ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
1. Современные ИКТ и роль их использования в процессе преподавания иностранных языков 7
1.1 Понятие ИКТ. Виды. Классификация. Цели использования современных ИКТ
в образовательном процессе 7
1.2 Этапы развития информационных технологий в образовательный
процессе 13
1.3 Характеристика ИКТ для использования на уроках немецкого
языка 17
1.4 Необходимость использования интерактивной доски как ИКТ на уроках
немецкого языка в начальной школе 19
Выводы к главе 1 23
2. Практическое использование интерактивной доски на уроке немецкого языка в 4 классе 26
2.1 Описание интерактивной доски. Характеристика и особенности использования
интерактивной доски в начальной школе 26
2.2 Анализ УМК Авторы О. Л. Захарова, Л. Н. Яковлева, О. А. Радченко, М. А.
Лытаева, О. В. Гутброд и др. «ВУНДЕРКИНДЫ ПЛЮС» (4 класс) 34
2.3 Практические упражнения по применению интерактивной доски на уроках
немецкого языка в начальной школе 38
Выводы к главе 2 43
Заключение 45
Список использованных источников 46
Приложение А 49
Приложение Б 51
Приложение В 52
Приложение Г 54
Приложение Д 56
Приложение Е 58
Купить

Наш мир быстро развивается, каждый день в нем происходят различные процессы, как положительные, так и отрицательные. Все это естественным образом сказывается на различных аспектах нашей жизни. Наш век- это век информационно технологий, который охватывает практически все сферы нашей жизни и требует от нас определенного технического оснащения. В наше время минимальный набор «гаджетов» есть у всех, будь это пожилой человек, первоклассник или человек средних лет. Не признавать важность информационных технологий в наши дни опрометчиво.
Особенно ярко данный процесс можно наблюдать в сфере образования. Современный мир и его реалии требуют от процесса образования определенных совершенствований. Сегодняшние цели образования уже не такие, как были 20 или даже 10 лет назад. На первый план выходит его развивающая функция. Становление и формирование личности обучающегося, его способность и стремление к самообразованию, к самостоятельному поиску информации- являются на сегодняшний день приоритетной задачей. Решить эту задачу можно с помощью формирования у обучающегося мотивов учения, формирования интереса к обучению и более глубокому познанию аспектов обучения. Эти факторы оказывают влияние не только на процесс обучения в школе или ВУЗе, но и на дальнейшее развитие человека в его профессиональной сфере, что соответственно влияет на развитие страны, да и мира в целом.
Особо остро вопрос возможности использования информационно­коммуникационных технологий (ИКТ) на уроке, его процесса проведения и результатов обучения встал с появлением в нашей жизни в 2020 году COVID-19 и последующей пандемии из-за него. Практически во всех странах полное или частичное закрытие школ сопровождалось переводом обучающихся на дистанционное обучение. Данную ситуацию можно рассматривать как общемировой естественный эксперимент по интенсивному внедрению технологий дистанционного обучения в образование [Ведомости, 2020]. И к сожалению, нельзя сказать что эксперимент оказался на 100% удачным. Система образования оказалась во многом не готова к такому резкому переходу на полное дистанционное обучение, что повлекло за собой определенные трудности: сбои, хакерские атаки, «зум-бомбинг», когда уроки намеренно срывали, и жалобы на низкое качество доступного образовательного контента. Дистанционное обучение не заменит традиционный формат и «после коронавируса» школьники обязательно вернутся в классы, говорил в апреле министр просвещения Сергей Кравцов. Прыжок школьного образования в онлайн оказался травматичным даже для стран, где инфраструктурные проблемы были не такими уж острыми: по оценкам американских экспертов, к осени 2020 г. школьники США, несмотря на все усилия учителей, в результате «пандемических» изменений потеряли эквивалент нескольких месяцев учебы в языковых компетенциях и математике. Университетам повезло лишь чуть больше: к концу марта, когда большая часть российских вузов уже закрыли кампусы, 60% работали в штатном режиме, сумев наладить дистанционное обучение, 27% сообщали о сбоях и лишь 4% никак не смогли перейти в онлайн. Министр науки и высшего образования Валерий Фальков в интервью порталу бизнес-школы «Сколково» прямо назвал пандемию отправной точкой в переходе к «новому очному образованию», в котором будет больше онлайн-форматов [Ведомости, 2020].
Учитывая все вышеперечисленное, использование ИКТ в учебном процессе является актуальной проблемой образования. Для того, чтобы соответствовать требованиям современного процесса образования, педагогам, как будущим, так и действующим необходимо уметь ориентироваться в широком спектре современных информационно-коммуникативных технологий для более продуктивного процесса обучения.
Объект исследования - процесс обучения немецкому языку в начальной школе.
Предмет исследования - интерактивная доска как средство ИКТ.
Целью данной выпускной квалификационной работы является:
Обосновать эффективность практического применения разработанного нами комплекса упражнений нацеленного на формирование иноязычных лексических навыков обучающихся начальных классов с использованием интерактивной доски, а так же его экспериментальная проверка.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Дать определение понятию «Информационно -коммуникационные технологии»;
2. Рассмотреть виды ИКТ, классификацию ИКТ по цели использования в учебном процессе;
3. Рассмотреть использование интерактивной доски в ходе образовательного процесса с целью активизации учебной деятельности;
4. Разработать, представить и апробировать практические упражнения с использованием интерактивной доски.
Теоретической базой ВКР являются работы и труды следующих психологов, педагогов, лингвистов, учителей-практиков, как Богатырёва М.А., Власова Е.Н., Дурова, А.И., Емельянова С. А., Комарова И.В., Новикова А.А., Полат Е.С., Яковлев А. И. и др.
Научная новизна исследования заключается в разработке авторского комплекса заданий направленного на формирование лексического навыка на уроках немецкого языка в 4 классе с использованием интерактивной доски. Практическая ценность нашей работы заключается в возможности использования материалов работы в преподавательской деятельности.
В ходе выполнения работы были применены следующие методы исследования:
• Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
• Обработка данных;
• Построение гипотезы.
Апробация и этапы исследования: Изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2020 года по май 2021 года и включало этап педагогической практики, сбор фактического материала, написание курсовой работы по использованию интерактивной доски для формирования лексического навыка у обучающихся 4 класса на уроках немецкого языка, разработку собственного методического материала, оформление результатов исследования в выпускной квалификационной работе.
Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на XXII Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в рамках конференции «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики» (КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск, 2021).
Объем и структура. Дипломная работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, списка использованных источников, шести приложений. Общий объем работы - 58 страниц, включая приложения.
Купить