Актуальность темы исследования предопределяется прежде всего ее современностью. Понятие «культурно-историческая концепция», прочно связанное с именем Л. С. Выготского, является для научно-психологического сознания настолько привычным, что, казалось бы, уже не требует никаких комментариев. Тем не менее, сегодня оно воспринимается несколько иначе, чем во времена Л. С. Выготского.
Как отметил В. П. Зинченко, для современного исследователя термин «культурно-историческая психология» все больше ассоциируется с этнографией, кросс-культурной психологией, психологической антропологией, взятых в исторической перспективе.
Целью исследования является изучение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и культурно-исторического подхода как методологического подхода в психологии.
Исходя из поставленной цели, можно сформулировать следующие задачи исследования:
1) выявить особенности культурно-исторической концепции Л.С. Выготского;
2) проследить место культурно-исторического подхода в методологии психологии.
Ранняя смерть помешала Л. С. Выготскому эксплицировать свои идеи. Первый шаг в реализации его теории был сделан в конце 30-х гг. психологами Харьковской школы (А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, П. И. Зинченко, П. Я. Гальпериным, Л. И. Божович и др.) в комплексной программе исследований развития психики ребенка (изучалась роль ведущей деятельности в психическом развитии ребенка содержание и структура детской игры, сознательность учения и т. д.).
Ее концептуальным стержнем стало действие, выступившее и как предмет исследования и как предмет формирования. «Выготчанами» было разработано понятие предметной деятельности, ставшее фундаментом психологической теории деятельности.
