📄Работа №168621
Тема: МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
122 листов
Год:
2017
Просмотров:
73
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы творческой деятельности младших школьников в рамках изучения литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческая деятельность» и ее структура 6
1.2. Творческая деятельность младших школьников на уроках литературного
чтения 17
1.3. Проектная деятельность на уроках литературного чтения 25
Выводы по главе 1 33
Глава II. Экспериментальное исследование творческой деятельности на уроках литературного чтения у младших школьников 35
2.1. Методическая организация исследования 35
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 39
2.3. Разработка программы по приобщению младших школьников к
творческой деятельности на уроках литературного чтения посредством проектной деятельности 52
Выводы по главе II 70
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение
Глава I. Психолого-педагогические основы творческой деятельности младших школьников в рамках изучения литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческая деятельность» и ее структура 6
1.2. Творческая деятельность младших школьников на уроках литературного
чтения 17
1.3. Проектная деятельность на уроках литературного чтения 25
Выводы по главе 1 33
Глава II. Экспериментальное исследование творческой деятельности на уроках литературного чтения у младших школьников 35
2.1. Методическая организация исследования 35
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 39
2.3. Разработка программы по приобщению младших школьников к
творческой деятельности на уроках литературного чтения посредством проектной деятельности 52
Выводы по главе II 70
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение
📖 Введение
Для общества XXI века основной ценностью является информация, объем которой неуклонно растет: по некоторым оценкам, он каждые десять лет увеличивается вдвое. Пройдет немного времени, и человечество просто утонет в информационном потоке. В связи с этим возникает потребность в людях, способных не столько усваивать и перерабатывать полученную информацию, сколько принимать неординарные решения, творчески мыслить и действовать в нестандартных ситуациях. «Современному обществу необходим человек, способный предвидеть результаты своей жизнедеятельности, что невозможно <...> при стереотипном стиле мышления» . Поэтому формирование личности, готовой к творчеству, является важнейшей задачей современного образования.
Педагоги осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Часто непреодолимым препятствием для решения неординарных задач в старших классах становится отсутствие творческого начала у учащихся. Они не способны решать нестандартные задачи. В начальной же школе основное внимание фиксируется на проблеме познавательных процессов. У младшего школьника в гораздо большей степени проявляются черты для развития творческих способностей. В связи с этим, приобщению обучающихся к творческой деятельности в целом, должно уделяться не меньше внимания, чем самому процессу обучения. Младший школьник приобщен к творческой деятельности в том случае, если у него есть желание, потребность в данном виде деятельности и готовность к тому, чтобы создавать, реализовывать продукт, опираясь на те умения, которые необходимо проявлять в процессе творческой деятельности. Именно в современной школе должна развиваться творческая личность. Это является важной социальной задачей .
На наш взгляд, проблема приобщения младших школьников к творческой деятельности рассмотрена в психолого-педагогической науке и практике достаточно обстоятельно.
Изучению специфики и характера творческой деятельности в различных областях науки и искусства посвящены исследования П.К. Анохина, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, Дж. Дьюи, А.Я. Зись, У Ламберта, В. Лоунфельда, Б.С. Мейлаха, А.Т Шумилина, М.Г. Ярошевского. В работах данных исследователей подчеркивается, что в деятельности раскрывается богатство духовного и психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и воли,
способности и черты характера. Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности, так как личность и формируется, и проявляется, и совершенствуется в деятельности.
Для нашего исследования большое значение имеет то, что творчество присуще человеку с самого раннего детства и развивается, видоизменяется в процессе его взросления.
Целью данной работы является составление программы, направленной на приобщение младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
Объект исследования: процесс приобщения младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
Предмет исследования: проектная деятельность (метод проектов) как средство приобщения младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что приобщение младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения будет успешным, если:
1. Метод проектов будет включен в курс преподавания литературного чтения в начальной школе.
2. Метод проектов будет реализовываться в различных видах деятельности (художественной, исследовательской, поисковой, литературной) и формах презентации (представление результатов перед одноклассниками, участие в конференциях).
...
