ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ
МЕТОДА ПРОЕКТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ 6
1.1 Формирование лексических умений как психолого-методическая проблема 6
1.2 Сущность и содержание метода проектов в методике
обучения английскому языку 16
1.3 Особенности использования метода проекта для
формирования речевых умений школьников 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ
РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДОВ ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «IMAGE АИВ СОЕОНК» В 10 КЛАССЕ 29
2.1 Методика использования компьютерных технологий на
уроках английского языка при изучении темы «Image and Colour » в 10 классе 29
2.2 Анализ методики преподавания интегрированного урока по
английскому языку с использованием метода проектов при изучении темы «Image and Colour » в 10 классе 33
2.3 Методические рекомендации по использованию метода
проектов как средства развития речевых умений 38
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Купить

Изменения в области ориентации от изучения языка как формальной системы, абстрагированной от условий его использования, к рассмотрению языка как средства общения и коммуникативного воздействия оказались весьма плодотворными и перспективными для обучения иностранному языку вообще и лексике в частности.
Поскольку целью обучения является развитие умений и навыков устных и письменных форм общения, то владение лексикой иностранного языка в плане семантической точности, синонимического богатства, адекватности и уместности ее использования является неотъемлемой предпосылкой реализации этой цели.
Современная лингвистика рассматривает язык как иерархическую структуру, состоящую из ряда уровней, каждый из которых характеризуется собственным набором языковых знаков. На интересующем нас лексическом уровне функционируют такие единицы, как слова, фразеологические и другие устойчивые сочетания, клише, этикетные и речевые формулы.
За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь использовать их в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении.
Очевидно, что формирование лексических навыков и умений должно идти в условиях, максимально приближенных к тем, какие могут встретиться при естественной коммуникации, а сам процесс обучения должен строиться на решении коммуникативных задач посредством языкового материала. Одним из средств педагогического управления учебной деятельностью являются проектные задания.
Провозглашенные в современной методике принципы коммуникативности и комплексности обучения иностранному языку требуют иного подхода к организации и построению самих занятий, и, прежде всего, к созданию условий для формирования и развития иноязычных навыков и умений, а именно - введение в традиционное обучение активных форм и методов, в частности проектных.
Проектная деятельность на уроке английского языка не только организует процесс общения на этом языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Создание проекта развивает умственную активность, являясь сложным, но одновременно увлекательным занятием, проект требует огромной концентрации внимания, тренирует память, при защите, развивает речь. Проектные методы обучения увлекают даже самых пассивных учеников. Использование на уроке проектного метода обучения помогает учителю сделать урок более эффективным и увлекательным.
Изучение метода проекта как средства формирования лексических навыков и умений говорения позволит выработать основные требования к проекту как методу, приему и средству обучения в школе, и тем самым повысить эффективность учетно-воспитательного процесса.
Выбранная тема является одной из наиболее актуальных в настоящее время, так как метод проектов, сравнительно новый метод в преподавании английского языка, способствует активному вовлечению учеников в различные виды практической деятельности и позволяет развивать их творческие и индивидуальные способности.
Таким образом, основная проблема работы заключается в определении условий обучения английскому языку на основе метода проектной деятельности на старшем этапе обучения.
Теоретической основой настоящей работы являются методические исследования по данной проблеме М.М. Белкова, Н.Д. Гальсковой, Л.Г. Денисовой, Н.Ф. Коряковцевой, С.С. Кулакиной, Е.И. Пассова, Н.Ю. Пахомовой, А.П. Старкова, С.Г. Тер-Минасовой, И.Д. Чечель, Д.Н. Шмелёва.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью применения ее на практических занятиях по английскому языку.
Целью выпускной квалификационной работы является обоснование методических рекомендаций по применению метода проекта как средства формирования лексических умений (на примере изучения темы «Image and Colour» в 10 классе)
Задачи исследования:
1) изучить состояние проблемы формирования лексических умений в теории и практике обучения иностранному языку;
2) проанализировать систему работы по применению метода проекта как средства формирования лексических умений в теории и практике обучения английскому языку;
3) обосновать методические рекомендации по использованию метода проекта как средства формирования лексических умений на примере изучения темы «Image and Colour» в 10 классе.
Объектом исследования является процесс формирования лексических умений, а предметом - метод проекта как средство формирования лексических умений.
В работе использовались следующие методы: метод описательного анализа, сопоставительный метод.
При проведении исследования были использованы теоретические (анализ, синтез) и практические (тестирование) методы исследования. При написании работы использовались труды отечественных авторов, таких, как Белякова М.М., Гальскова Н.Д., Денисова Л.Г., Шмелёв Д.Н., Кочетурова Н.А., Коряковцева Н.Ф., а также использовались электронные источники информации.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Купить