📄Работа №169487
Тема: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2019
Просмотров:
154
4210
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Определение понятия «исследовательские умения младших
школьников» 6
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших
школьников с учетом возрастных особенностей 10
1.3. Способы определения уровня сформированности исследовательских
умений младшего школьника 14
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА СФОРМИРОВАННОСТИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ 30
2.1. Выявление актуального уровня сформированности исследовательских
умений у учащихся вторых классов 30
2.2. Анализ результатов констатирующего среза 32
2.3. Программа формирования исследовательских умений у учащихся вторых
классов 37
Выводы по второй главе 41
Заключение 44
Список используемой литературы 47
Приложения
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Определение понятия «исследовательские умения младших
школьников» 6
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших
школьников с учетом возрастных особенностей 10
1.3. Способы определения уровня сформированности исследовательских
умений младшего школьника 14
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА СФОРМИРОВАННОСТИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ 30
2.1. Выявление актуального уровня сформированности исследовательских
умений у учащихся вторых классов 30
2.2. Анализ результатов констатирующего среза 32
2.3. Программа формирования исследовательских умений у учащихся вторых
классов 37
Выводы по второй главе 41
Заключение 44
Список используемой литературы 47
Приложения
📖 Введение
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится, что учебное исследование и проектирование в начальной школе из экспериментальных педагогических технологий переходят в общепринятые и общеобразовательные.
Исследовательские методы в деятельности многих педагогов начальной школы уже нашли свое место, как в преподавании основных школьных курсов, так и в сфере внеклассной и внешкольной работы [36].
Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно этот период жизни младших школьников характеризуется большой тягой к творчеству, знаниям, деятельности. Не секрет, что потребность детей в исследованиях определяется биологически. Каждый здоровый ребенок рождается исследователем.
Постоянная исследовательская деятельность - это нормальное, естественное состояние ребенка. Он полон решимости на познание мира и хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения [14].
Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточным для самостоятельного творческого решения идеологических задач теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связано с организацией образовательной деятельности с научно-исследовательской направленностью.
Основной целью исследовательской подготовки является формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Однако школа в течение многих лет продолжала выступать против традиционного и исследовательского образования. И все же традиционное образование, особенно в нашей стране, основано не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение готовых, кем-то добытых истин. Благодаря такому обучению у ребенка в значительной степени утрачивается главная особенность исследовательского поведения - поисковая активность. В результате теряется любознательность, способность к самостоятельному мышлению, что делает практически невозможным самообучение, самовоспитание, а следовательно, и саморазвитие.
Все вышесказанное говорит об актуальности выбранной нами темы исследования « Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира».
Цель исследования: разработать диагностическую программу по выявлению уровня сформированности исследовательских умений и способов их изменений у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования исследовательских умений.
Предмет исследования: актуальное состояние сформированности исследовательских умений и способы его изменений у младших школьников.
Гипотеза исследования: исследовательские умения у младших школьников характеризуются: умение задавать вопросы, выдвигать гипотезы, выделять признаки предметов и классифицировать. И находятся на средних и низких уровнях развития.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ учебной и методической литературы по теме исследования.
2. Выделить критерии формирования исследовательских умений младших школьников.
3. Подобрать методики для определения актуального уровня формирования исследовательских умений младших школьников.
4. Выявить актуальный уровень формирования исследовательских умений младших школьников.
5. Разработать программу по формированию исследовательских умений.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, тестирование.
База исследования: учащиеся вторых классов в количестве 24 человек г. Красноярск МАОУ Лицей №7.
Исследовательские методы в деятельности многих педагогов начальной школы уже нашли свое место, как в преподавании основных школьных курсов, так и в сфере внеклассной и внешкольной работы [36].
Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно этот период жизни младших школьников характеризуется большой тягой к творчеству, знаниям, деятельности. Не секрет, что потребность детей в исследованиях определяется биологически. Каждый здоровый ребенок рождается исследователем.
Постоянная исследовательская деятельность - это нормальное, естественное состояние ребенка. Он полон решимости на познание мира и хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения [14].
Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточным для самостоятельного творческого решения идеологических задач теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связано с организацией образовательной деятельности с научно-исследовательской направленностью.
Основной целью исследовательской подготовки является формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Однако школа в течение многих лет продолжала выступать против традиционного и исследовательского образования. И все же традиционное образование, особенно в нашей стране, основано не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение готовых, кем-то добытых истин. Благодаря такому обучению у ребенка в значительной степени утрачивается главная особенность исследовательского поведения - поисковая активность. В результате теряется любознательность, способность к самостоятельному мышлению, что делает практически невозможным самообучение, самовоспитание, а следовательно, и саморазвитие.
Все вышесказанное говорит об актуальности выбранной нами темы исследования « Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира».
Цель исследования: разработать диагностическую программу по выявлению уровня сформированности исследовательских умений и способов их изменений у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования исследовательских умений.
Предмет исследования: актуальное состояние сформированности исследовательских умений и способы его изменений у младших школьников.
Гипотеза исследования: исследовательские умения у младших школьников характеризуются: умение задавать вопросы, выдвигать гипотезы, выделять признаки предметов и классифицировать. И находятся на средних и низких уровнях развития.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ учебной и методической литературы по теме исследования.
2. Выделить критерии формирования исследовательских умений младших школьников.
3. Подобрать методики для определения актуального уровня формирования исследовательских умений младших школьников.
4. Выявить актуальный уровень формирования исследовательских умений младших школьников.
