Введение 7
Глава 1. Ключевые теоретические основы исследования понятий познавательной активности и интерактивных инструментов и средств 11
1.1 Анализ научных источников по теме исследования 11
1.2 Условия и факторы развития познавательной активности 18
1.3 Использование в образовательных процессах интерактивных
инструментов и средств для инициации и повышения познавательной активности учащихся 22
Глава 2. Вопросы модельной разработки интерактивных дидактических материалов на основе Microsoft Word 28
2.1 Интерактивный технологический потенциал программы Word 28
2.2 Этапы создания условного интерактивного дидактического продукта на
платформе Word для технологического образования в школе 35
2.3 Рекомендации педагогическим специалистам и студентам, получающим педагогическое образование, по созданию и использованию интерактивных
педагогических инструментов на основе Word 40
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Мы живем в 21веке и этот век, по праву, можно назвать веком научно - технического прогресса, характеризующегося коренными преобразованиями в разных областях науки, техники и производства. Суть данных изменений заключается в создании и внедрении новых прогрессивных элементов
производства, в научной организации труда и управления за счет
систематического накопления и совершенствования знаний и опыта.
Учитывая такие технологические тенденции развития, важной становится проблема развития и совершенствования знаний и компетенций человека в соответствии c ярковыраженным прогрессом.
В настоящее время перед современными институтами образования ставится задача воспитать всесторонне развитого человека, готового к постоянно меняющейся действительности, способного осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с данной задачей - развитие конкурентоспособного гражданина - возникает потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечат качественное образование каждому.
Для того чтобы качество получаемого образования соответствовало предъявляемым к нему современным требованиям необходимо наличие образовательтной концепции, модернизированной под соответствующие требования. На сегодняшний день данный вопрос является главным. Потому что только с мощной системой образования можно в полной мере создать главное богатство - "человеческий потенциал".
Можно согласиться с таким экспертным мнением, что «Качественное образование - это не выдача того объема информации, тех часов, которые должны быть начитаны школьникам или студентам, а, скорее всего, те приемы, технологии и методы, благодаря которым потом выпускник, придя на рабочее место, может сразу включиться в работу. То есть ему необходимо получить тот инструментарий, с помощью которого он, придя на любое рабочее место, сразу бы стал работать» [7].
Усилия образовательных учреждений должны быть направлены на выполнение социального заказа - подготовку выпускников, умеющих грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными. Учеников, способных самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем, уметь работать сообща в различных областях и ситуациях. Ввиду этого возникает вопрос инициации познавательной активности учащихся.
Еще недавно, при традиционном подходе и традиционных средствах обучения, решить эти задачи не представлялось в полной мере возможным в силу отсутствия определённых, значимых условий для их выполнения. Реально достичь современные цели образования могут помочь новые педагогические и информационные технологии. Отделить одно от другого невозможно, поскольку только широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования и только новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. В связи с чем традиционные способы информации - устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Также немаловажным является момент наглядности, который благодаря инновационным электронным технологиям в новых качественных воплощениях выдвинулся на передний план в процессе обучения.
Объект исследования: организация образовательных процессов в условиях компьютерно-мультимединой технологизации школьной образовательной среды.
Предмет исследования: современные информатизационно-
технологические возможности школьного преподавателя для организации интерактивных образовательных практик, способствующих инициации познавательной активности учащихся...
Изучив, в рамках исследования, научные публикации, материалы периодических изданий и методическую литературу по вопросам формирования познавательной активности учащихся и использовании интерактивных образовательных инструментов и средств в педагогических практиках, можно сделать вывод, что данные категории исследования являются актуальными на сегодняшний день, поскольку целый ряд авторов, в частности: Л.З. Габбасова, О.В. Андронова, И.В. Роберт, Я.А. Голубчикова, А.М. Матюшкин, Г.И. Щукина обращаются в своих работах к данным проблемам.
В ходе анализа различных точек зрения относительно вопроса интерактивности был сделан содержательный вывод и сформировано собственное мнение, позволяющее заключить, что под интерактивными средствами целесообразно условно понимать технические средства и устройства, а к интерактивным инструментам можно отнести электронное программное дидактическое обеспечение и интерактивные методы обучения.
Исследование теоретических научных взглядов по поводу категории «познавательная активность» позволяет сделать вывод о том, что данная категория является условием и фактором, влияющим на эффективность образовательных процессов, поскольку проявляется в инициативности, самостоятельности в творческом отношении к деятельности на основе внутренней мотивации.
Также в ходе исследования были рассмотрены и определены основные возможности применения интерактивных инструментов и средств в рамках курса «Технология»: организация индивидуального обучения, с учётом интересов, особенностей личности и потребностями каждого ученика; возможность содержательно и сжато представлять любой объём учебной информации с широким перечнем использования средств наглядности; обеспечение непрерывного диалогового обучения пользователя с компьютером.
В соответствии с возможностями интерактивных инструментов и средств был обозначен перечень развиваемых качеств у учащихся: формирование приемов самостоятельного приобретения знаний, повышение уровня активности и ответственности за результат своей деятельности, формирование коммуникативной компетентности, развитие творческих способностей.
Таким образом, можно сделать вывод, что важность использования, а главное - создания качественных интерактивных дидактических продуктов является бесспорной.
Была проведена исследовательская работа по вопросу подготовленности педагогических специалистов к созданию и использованию интерактивных дидактических продуктов. На основе анализа результатов удалось показать, что современные педагоги не совсем готовы к самостоятельному созданию данных видов дидактических продуктов...
