ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
9
1.1. Содержание понятия «творческие способности» 9
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста с ОВЗ 17
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста с ОВЗ 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 44
2.1. Методы диагностики в ОЭР 44
2.2. Реализация ОЭР (занятий программы развития) 56
2.3. Анализ результатов ОЭР 73
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 85

Купить

двигательного аппарата (НОДА) обусловлены главным отличием этих детей с нормальным развитием. Особенностью этих детей являются двигательные нарушения. Интеллектуальное развитие имеет свои особенности и методы коррекции. У детей с ИОДА вербальное мышление развивается удовлетворительно, наглядно-образное мышление недостаточно выражено. Дополнительно нарушаются пространственные и временные представления. Дети с ИОДА способны к абстрагированию и обобщению. Они могут выделять сюжетную линию в рассказе, складывать правильно последовательные картинки, однако наглядно-действенное мышление у них нарушено. Из-за этого они с трудом рисуют, плохо ориентируются в пространстве.
Проблема развития творческих способностей детей на сегодняшний день- одна из центральных в нашем обществе, что отражено в задачах развития творческого потенциала личности, поставленных Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 04.09.2014 г. и Единой концепцией федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) о начальном общем образовании для обучающихся с ОВЗ.
Искусство занимает лидирующее место среди различных средств формирования и развития воображения. Оно не только позволяет переживать ребенку чувства прекрасного, но и может стимулировать развитие таких личностных характеристик, как самосознание, мышление и воображение. Изобразительное искусство может помочь решению проблемы творческой самореализации детей с ОВЗ.
В дополнительном образовании детей дела обстоят несколько иначе, чем в образовании общем. Практика показывает, что здесь обучение сводится не только к заучиванию определенного количества учебного материала, но все знания, получаемые ребенком, имеют оперативное применение на практике, активно используются в конкретной практической творческой деятельности.
Новая социокультурная ситуация, развитие рынка образовательных услуг в последние годы дали мощный импульс развитию учреждений дополнительного образования. Еще в марте 1995 г. Правительством Российской Федерации было утверждено постановление № 233 «Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей», в котором определено: «Образовательное учреждение
дополнительного образования детей - тип образовательного учреждения детей, основное предназначение которого - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства».
Таким образом, для растущей и развивающейся личности в дополнительном образовании открылись новые возможности в творческом саморазвитии и в удовлетворении своих потребностей, интересов, возможностей включения в те конкретные виды деятельности, которые соответствуют ее склонностям и способностям.
В настоящее время большая ответственность ложится на педагога, работающего в учреждении дополнительного образования и предлагающего ребенку дополнительные образовательные услуги,и особая ответственность - на педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и с особыми образовательными потребностями.
Время требует от современной педагогики разработки нового поколения общеобразовательных программ по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья,ориентированных на совершенствование содержания дополнительного образования, применения в педагогическом процессе современных образовательных технологий широкого спектра.
Степень изученности проблемы. Инклюзивное (интегрированное) образование в целом рассматривается в работах Зубаревой Т.Г. (2009), Артюшенко Н.П. (2010), Шумиловской Ю.В. (2011), в том числе и особенности образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)(Морозовой Н.И. (2007), Россихиной И.Г. (2010)), детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА): Лебедева А.А. (2010), Дубровой Т.И. (2012). Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ остаётся недостаточно разработанной, что говорит о ее актуальности на научно-методическом уровне. Основной причиной этого является отсутствие в существующих исследованиях разработок методического обеспечения и необходимых педагогических условий для осуществления процесса развития творческих способностей детей с ОВЗ в условиях современного дополнительного образования дошкольного уровня.
Актуальность темы исследования также определяется противоречиями между:
-между объективной необходимостью и социальной значимостью развития творческих способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ и недостаточной разработанностью данной проблемы в дошкольной педагогике;
...
Купить