5. Разработать программу по формированию исследовательских умений.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, тестирование.
База исследования: учащиеся вторых классов в количестве 24 человек г. Красноярск МАОУ Лицей №7.
✅ Заключение
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится, что учебное исследование и проектирование в начальной школе из экспериментальных педагогических технологий переходят в общепринятые и общеобразовательные.
Исследовательские методы в деятельности многих педагогов начальной школы уже нашли свое место, как в преподавании основных школьных курсов, так и в сфере внеклассной и внешкольной работы [36].
Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно этот период жизни младших школьников характеризуется большой тягой к творчеству, знаниям, деятельности. Не секрет, что потребность детей в исследованиях определяется биологически. Каждый здоровый ребенок рождается исследователем.
Постоянная исследовательская деятельность - это нормальное, естественное состояние ребенка. Он полон решимости на познание мира и хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения [14].
Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточным для самостоятельного творческого решения идеологических задач теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связано с организацией образовательной деятельности с научно-исследовательской направленностью.
Основной целью исследовательской подготовки является формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
На основе анализа психолого-педагогической литературы нами установлено следующее.
Исследовательская деятельность - это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
К исследовательским умениям относятся следующие умения: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; классифицировать; сравнивать; наблюдать; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения; устанавливать причинно - следственные связи; структурировать материал; работать с текстом; доказывать и защищать свои идеи.
Проанализировав литературу по формированию исследовательских умений, выявлены параметры исследовательских умений младших школьников.
Общие критерии были представлены Савенковым. Мы выбрали 3 критерия, по которым будем работать.
- умение задавать вопросы;
-умение выдвигать гипотезы;
-умение классифицировать;
Мы исследовали актуальный уровень развития исследовательских умений у младших школьников. Мы использовали следующие задания и методики: «Узнать новое о предмете», «Из-за чего это случилось», «Четвертый лишний». По результатам проведения методики «Узнать новое о предмете» мы выявили, что большинство детей имеют средний уровень. По результатам проведения методики «Из -за чего это случилось» мы определили, что около половины класса имеют средний уровень, а другая половина низкий уровень. По результатам задания «Четвертый лишний» мы узнали, что большинство детей имеют средний уровень.
По итогам исследования мы выяснили, что 46% то есть около половины детей имеют средний уровень сформированности исследовательских умений, 38% - низкий, а у 17% учеников исследовательские умения находятся на высоком уровне развития. Из этого следует, что в данном классе необходима работа по формированию исследовательских умений.
Нами была разработана программа для формирования исследовательских умений. Составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников».
Цель программы - формирование и развитие исследовательских умений у учащихся вторых классов.
Задачи программы:
• Формирование и развитие исследовательских умений младших школьников.
• Формирование таких исследовательских умений, как: задавать вопросы, выдвигать гипотезы, выделять признаки предметов и классифицировать.
Программа состоит из упражнений, которые будут проводиться на уроках окружающего мира по разным темам.
Исследовательские методы в деятельности многих педагогов начальной школы уже нашли свое место, как в преподавании основных школьных курсов, так и в сфере внеклассной и внешкольной работы [36].
Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно этот период жизни младших школьников характеризуется большой тягой к творчеству, знаниям, деятельности. Не секрет, что потребность детей в исследованиях определяется биологически. Каждый здоровый ребенок рождается исследователем.
Постоянная исследовательская деятельность - это нормальное, естественное состояние ребенка. Он полон решимости на познание мира и хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения [14].
Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточным для самостоятельного творческого решения идеологических задач теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связано с организацией образовательной деятельности с научно-исследовательской направленностью.
Основной целью исследовательской подготовки является формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
На основе анализа психолого-педагогической литературы нами установлено следующее.
Исследовательская деятельность - это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
К исследовательским умениям относятся следующие умения: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; классифицировать; сравнивать; наблюдать; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения; устанавливать причинно - следственные связи; структурировать материал; работать с текстом; доказывать и защищать свои идеи.
Проанализировав литературу по формированию исследовательских умений, выявлены параметры исследовательских умений младших школьников.
Общие критерии были представлены Савенковым. Мы выбрали 3 критерия, по которым будем работать.
- умение задавать вопросы;
-умение выдвигать гипотезы;
-умение классифицировать;
Мы исследовали актуальный уровень развития исследовательских умений у младших школьников. Мы использовали следующие задания и методики: «Узнать новое о предмете», «Из-за чего это случилось», «Четвертый лишний». По результатам проведения методики «Узнать новое о предмете» мы выявили, что большинство детей имеют средний уровень. По результатам проведения методики «Из -за чего это случилось» мы определили, что около половины класса имеют средний уровень, а другая половина низкий уровень. По результатам задания «Четвертый лишний» мы узнали, что большинство детей имеют средний уровень.
По итогам исследования мы выяснили, что 46% то есть около половины детей имеют средний уровень сформированности исследовательских умений, 38% - низкий, а у 17% учеников исследовательские умения находятся на высоком уровне развития. Из этого следует, что в данном классе необходима работа по формированию исследовательских умений.
Нами была разработана программа для формирования исследовательских умений. Составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников».
Цель программы - формирование и развитие исследовательских умений у учащихся вторых классов.
Задачи программы:
• Формирование и развитие исследовательских умений младших школьников.
• Формирование таких исследовательских умений, как: задавать вопросы, выдвигать гипотезы, выделять признаки предметов и классифицировать.
Программа состоит из упражнений, которые будут проводиться на уроках окружающего мира по разным темам.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.