Методика формирования инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности (Ставропольский государственный педагогический институт)
|
Введение…………………………………………………………3
Глава 1.0 Теоретические основы инновационной культуры школьного учителя…5
1.1 Компетентность учителя, её сущность и виды……………5
1.2 Структура профессиональной компетенции школьного учителя…7
1.3 Материал и методы исследований………….10
Глава 2.Анализ инновационной культуры школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности на примере МКОУ СОШ №21 г. Ставрополя………………………11
2.1 Критерии профессиональной компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности…………………………..11
2.2 Профессиональная компетентность школьного учителя по ОБЖ и её значение в повышении качества образования школьников14
2.3 Рекомендации по совершенствованию компетенций школьного учителя по ОБЖ…………15
Заключение…………………..………………………………..19
Список литературы…………………..……………………….21
Глава 1.0 Теоретические основы инновационной культуры школьного учителя…5
1.1 Компетентность учителя, её сущность и виды……………5
1.2 Структура профессиональной компетенции школьного учителя…7
1.3 Материал и методы исследований………….10
Глава 2.Анализ инновационной культуры школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности на примере МКОУ СОШ №21 г. Ставрополя………………………11
2.1 Критерии профессиональной компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности…………………………..11
2.2 Профессиональная компетентность школьного учителя по ОБЖ и её значение в повышении качества образования школьников14
2.3 Рекомендации по совершенствованию компетенций школьного учителя по ОБЖ…………15
Заключение…………………..………………………………..19
Список литературы…………………..……………………….21
Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности и этому понятию в современном российском образовании придаётся большое значение [4, с.123-154].
Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, достигает высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества [2, с. 235-245].
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, то- есть его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – подготовка разносторонне развитой личности, гражданина своей страны, способного к социальной адаптации, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А профессионально подготовленный компетентный педагог является гарантом достижения поставленных целей [10, с. 56-68].
Исходя из современных требований, основными целями в основах безопасности жизнедеятельности являются: формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств в том психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к её защите. Не менее важно воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий, проводимых в интересах предупреждения чрезвычайных ситуаций, успешной ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф, а также убеждённости в необходимости принимать в них посильное участие [15, с. 235-256;].
Большое значение придаётся формированию у учащихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим, с правилами безопасного поведения в образовательном процессе и в производственной деятельности.
Обьект изучения – учебный процесс по ОБЖ в средней общеобразовательной школе.
Предмет изучения – профессиональная компетентность школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза – повышение профессиональной компетентности школьного учителя позволит повысить эффективность учебного процесса по основам безопасности жизнедеятельности.
Цель нашей работы заключалась в разработке методики формирования профессиональной компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности. При этом решались следующие задачи:
• анализ источников литературы по данному направлению;
• определение структуры методики формирования профессиональной
компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности;
• применение методики формирования профессиональной компетенции школьного учителя на уроках по основам безопасности жизнедеятельности у учеников старших классов;
• оценка результатов внедрения новой методики на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, достигает высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества [2, с. 235-245].
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, то- есть его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – подготовка разносторонне развитой личности, гражданина своей страны, способного к социальной адаптации, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А профессионально подготовленный компетентный педагог является гарантом достижения поставленных целей [10, с. 56-68].
Исходя из современных требований, основными целями в основах безопасности жизнедеятельности являются: формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств в том психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к её защите. Не менее важно воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий, проводимых в интересах предупреждения чрезвычайных ситуаций, успешной ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф, а также убеждённости в необходимости принимать в них посильное участие [15, с. 235-256;].
Большое значение придаётся формированию у учащихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим, с правилами безопасного поведения в образовательном процессе и в производственной деятельности.
Обьект изучения – учебный процесс по ОБЖ в средней общеобразовательной школе.
Предмет изучения – профессиональная компетентность школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза – повышение профессиональной компетентности школьного учителя позволит повысить эффективность учебного процесса по основам безопасности жизнедеятельности.
Цель нашей работы заключалась в разработке методики формирования профессиональной компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности. При этом решались следующие задачи:
• анализ источников литературы по данному направлению;
• определение структуры методики формирования профессиональной
компетенции школьного учителя по основам безопасности жизнедеятельности;
• применение методики формирования профессиональной компетенции школьного учителя на уроках по основам безопасности жизнедеятельности у учеников старших классов;
• оценка результатов внедрения новой методики на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Компетентность педагога зависит от свойств личности, основными источниками которых являются обучение и субъективный опыт. Компетентность педагога характеризуется стремлением педагога к новым достижениям, приобретению нового опыта, знаний, умений.
Компетентный педагог должен обладать большим спектром навыков, умений, знаний. Он должен быть профессионалом не только на теоретическом уровне, но и должен уметь применять все свои знания на практике. Только таким образом педагогический процесс становится более эффективным.
Профессиональная компетентность школьного учителя подразумевает набор определенных качеств и навыков. Кроме того, должна быть взаимосвязь между теоретическими и практическими умениями педагога, что помогает осуществлять более эффективный процесс обучения.