Педагоги осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Часто непреодолимым препятствием для решения неординарных задач в старших классах становится отсутствие творческого начала у учащихся. Они не способны решать нестандартные задачи. В начальной же школе основное внимание фиксируется на проблеме познавательных процессов. У младшего школьника в гораздо большей степени проявляются черты для развития творческих способностей. В связи с этим, приобщению обучающихся к творческой деятельности в целом, должно уделяться не меньше внимания, чем самому процессу обучения. Младший школьник приобщен к творческой деятельности в том случае, если у него есть желание, потребность в данном виде деятельности и готовность к тому, чтобы создавать, реализовывать продукт, опираясь на те умения, которые необходимо проявлять в процессе творческой деятельности. Именно в современной школе должна развиваться творческая личность. Это является важной социальной задачей .
На наш взгляд, проблема приобщения младших школьников к творческой деятельности рассмотрена в психолого-педагогической науке и практике достаточно обстоятельно.
Изучению специфики и характера творческой деятельности в различных областях науки и искусства посвящены исследования П.К. Анохина, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, Дж. Дьюи, А.Я. Зись, У Ламберта, В. Лоунфельда, Б.С. Мейлаха, А.Т Шумилина, М.Г. Ярошевского. В работах данных исследователей подчеркивается, что в деятельности раскрывается богатство духовного и психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и воли,
способности и черты характера. Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности, так как личность и формируется, и проявляется, и совершенствуется в деятельности.
Для нашего исследования большое значение имеет то, что творчество присуще человеку с самого раннего детства и развивается, видоизменяется в процессе его взросления.
Целью данной работы является составление программы, направленной на приобщение младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
Объект исследования: процесс приобщения младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
Предмет исследования: проектная деятельность (метод проектов) как средство приобщения младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что приобщение младших школьников к творческой деятельности в рамках изучения литературного чтения будет успешным, если:
1. Метод проектов будет включен в курс преподавания литературного чтения в начальной школе.
2. Метод проектов будет реализовываться в различных видах деятельности (художественной, исследовательской, поисковой, литературной) и формах презентации (представление результатов перед одноклассниками, участие в конференциях).
...
✅ Заключение
Творчество присуще человеку с самого раннего детства и развивается, видоизменяется в процессе его взросления. Начальные этапы его развития и формирования закладываются именно в младшем школьном возрасте, а уроки литературного чтения создают устойчивую платформу для развития творческого потенциала.
Анализ теоретических источников по проблеме исследования показал, что в качестве параметров исследуемого объекта выделяется личная потребность в творчестве, творческое воображение и мышление, а также новизна продукта творческой деятельности.
В процессе констатирующего эксперимента нами были использованы соответствующие методики для оценки актуального уровня приобщения младших школьников к творческой деятельности.
По результатам констатирующего среза было установлено, что уровень приобщения детей младшего школьного возраста к творческой деятельности характеризуется преимущественно показателями среднего уровня.
В связи с этим, нами была разработана программа, направленная на приобщение младших школьников к творческой деятельности через метод проектов, которая состоит из шести проектов.
Данная программа предназначена для обучающихся третьих и четвертых классов, которые обучаются по образовательной программе «Школа 2100» и может быть использована на уроках литературного чтения, на занятиях по внеклассному чтению.
Ее особенностями является то, что она направлена именно на создание творческого продукта как результат проекта, а также то, что обучающиеся работают как индивидуально, так и в группах, что способствует улучшению коммуникативных действий.
Анализ теоретических источников по проблеме исследования показал, что в качестве параметров исследуемого объекта выделяется личная потребность в творчестве, творческое воображение и мышление, а также новизна продукта творческой деятельности.
В процессе констатирующего эксперимента нами были использованы соответствующие методики для оценки актуального уровня приобщения младших школьников к творческой деятельности.
По результатам констатирующего среза было установлено, что уровень приобщения детей младшего школьного возраста к творческой деятельности характеризуется преимущественно показателями среднего уровня.
В связи с этим, нами была разработана программа, направленная на приобщение младших школьников к творческой деятельности через метод проектов, которая состоит из шести проектов.
Данная программа предназначена для обучающихся третьих и четвертых классов, которые обучаются по образовательной программе «Школа 2100» и может быть использована на уроках литературного чтения, на занятиях по внеклассному чтению.
Ее особенностями является то, что она направлена именно на создание творческого продукта как результат проекта, а также то, что обучающиеся работают как индивидуально, так и в группах, что способствует улучшению коммуникативных действий.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.