📄Работа №178311
Тема: РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПО САМООЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
73 листов
Год:
2019
Просмотров:
120
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История возникновения проектной деятельности 6
1.2. Описание характеристики проектной деятельности обучающихся 9
1.3. Проектные умения и типологические признаки учебных проектов 16
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНИВАНИЯ И САМОКОНТРОЛЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
2.1. Достижения в сфере оценочной деятельности обучающихся и роль системы оценивания 20
2.2. Процесс формирования умений самоконтроля у обучающихся 24
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
3.1. Констатирующий эксперимент и его анализ 35
3.2. Организация проектной деятельности по «Основам безопасности жизнедеятельности» 38
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 45
3.4. Методические рекомендации по развитию умений по самооценке результатов работы обучающихся 55
ВЫВОДЫ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История возникновения проектной деятельности 6
1.2. Описание характеристики проектной деятельности обучающихся 9
1.3. Проектные умения и типологические признаки учебных проектов 16
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНИВАНИЯ И САМОКОНТРОЛЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
2.1. Достижения в сфере оценочной деятельности обучающихся и роль системы оценивания 20
2.2. Процесс формирования умений самоконтроля у обучающихся 24
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
3.1. Констатирующий эксперимент и его анализ 35
3.2. Организация проектной деятельности по «Основам безопасности жизнедеятельности» 38
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 45
3.4. Методические рекомендации по развитию умений по самооценке результатов работы обучающихся 55
ВЫВОДЫ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
📖 Введение
Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения основного общего образования (далее ФГОС ООО) ориентирован на становление личностных
характеристик обучающегося. Умение и навыки оценивать результаты учебной деятельности - это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому они играют значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании умений и навыков оценивать свои результаты учебной деятельности является актуальным и по настоящее время. Развитие современного российского общества повышает требования к формированию активной, созидающей личности, поэтому делают особо значимыми исследования проблемы становления процессов регуляции, которые позволяют человеку выступать как истинному субъекту своего собственного поведения и своей деятельности, а также самостоятельно определять перспективы своего развития, пути и средства их реализации[43]. В разные периоды жизни общества измерение качества знаний обучающихся, а также отображение результатов этих измерений всегда вызывали интерес со стороны педагогов, психологов, родителей. В то же время навыки объективной оценочной деятельности даже педагогами нарабатываются в ходе своей практики
Таким образом, можно определить проблему исследования, которая заключается в отсутствии или недостаточном развитии у обучающихся навыков самооценивания и самоконтроля, влияющая на неумение объективно оценивать результаты проделанной работы. Подтверждением этого является наличие трудных и конфликтных ситуаций:
> ученики нередко обижаются, когда им кажется, что им поставлена необъективная оценка, при этом иногда и родители вслед за детьми считают также;
> когда готовятся к урокам, не умея правильно оценить себя, останавливаются при подготовке на полпути, т.к. им кажется, что они знают изучаемый материал;
> неумение правильно оценить себя приводит к низкой учебной мотивации;
> отсутствие таких навыков снижает возможности правильной самооценки в целом.
Гипотеза исследования: ученик, освоивший навыки самооценивания результатов учебной деятельности, становиться субъектом своего учебного процесса, так как он способен увидеть сильные и слабые стороны своей работы, своих достижений. А это даёт возможность ставить новые цели и пути их реализации.
Объект исследования: проектная деятельность по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» в 7 классе.
Предмет исследования: умение проводить объективную самооценку учащимися 7 класса в процессе реализации проектной деятельности.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по развитию умений по самооценке результатов работы обучающихся в проектной деятельности по изучению основ безопасности жизнедеятельности.
Для реализации поставленной цели и проверке гипотезы исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития умений по самооценке результатов работы обучающихся.
2. Рассмотреть теоретические особенности проектной деятельности и выявить проблемы самооценивания учащихся.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию умений самооценки школьников в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности в 7 классе.
