Влияние личностных характеристик учителей на отношение к ним учащихся с разной самооценкой

В процессе проведенного исследования нами были изучены и проанализированы теоретические и практические аспекты влияния личностных характеристик учителя на отношение к ним учащихся с разной самооценкой. В результате были полностью решены все поставленные задачи:
1) выявлены и рассмотрены личностные особенности учителя, определяющие отношение к нему учащихся;
2) проанализированы особенности самооценки в младшем школьном возрасте во взаимодействии с учителем в учебном процессе;
3) организовано и проведено экспериментальное исследование влияния личностных характеристик учителя на отношение к нему младших школьников с разной самооценкой;
4) проанализированы результаты исследования.
На основании этого можно сделать следующие выводы:
1. Личность учителя является одним из определяющих факторов взаимоотношений между ним и учениками, выражающийся в том, что его личностные качества напрямую отражаются на его отношении к учащимся и взаимодействии с ними, что, в свою очередь определяет то, какой образ педагога сложится у учеников, и как они будут к нему относиться. Можно выделить наиболее значимые личностные характеристики педагога, такие как эмпатия, доброжелательность, педагогический такт, любовь и интерес к детям, культура поведения и речи, справедливость и объективность, а также его модель поведения в общении с учащимися.
2. В младшем школьном возрасте происходят значительные изменения и развитие самооценки, что выражается в формировании ее устойчивости и внеситуативности. Этот процесс тесно связан с формированием рефлексии, в процессе которой младшие школьники соотносят внутренний мир партнера по общению или взаимодействию, в частности учителя, с его отношением к себе, и формируют две образные модели: модель партнера (учителя) и модель самого себя, которую тот построил. В связи с этим при осознании и оценке своих качеств, способностей и возможностей, а также своего поведения и деятельности (в частности, учебной), дети часто руководствуются мнением значимых взрослых, в частности учителя.
3. Личностные характеристики учителя оказывают различное влияние (как позитивное, так и негативное) на учеников с разной самооценкой, что выражается в следующем:
- положительные характеристики учителя (позитивный настрой, доброжелательность, поощрение инициативы, доверительные и партнерские отношения) в большей степени оказывают позитивное влияние на учеников с адекватной самооценкой:
- недостаток внимания со стороны учителя, связанный с его избирательным отношением к учащимся, ориентация на более сильных и талантливых, ситуативные контакты оказывают негативное влияние на большинство учеников с завышенной самооценкой и всех учеников с заниженной самооценкой, что выражается в отрицательном отношении к учителю по гностическому показателю, сомнению в его авторитете, как педагога;
- неспособность учителя быстро и гибко реагировать на изменения психологической ситуации общения, недостаток педагогической находчивости и тонкости в общении оказывает негативное влияние на отношение по поведенческому показателю всех учеников с заниженной самооценкой и часть учеников с повышенной самооценкой, что выражается в отрицательном отношении к учителю;
- недостаточно развитая способность учителя своевременно и правильно распознавать чувства и эмоции учеников и реагировать на них, то, что учитель не всегда учитывает их индивидуальные особенности оказывает негативное влияние на отношение по эмоциональному показателю всех учеников с заниженной самооценкой, что проявляется в отрицательном отношение к учителю.
Таким образом, исходя из вышесказанного, можно заключить, что личностные характеристики учителя оказывают разное влияние на учеников с разной самооценкой, что подтверждает выдвинутую гипотезу исследования.


Купить