📄Работа №170457
Тема: Организация групповых форм работы обучающихся 9-х классов на уроках ОБЖ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
67 листов
Год:
2023
Просмотров:
115
4230
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРУППОВОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ,
КЛАССИФИКАЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА 6
1.1. Понятие группового метода обучения 6
1.2. Особенности группового метода обучения, его виды 11
1.3. Применение группового метода на уроках ОБЖ 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ГРУППОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Анализ рабочей программы по основам безопасности
жизнедеятельности 27
2.2. Методические рекомендации по применению группового метода
обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности 30
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1. Анализ литературы 37
3.2. Описание опытно-экспериментальной работы 37
3.3. Педагогическое тестирование 38
3.4. Педагогическое наблюдение 39
3.5. Результаты исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ГРУППОВОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ,
КЛАССИФИКАЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА 6
1.1. Понятие группового метода обучения 6
1.2. Особенности группового метода обучения, его виды 11
1.3. Применение группового метода на уроках ОБЖ 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ГРУППОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Анализ рабочей программы по основам безопасности
жизнедеятельности 27
2.2. Методические рекомендации по применению группового метода
обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности 30
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1. Анализ литературы 37
3.2. Описание опытно-экспериментальной работы 37
3.3. Педагогическое тестирование 38
3.4. Педагогическое наблюдение 39
3.5. Результаты исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию организации групповых форм работы на уроках основ безопасности жизнедеятельности у обучающихся 9-х классов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования у школьников не только предметных знаний, но и критически важных коммуникативных компетенций, умения работать в команде, что является требованием современных образовательных стандартов и социального заказа. В ходе исследования был проведен анализ научно-методической литературы, включая работы Камериловой Г.С., Конышевой А.В. и Кузнецовой Н.В., разработаны методические рекомендации по применению группового метода, а также осуществлена опытно-экспериментальная проверка его эффективности. Результаты показали, что внедрение групповых форм работы на уроках ОБЖ способствует повышению учебной мотивации, развитию навыков самостоятельной работы, личной ответственности и коммуникативной готовности учащихся, создавая положительную динамику в учебной атмосфере. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические рекомендации могут быть непосредственно использованы учителями ОБЖ в общеобразовательных школах для планирования и проведения уроков, направленных на активное вовлечение каждого ученика в познавательный процесс и достижение метапредметных образовательных результатов.
📖 Введение
Актуальность. В современном мире пристальное внимание науки и практики привлекают вопросы, связанные с изучением проблемы функционирования человека в обществе. В этом контексте противоречия особенно ярко проявляются при установлении специфики профессиональной ориентации человека. Она заключается в том, что сегодняшнее время требует от специалиста не только высокого уровня образования, но и эффективных коммуникативных навыков, умения работать в команде.
В связи с этим современные обучающиеся могут найти свое место в социальном пространстве только при взаимодействии с другими членами общества. Учитывая этот факт, можно сделать вывод, что школа должна выбирать такие формы обучения, которые позволяют реализовать заявленные тенденции. Это КТД (коллективные технологии деятельности), которые активно используются в современном образовании. Одним из видов КТД является технология группового обучения, основным смыслом которой является ориентация на всестороннее развитие личности ребенка при организации актуального взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Групповые формы организации обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) способствуют вовлечению каждого обучающегося в активный познавательный процесс, который развивает способность самостоятельно мыслить, позволяет решать разнообразные задачи, применять необходимые знания на практике, легко адаптироваться к меняющейся обстановке. жизненная ситуация; развитие коммуникативных навыков, продуктивное сотрудничество с другими людьми, культура социального общения, поэтому, будучи обучающимся, он попеременно выполняет различные социальные роли: лидера, исполнителя, организатора, оратора, эксперта, исследователя и т.д.;
Групповые формы работы на уроках ОБЖ не только привносят новизну в организацию традиционного образовательного процесса, но и способствуют развитию социально значимых взаимоотношений между преподавателем и группой обучающихся, обучающимися между собой. Работа в группах предполагает соревнование и борьбу за положение и авторитет, повышается мотивация и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем, запускается эмоциональный импульс к активной поисковой деятельности. Именно в группе учат рефлексии, то есть умению взглянуть на себя, на свою деятельность со стороны, понять, что вы делаете, зачем и почему вы делаете и говорите то или иное, и оценить свои действия.
Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена необходимостью совершенствования учебного процесса обучающихся на уроках ОБЖ за счет использования группового метода обучения, способствующего не только непосредственному взаимодействию и сотрудничеству между обучающимися, но и развитию у обучающихся уверенности в себе, убежденность в том, что в реальной ситуации они смогут принять адекватное решение и применить безопасную модель поведения в сложной ситуации
Объект исследования - процесс обучения предмету ОБЖ на ступени основного общего образования.
Предмет исследования - применение группового метода на уроках ОБЖ.
Цель исследования - разработка методических рекомендаций с использованием группового метода обучения на уроках ОБЖ для вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс.
Задачи исследования
1. Изучить состояние вопроса в научно-методической литературе.
2. Изучить возможности применения группового метода обучения на уроках ОБЖ и составить методические рекомендации.
3. Экспериментально проверить эффективность применения группового метода обучения, направленного на вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс
Гипотеза - предполагается, что использование группового метода обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности позволит вовлечь каждого обучающегося в активный познавательный процесс.
В связи с этим современные обучающиеся могут найти свое место в социальном пространстве только при взаимодействии с другими членами общества. Учитывая этот факт, можно сделать вывод, что школа должна выбирать такие формы обучения, которые позволяют реализовать заявленные тенденции. Это КТД (коллективные технологии деятельности), которые активно используются в современном образовании. Одним из видов КТД является технология группового обучения, основным смыслом которой является ориентация на всестороннее развитие личности ребенка при организации актуального взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Групповые формы организации обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) способствуют вовлечению каждого обучающегося в активный познавательный процесс, который развивает способность самостоятельно мыслить, позволяет решать разнообразные задачи, применять необходимые знания на практике, легко адаптироваться к меняющейся обстановке. жизненная ситуация; развитие коммуникативных навыков, продуктивное сотрудничество с другими людьми, культура социального общения, поэтому, будучи обучающимся, он попеременно выполняет различные социальные роли: лидера, исполнителя, организатора, оратора, эксперта, исследователя и т.д.;
Групповые формы работы на уроках ОБЖ не только привносят новизну в организацию традиционного образовательного процесса, но и способствуют развитию социально значимых взаимоотношений между преподавателем и группой обучающихся, обучающимися между собой. Работа в группах предполагает соревнование и борьбу за положение и авторитет, повышается мотивация и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем, запускается эмоциональный импульс к активной поисковой деятельности. Именно в группе учат рефлексии, то есть умению взглянуть на себя, на свою деятельность со стороны, понять, что вы делаете, зачем и почему вы делаете и говорите то или иное, и оценить свои действия.
Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена необходимостью совершенствования учебного процесса обучающихся на уроках ОБЖ за счет использования группового метода обучения, способствующего не только непосредственному взаимодействию и сотрудничеству между обучающимися, но и развитию у обучающихся уверенности в себе, убежденность в том, что в реальной ситуации они смогут принять адекватное решение и применить безопасную модель поведения в сложной ситуации
Объект исследования - процесс обучения предмету ОБЖ на ступени основного общего образования.
Предмет исследования - применение группового метода на уроках ОБЖ.
Цель исследования - разработка методических рекомендаций с использованием группового метода обучения на уроках ОБЖ для вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс.
Задачи исследования
1. Изучить состояние вопроса в научно-методической литературе.
2. Изучить возможности применения группового метода обучения на уроках ОБЖ и составить методические рекомендации.