Сама структура профессиональной компетентности представляет собой четыре основных пласта. Первый пласт – это профессиональная подготовка педагога, которая выражается в готовности педагога к школьному труду. Второй пласт – это профессионализм педагога, который выражается в постоянном совершенствовании навыков и качеств педагога. Третий пласт – это творчество педагога, который выражается в индивидуальный подход к педагогическому процессу обучения. И четвертый пласт – это педагогическая культура, которая выражается в определенном стиле мышления, техники преподавания.
Критерии для учителя безопасности жизнедеятельности достаточно обширны. Учитель должен иметь определенные навыки и умения, вести здоровый образ жизни и стремиться к совершенствованию своих умений и знаний.
Кроме того, учитель БЖ должен показывать стабильные результаты освоения обучающихся образовательных программ, привносить личный вклад в повышения качества образования и постоянно повышать свою профессиональную компетентность.
Педагогический процесс является динамической системой. Очень важную роль в нем играет педагог. Для него особо важно иметь основные педагогические компетенции, которые помогают достигать значительных результатов в образовательном процессе.
Улучшения качества образования школьников напрямую зависит от педагога и его профессионализма. Поэтому для учителя крайне важно иметь не только теоретические знания, но и уметь применять их на практике, постоянно совершенствовать свои умения и навыки, благодаря которым улучшается качество образования.
Педагогический процесс – это динамическая система, которая постоянно меняется. В таких условиях очень важно, чтобы педагог мог приспособиться к ней, эффективно проводить обучение и получать высокие результаты.
Именно поэтому очень важно постоянно совершенствовать профессиональные компетентности. В условиях современного общества есть множество способ и рекомендаций. Для повышения своих компетенций преподаватель может использовать различные курсы, семинары, лекции, конкурсы. На подобных мероприятиях учитель получает новый опыт, знания, умения, которые потом помогут ему построить педагогический процесс более эффективно, а значит, и добиться высоких результатов.
Компетентный педагог должен обладать большим спектром навыков, умений, знаний. Он должен быть профессионалом не только на теоретическом уровне, но и должен уметь применять все свои знания на практике. Только таким образом педагогический процесс становится более эффективным.
Профессиональная компетентность школьного учителя подразумевает набор определенных качеств и навыков. Кроме того, должна быть взаимосвязь между теоретическими и практическими умениями педагога, что помогает осуществлять более эффективный процесс обучения.
Сама структура профессиональной компетентности представляет собой четыре основных пласта. Первый пласт – это профессиональная подготовка педагога, которая выражается в готовности педагога к школьному труду. Второй пласт – это профессионализм педагога, который выражается в постоянном совершенствовании навыков и качеств педагога. Третий пласт – это творчество педагога, который выражается в индивидуальный подход к педагогическому процессу обучения. И четвертый пласт – это педагогическая культура, которая выражается в определенном стиле мышления, техники преподавания.
Критерии для учителя безопасности жизнедеятельности достаточно обширны. Учитель должен иметь определенные навыки и умения, вести здоровый образ жизни и стремиться к совершенствованию своих умений и знаний.
Кроме того, учитель БЖ должен показывать стабильные результаты освоения обучающихся образовательных программ, привносить личный вклад в повышения качества образования и постоянно повышать свою профессиональную компетентность.
Педагогический процесс является динамической системой. Очень важную роль в нем играет педагог. Для него особо важно иметь основные педагогические компетенции, которые помогают достигать значительных результатов в образовательном процессе.
Улучшения качества образования школьников напрямую зависит от педагога и его профессионализма. Поэтому для учителя крайне важно иметь не только теоретические знания, но и уметь применять их на практике, постоянно совершенствовать свои умения и навыки, благодаря которым улучшается качество образования.
Педагогический процесс – это динамическая система, которая постоянно меняется. В таких условиях очень важно, чтобы педагог мог приспособиться к ней, эффективно проводить обучение и получать высокие результаты.
Именно поэтому очень важно постоянно совершенствовать профессиональные компетентности. В условиях современного общества есть множество способ и рекомендаций. Для повышения своих компетенций преподаватель может использовать различные курсы, семинары, лекции, конкурсы. На подобных мероприятиях учитель получает новый опыт, знания, умения, которые потом помогут ему построить педагогический процесс более эффективно, а значит, и добиться высоких результатов.
Подобные работы
- ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - Психологическое благополучие студенческой молодежи с разным уровнем ролевой виктимности (Оренбургский государственный педагогический университет)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ ВЫСШЕГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ С 1945 ПО 2000 гг. (по материалам Дона, Кубани и Ставрополья)
Диссертация , история . Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВУЗА НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВУЗА НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ДИДАКТИЧЕСКОМУ
ПРОЕКТИРОВАНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА МАТЕРИАЛЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА С КВАЛИФИКАЦИЕЙ «УЧИТЕЛЬ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»)
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ФАКТОРЫ В УПРАВЛЕНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ГУМАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005