ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 9
ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
1.1. Исследовательские умения: характеристика, виды, 9
особенности формирования в процессе обучения биологии
1.2. Групповая работа как форма учебного сотрудничества в школе 20
ГЛАВА 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК 31 ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
2.1. Современное состояние исследуемой проблемы в практике 31
работы образовательного учреждения
2.2. Организация групповой работы обучающихся по биологии в 5 35
классе как условие развития базовых исследовательских умений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
Эффективность процесса обучения и воспитания в школе, как правило, определяется внедренными в ежедневную деятельность, хорошо проработанными организационными формами обучения. Из трех известных таких форм обучения, которые широко используются в образовательном учреждении - индивидуальной, групповой и фронтальной, - как показывают опыт, и анализ опросов учителей самой непопулярной является групповая. И это одно из важных упущений организации процесса обучения, потому как именно групповая форма позволяет добиваться высоких результатов в обучающем, воспитательном и развивающих процессах.
Актуальность темы работы «Возможности организации групповой работы для учащихся 5 классов на уроках по биологии» определяется тем, что к осуществляемым учеником на уроке коммуникативным умениям, действиям относятся взаимодействия с учителем и классом во фронтальном режиме, в группе, в парах. Федеральный Государственный образовательный стандарт выдвигает в первую очередь, требования к формированию ключевых универсальных учебных действий учащихся. Именно они определяют активную самостоятельную позицию учащихся в учении; развитие общих учебных умений и навыков: в первую очередь
исследовательских, рефлексивных, а также умении оценивать собственные достижения и перспективные возможности.
Проблема исследования. У педагогов в организации групповой деятельности зачастую возникаю проблемы с организацией малых групп в зависимости от критериев длительности работы и возраста обучающихся. Кроме того, педагоги имеют общее представление о формах организации учебного сотрудничества, но не всегда их применяют в процессе реализации урока по ФГОС в связи с определенными проблемами. Значительные затруднения при организации групповой работы педагоги испытывают во время распределения ролей в классах и выбора социальных ролей для учащихся.
Степень разработанности темы. Применительно к содержанию ФГОС последнего поколения в данной работе рассмотрена сущность учебного сотрудничества как формы группового взаимодействия учителя и учащихся на уроке. Вскрыты проблемы, возникающие у педагогов при организации групповой деятельности школьников. Предложен авторский метод осуществления такой работы на уроке, разработанный в виде технологической карты, компоненты которой отражают содержание действий учителя и учеников...
Итак, подводя итоги проведенного исследования были решены следующие задачи:
- исследовательские умения - это такие умения, которые способствуют наблюдению, сравнению, классифицированию, экспериментированию, выдвижению гипотез, прогнозированию проблем. Группе базовых исследовательских умений относятся: умение наблюдать, информационный умения, организационно-практические умения.
- в теории и практики методики обучения биологии применяются
следующие формы обучения: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная. Данные формы обучения подразумевают взаимодействие учеников в сотрудничестве с другими учениками, с учителем, с самим собой. Выделяют следующие обучающие эффекты в области учебного сотрудничества: улучшение понимания усваиваемого материала; сокращение времени на формирование полноценных понятий, умений, навыков по сравнению с фронтальным обучением; увеличение количества детей, включенных в работу; рост познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся; измерение характера взаимоотношений между детьми в классе; появление у школьников самокритичности, способности точно оценивать свою работу;
- анализ современного состояния исследуемой проблемы в школе свидетельствует, что групповая работа на уроках биологии проводится редко. Учителя биологии понимают ее важность, и в ходе процесса обучения используют разнообразные приемы парной и индивидуальной работы, активизирующие знания учащихся.
- в ходе проведенного эксперимента была разработана методика организации групповых форм работы как условие формирования исследовательских умений. Были подобраны диагностические материалы для выявления уровня сформированности исследовательских умений. Разработаны задания для работы в парах и в группах с целью формирования и развития исследовательских умений.
Как показали результаты контрольного эксперимента, у учеников 5 класса уровень сформированности исследовательских умений значительно повысился.