4. Разработать методические рекомендации по развитию умений и навыков объективной по самооценке в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности....
характеристик обучающегося. Умение и навыки оценивать результаты учебной деятельности - это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому они играют значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании умений и навыков оценивать свои результаты учебной деятельности является актуальным и по настоящее время. Развитие современного российского общества повышает требования к формированию активной, созидающей личности, поэтому делают особо значимыми исследования проблемы становления процессов регуляции, которые позволяют человеку выступать как истинному субъекту своего собственного поведения и своей деятельности, а также самостоятельно определять перспективы своего развития, пути и средства их реализации[43]. В разные периоды жизни общества измерение качества знаний обучающихся, а также отображение результатов этих измерений всегда вызывали интерес со стороны педагогов, психологов, родителей. В то же время навыки объективной оценочной деятельности даже педагогами нарабатываются в ходе своей практики
Таким образом, можно определить проблему исследования, которая заключается в отсутствии или недостаточном развитии у обучающихся навыков самооценивания и самоконтроля, влияющая на неумение объективно оценивать результаты проделанной работы. Подтверждением этого является наличие трудных и конфликтных ситуаций:
> ученики нередко обижаются, когда им кажется, что им поставлена необъективная оценка, при этом иногда и родители вслед за детьми считают также;
> когда готовятся к урокам, не умея правильно оценить себя, останавливаются при подготовке на полпути, т.к. им кажется, что они знают изучаемый материал;
> неумение правильно оценить себя приводит к низкой учебной мотивации;
> отсутствие таких навыков снижает возможности правильной самооценки в целом.
Гипотеза исследования: ученик, освоивший навыки самооценивания результатов учебной деятельности, становиться субъектом своего учебного процесса, так как он способен увидеть сильные и слабые стороны своей работы, своих достижений. А это даёт возможность ставить новые цели и пути их реализации.
Объект исследования: проектная деятельность по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» в 7 классе.
Предмет исследования: умение проводить объективную самооценку учащимися 7 класса в процессе реализации проектной деятельности.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по развитию умений по самооценке результатов работы обучающихся в проектной деятельности по изучению основ безопасности жизнедеятельности.
Для реализации поставленной цели и проверке гипотезы исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития умений по самооценке результатов работы обучающихся.
2. Рассмотреть теоретические особенности проектной деятельности и выявить проблемы самооценивания учащихся.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию умений самооценки школьников в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности в 7 классе.
4. Разработать методические рекомендации по развитию умений и навыков объективной по самооценке в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности....
✅ Заключение
1. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема развития умений, по самооценке результатов работы обучающихся стоит достаточно остро и является актуальной. Это создает необходимость организации целенаправленного процесса по развитию умений объективного самооценивания результатов работ при изучении всех предметов в среднем звене, в том числе на занятиях основы проектной деятельность, при создании проектных работ.
2. Рассмотрены теоретические особенности проектной деятельности и выявлены проблемы самооценивания учащихся.
3. Проверенная опытно-экспериментальная работа позволила проследить в динамике изменения в развитии умений самооценивания школьников в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности в 7 классе.
4. Разработанные методические рекомендации по развитию умений и навыков объективной по самооценке в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности были апробированы на базе МБОУ «РСШ №10 им. В.В. Женченко» и показали необходимость использования различных методических приемов с использованием критериальной технологии оценивания.
2. Рассмотрены теоретические особенности проектной деятельности и выявлены проблемы самооценивания учащихся.
3. Проверенная опытно-экспериментальная работа позволила проследить в динамике изменения в развитии умений самооценивания школьников в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности в 7 классе.
4. Разработанные методические рекомендации по развитию умений и навыков объективной по самооценке в проектной деятельности при изучении безопасности жизнедеятельности были апробированы на базе МБОУ «РСШ №10 им. В.В. Женченко» и показали необходимость использования различных методических приемов с использованием критериальной технологии оценивания.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.