Введение 3
Глава 1. Игровые технологии как средство обучения 8
1.1. История происхождения игры как средства обучения 8
1.2. Игровые технологии на уроке иностранного языка 12
1.3. Особенности обучения детей младшего школьного возраста 20
1.4. Особенности развития устной речи у детей младшего школьного
возраста 25
Выводы по Главе 1 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению игровых технологий при формировании и развитии речевых навыков на уроках
английского языка 33
2.1. Анализ действующего УМК Forward 4 33
2.2. Диагностирование уровня речевых навыков у обучающихся 36
2.3. Экспериментальная проверка эффективности применения игровых
технологий при формировании речевых навыков 43
Выводы по Главе 2 65
Заключение 67
Список использованных источников 71
Приложение А 77
Приложение Б 82
Приложение В 83
Современное российское образование ставит для себя целью формирование у обучающихся начальной школы спектра навыков и умений как предметной направленности, универсальных учебных действий (УУД), так и духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданственности.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, согласно которому школьное образование должно способствовать воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалогу культур и уважению многонационального, поликультурного состава российского общества [ФГОС, 2019].
Главной целью предмета «Иностранный язык» в начальной школе является формирование у школьников иноязычной языковой компетенции - способности и готовности осуществлять иноязычное общение с носителями иностранного языка. Данную цель преследуют многие педагоги, как прошлого века, так и современности, создавая необходимые условия и учебно-методические комплекты (УМК) в соответствии с требованиями, навыками и возрастными особенностями обучающихся.
Важную роль в начальном образовании играет формирование и развитие коммуникативных УУД, так как у младших школьников возрастает потребность в построении межличностных отношений в школе и с окружающими людьми, а также в социализации.
Согласно многим психолого-педагогическим исследованиям, данные процессы у детей младшего школьного возраста затруднены и требуют особого подхода. Таким образом, мы можем говорить о проблеме формирования и развития коммуникативных речевых навыков у обучающихся начальной школы.
При тщательном наблюдении за нашими обучающимися и анализе их устных и письменных работ, мы выявили недостаточное развитие речевых навыков и отсутствие у школьников выраженной мотивации к изучению иностранного языка. Необходимость поиска решения данной практической проблемы побудила нас к выбору темы исследования: «Игровые технологии как средство развития речевых навыков в 4 классе на уроках иностранного языка».
Объектом нашего исследования является процесс иноязычного образования в начальной школе.
Предмет исследования-игровые технологии, направленные на
развитие речевых навыков обучающихся начальной школы.
Цель исследования :разработать и апробировать на практике учебно¬методические материалы по применению игровых технологий как средства развития речевых навыков на уроках иностранного языка в начальной школе (на примере предмета "Английский язык").
Исходя из проблемы нашего исследования и его цели, мы сформулировали гипотезу исследования: применение различных игровых технологий на уроках иностранного языка способствует более эффективному развитию речевых навыков у обучающихся 4-х классов.
Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать лингводидактический потенциал игровых технологий в обучении иностранным языкам
3. Определить особенности развития речевых навыков в начальной школе.
4. Разработать и апробировать различные игровые технологии для развития речевых навыков обучающихся 4-х классов на уроках иностранного языка...
Обучение детей младшего школьного возраста в современном мире является важной и трудоёмкой задачей для любого учителя нашей планеты. В связи с быстро расширяющимися границами мира, целями современного человека иметь необходимые знания и умения применить их практически - два аспекта, которые интересуют любого современного человека.
Одним из наиболее актуальных и востребованных предметов школьной программы до сих пор является «Иностранный язык». Однако, при изучении данного предмета у обучающихся с первых этапов возникают трудности.
Задача современных УМК и программ, которые подчиняются российским ФГОС, подготовить обучающихся к устной и письменной коммуникации, к диалогу культур, научить их толерантности и открытости к новым знаниям.
Однако в режиме реального времени как преподаватель, так и обучающиеся сталкиваются с несоответствием учебного материала и требуемыми в ФГОС навыками и умениями обучающегося младшей школы,необходимыми дляего успешной языковой коммуникации.
Согласно нашему исследованию, мы установили, что игра и по сей деньявляется важным и продуктивным способом обучения детей младшего школьного возраста необходимым навыкам.
Исследователи игры - от Платона до Канта, от Коменского до Хейзинги и Бёрна - подчеркивают её широкие возможности не только в нравственном воспитании, в формировании и развитии личности, её познавательных интересов, и более того в выработке воли, развитии интеллекта, мышления, памяти, воображения.
Современные игровые технологии являются продолжением и логическим развитием обучающих игр.
Игровые технологии - важная часть образовательных технологий, представляющих собой совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.
Таким образом, мы решили применить игровые технологии для решения намеченных задач нашего исследования, а именно для решения проблем формирования и развития речевых навыков обучающихся четвёртого класса на уроках английского языка. Данное решение было подкреплено и гипотезой, согласно которой применение различных игровых технологий на уроках иностранного языка способствует более эффективному развитию речевых навыков у обучающихся в 4-х классах.
Обращаясь к возрастным особенностям данной целевой группы нашего исследования, мы отмечаем следующие качества: преобладание
механической памяти над логической, низкая концентрация внимания, предрасположенность к кинестетическим формам работы; более быстрое понимание ситуации, чем понимание использования иностранного языка, быстрое запоминание, сменяющееся быстрым забыванием, а также отсутствие боязни сделать ошибки.
Учитывая возрастные особенности и особенности развития и формирования речи у младших школьников, мы решили провести наше исследование, начав с анализа доступного нам учебно-методического материала по курсу «Forward 4», а также с первоначального тестирования имеющихся у обучающихся экспериментальной и контрольной групп речевых навыков на английском языке...
