдра. –
Сочи, 2012. – 28 с.
83. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение,
1989. – 255 с.
84. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е. Ю. Коржова. – СПб.: Изд-во РХГА, 2006 – 384 с.
85. Корнилова, Т. В. Введение в психологический эксперимент / Т. В. Корнилова. – М.: Издательство МГУ Издательство ЧеРо, 2001. – 256 с.
86. Кроник, А. А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и
психотерапии в психологии жизненного пути / А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров. –
2-е изд., испр., доп. – М.: Смысл, 2008. – 294 с.
87. Кроник, А. А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации
картины жизненного пути / А. А. Кроник, Р. А Ахмеров / Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: Тематический сборник научных работ. – М.: ИП АН СССР, 1988. – С.136-140.
88. Крюкова, Т. Л. Психология совладающего поведения: монография / Т. Л.
Крюкова. – Кострома: Авантитул, 2004. – 344 с.
89. Кряжева, И. К. Социально-психологические факторы адаптированности
личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / И. К. Кряжева. – М.,
1980. – 24 с.
90. Кузнецов, П. С. Концепция социальной адаптации / П. С. Кузнецов. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2000. – 268 с.163
91. Кузьмина, В. М. Особенности социально-психологической адаптации студентов в вузе: автореф. дис. ... кандид. психол. наук: 19.00.05 / В. М. Кузьмина.
– Курск, 2006. – 23 с.
92. Лагерев, В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом
вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками / В. В. Лагерев. – М.: НИИВО, 1991. – 48 с.
93. Ларионова, С. А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография / С. А. Ларионова. – Белгород,
Белгородский гос. универ-т, 2002. – 200 с.
94. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. – СПб.: «Сенсор»,
2000. – 368 с.
95. Ледовская, Т. В. Индивидуально-типологические особенности студентов
вуза с разными показателями успешности учебной деятельности: дис. ... канд.
психол. наук: 19.00.07 / Т. В. Ледовская. – Ярославль, 2010. – 207 с.
96. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М.:
Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
97. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Смысл, 2006. – 18 с.
98. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2007. – 512 с.
99. Лепешинский, H. H. Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф / H. H. Лепешинский // Психологический журнал. – 2007.
– №3(15). – С. 24-27.
100. Лукьянов, О. В. Готовность быть: введение в транстемпоральную психологию / О. В. Лукьянов. – М.: Смысл, 2009. – 228 с.
101. Мазилов, В. А. Теория и метод в психологии / В. А. Мазилов. – Ярославль:
МАПН, 1998. – 356 с.
102. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал; его мобилизация
и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – №1. – С. 12.164
103. Медведев, В. И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев. –
Л.: Наука, 1984. – 109 с.
104. Медведев, В. И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. –
1998. – Т.24. – № 4. – С. 7-13.
105. Меерсон, Ф. З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З.. Меерсон. – М.:
Наука, 1981. – 278 с.
106. Мельникова, Н. Н. Диагностика социально-психологической адаптации
личности: учебное пособие / Н. Н. Мельникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ,
2004. – 57 с.
107. Методы исследования психологических структур и их динамики. Выпуск
4 / Т. Н. Савченко, Г. М. Головина. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,
2007. – 192 с.
108. Милослава, Н. А. Адаптация как социально-психологическое явление / Н.
А. Милославова // Соц. психология и философия. – Л.: ЛГУ, 1973. – С. 17-
109. Мирзаянова, Л. Ф. Упреждающая адаптация студентов к педагогической
деятельности (кризисы, способы упреждения и смягчения) / Л. Ф. Мирзаянова.
– Минск: Беларуская навука, 2003. – 271 с.
110. Митина, О. В. Опросник по временнóй перспективе Ф. Зимбардо (ZTPI):
результаты психометрического анализа русскоязычной версии / О. В. Митина,
А. Сырцова // Вестник московского университета. Психология. Серия 14. –
2008. – № 4. – С.67-89.
111. Мотков, О. И. Природа личности: сущность, структура и развитие / О. И.
Мотков. – М.: Академия, 2002. – 117 с.
112. Назаров, В. И. Социальная перцепция в управлении: теории и практика /
В. И. Назаров. – Иваново: Изд-во ИвГУ, 2006. – 242 с.
113. Налчаджан, А. А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии /
А. А. Налчаджян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Эксмо, 2010. – 368 с.
114. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования /
А. Д. Наследов. – СПб.: Речь, 2004. – 392 с.165
115. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов. – СПб.: Питер, 2005. – 416 с.
116. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. –
М.: Смысл, 2004. – 608 с.
117. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. / Л. Ф. Обухова. – М.: Изд-во
Юрайт; МГППУ, 2011. – 460 с.
118. Общая психология / А. В. Карпов. – М.: Гардарики, 2005. – 232 с.
119. Овсяник, О. А. Социально-психологическая адаптация женщин второго
периода взрослости: дис. …д-ра. психол. наук: 19.00.05 / Ольга Александровна
Овсяник. – М., 2013. – 348 с.
120. Овсяник, О. А. Адаптация женщин второго периода взрослости / О. А. Овсяник // Социально-экономические явления и процессы. – 2011. – № 11. – С.
341-345.
121. Овсяник, О. А. Социально-психологическая адаптация взрослых женщин /
О. А. Овсяник– Saarbruchen: LAP LAMBERT Akademic Pablishing, 2012. – 288
с.
122. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова. –
М.: Академия, 2008. – 448 с.
123. Овчарова, Р. В. Развитие нравственной сферы личности подростка: монография / Р. В. Овчарова, Э. Р. Гизатулина. – Курган: Изд-во Курганского гос.
ун-та, 2011. – 147 с.
124. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков / Р. В. Овчарова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2008. – 376 с.
125. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и выражений
/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.