3. Экспериментально проверить эффективность применения группового метода обучения, направленного на вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс
Гипотеза - предполагается, что использование группового метода обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности позволит вовлечь каждого обучающегося в активный познавательный процесс.
✅ Заключение
В результате исследования выявили что, обучение в группах на уроке ОБЖ имеет очень важный эффект социализации личности обучающегося, формирует его коммуникативные умения, учит вместе работать, творить, быть готовым прийти на помощь друг к другу, быть доброжелательным и заинтересованным в успехе других, а это в дальнейшей жизни становится качествами личности. В результате проделанной работы были сделаны следующие выводы:
1. Изучили состояние вопроса в научно-методической литературе. Проанализировав литературные источники по применению группового метода обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности, мы убедились в высокой производительность использования данного метода обучения на занятиях. Существуют разнообразные формы групповой работы, поэтому учитель обладает возможностью выбрать вид групповой работы в соответствии с темой занятия, а также знаниями и навыками, которые необходимо усвоить для полноценного понимания.
2. Изучили возможности применения группового метода обучения на уроках ОБЖ и составить методические рекомендации. Групповая работа имеет место быть на уроках основ безопасности жизнедеятельности в ходе всего процесса обучения, так как данный метод обучения отображает в полной мере специфику предмета ОБЖ и предоставляет использовать знания не только в теории, но и на практике. В соответствии с поставленными целью и задачами занятия, учитель может выбрать подходящую для него форму групповой работы из многообразия форм данного метода обучения.
3. Экспериментально проверили эффективность применения группового метода обучения, направленного на вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс. Групповая работа имеет место быть на уроках основ безопасности жизнедеятельности в ходе всего процесса обучения, так как данный метод обучения отображает в полной мере специфику предмета ОБЖ и предоставляет использовать знания не только в теории, но и на практике. В экспериментальной группе в положительную сторону изменилась учебная атмосфера в процессе обучения, обучающиеся этой группы почувствовали личную ответственность, за результаты своего учебного труда. Уровень самостоятельной работы обучающихся на уроке значительно возрос за время исследования. Необходимо отметить позитивную динамику общительности, коммуникативной готовности и стремления к взаимодействию при работе, проявляется стойкий интерес к учению, который помогает преодолевать многие трудности и добиваться успеха
1. Изучили состояние вопроса в научно-методической литературе. Проанализировав литературные источники по применению группового метода обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности, мы убедились в высокой производительность использования данного метода обучения на занятиях. Существуют разнообразные формы групповой работы, поэтому учитель обладает возможностью выбрать вид групповой работы в соответствии с темой занятия, а также знаниями и навыками, которые необходимо усвоить для полноценного понимания.
2. Изучили возможности применения группового метода обучения на уроках ОБЖ и составить методические рекомендации. Групповая работа имеет место быть на уроках основ безопасности жизнедеятельности в ходе всего процесса обучения, так как данный метод обучения отображает в полной мере специфику предмета ОБЖ и предоставляет использовать знания не только в теории, но и на практике. В соответствии с поставленными целью и задачами занятия, учитель может выбрать подходящую для него форму групповой работы из многообразия форм данного метода обучения.
3. Экспериментально проверили эффективность применения группового метода обучения, направленного на вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс. Групповая работа имеет место быть на уроках основ безопасности жизнедеятельности в ходе всего процесса обучения, так как данный метод обучения отображает в полной мере специфику предмета ОБЖ и предоставляет использовать знания не только в теории, но и на практике. В экспериментальной группе в положительную сторону изменилась учебная атмосфера в процессе обучения, обучающиеся этой группы почувствовали личную ответственность, за результаты своего учебного труда. Уровень самостоятельной работы обучающихся на уроке значительно возрос за время исследования. Необходимо отметить позитивную динамику общительности, коммуникативной готовности и стремления к взаимодействию при работе, проявляется стойкий интерес к учению, который помогает преодолевать многие трудности и добиваться успеха
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.