ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы использования мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах 6
1.1. История возникновения мнемотехники 6
1.2. Приемы мнемотехники 10
1.3. Применение мнемотехники на уроках математики в 5-6
классах 16
Глава II Опытно - экспериментальное исследование по использованию
мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах 22
2.1. Апробация изученных методов 22
2.2 Анализ полученных результатов по использованию приемов мнемотехника на уроках математики в 5-6 классах 27
Заключение 40
Список литературы 41
В психолого-педагогической науке актуальной проблемой становятся методики усвоения разнообразной информации. Постоянное, увеличение информации требованиями общества приводит к развитию учебного процесса и, как следствие, целого ряда нарушений в состоянии психического и соматического здоровья школьников. Однако, одной из государственных задач нынешнего образования является не только предоставление современного уровня знаний, но и сохранение здоровья человека. Поэтому первостепенной задачей учителя является создание комфортных условий в учебно-воспитательном процессе. При этом ФГОС требует от педагога, организующего учебно-познавательную деятельность, «разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья», включить в работу «активную учебно¬познавательную деятельность обучающихся». Таким образом, современные требования послужили стимулом к инновационной деятельности и развитию познавательного интереса учащихся.
Существуют множество способов и методов активировать когнитивные процессы. Один из методов — это мнемотехника.
Мнемотехника (от греч. mneme - память и techne - искусство) - это способ улучшения усвоения новой информации путём сознательного образования ассоциативных связей с помощью специальных методов и приёмов.
Гипотеза. Применение мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах способствует улучшению эффективности усвоения новой информации, следовательно, к повышению качества знаний у учащихся.
Цель исследования: Повышение качества знаний на уроках математики в 5-6 класс с помощью мнемотехники.
Задачи исследования:
1. Изучить историю мнемотехники.
2. Изучить какие приемы мнемотехники существуют.
3. Рассмотрение возможностей применения мнемотехники на уроках математики.
4. Разработать уроки с внедрением мнемотехники.
Объект исследования: учащиеся 5-6 классов.
Предмет исследования: Приемы мнемотехники.
Методы исследование:
- теоретический анализ и обобщение сведенья из психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме,
- штудирование педагогического опыта по теме исследования,
- статистические способы обработки данных.
Эмпирическая база исследования: исследование обучения математике старшеклассников с применением активных форм и методов проводилось в МБОУ «Кривцовская СОШ Яковлевского округа село Кривцово».
Структура исследования определялась логикой исследования и поставленными задачами. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность обучения математики с применением мнемотехники, формируется аппарат исследования: актуальность проблемы, проблема исследования, объект исследования, предмет исследования, цель данной работы, задачи, методы исследования, эмпирическая база исследования, методы и структура исследования.
Первая глава «Теоретические использования мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах» состоит из трех параграфов и содержит историю мнемотехники, приемы мнемотехники и способы применения мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах.
Во второй главе представлено педагогическое исследование по использованию мнемотехники на уроках математики в 5-6 классах. Состоит из двух параграфов апробация изученных методов и анализ полученных результатов по использованию приемов мнемотехника на уроках математики в 5-6 классах.
В заключении кратко сообщаются основные теоретические положения работы, выводы по результатам исследования материалов, полученных в ходе исследования и перспективной деятельности по изучению активных методов и форм при изучении математике.
Заглянув в историю мнемотехники, можно сделать вывод, что эта техника применяется давно и во многих областях. С точки зрения психологии, она исследована давно, глубоко и серьезно (наряду с такими психологическими понятиями, как память, запоминание), но в плане методологии русского языка она остро нуждается в изучении.
Таким образом в данном исследование были раскрыты понятия такие как:
Память - это мыслительный процесс, включающий в себя запись, хранение и извлечение информации. Главную роль в этом процессе играет ассоциативное мышление.
Виды памяти: кратковременная и долговременная.
Мы пришли к выводу что мнемотехника воздействует на долговременную память, так как процесс запоминания блока информации учащимися становится более эффективным, если задействовать не только левое полушарие головного мозга, отвечающее за логическое мышление, но и правое, способствующее развитию ассоциативное мышления. Ассоциация - это мысленная связь между двумя образами.
Так же были рассмотрены различные мнемонические упражнения, используемые учителями на уроках математики.
По итогам всей нашей опытно-практической работы можно сделать следующие выводы: после применения мнемотехники на уроках математики, качество знаний в экспериментальной группе увеличились с 60% до 70%, позволяет нам говорить об эффективности проделанной работы. Из этого следует, что применение мнемотехники на уроках математики в 6 классах способствует улучшению эффективности усвоения новой информации повышает качество знаний у учащихся, что доказывает поставленную в исследовании гипотезу.
