Формирование исследовательских умений у учащихся 9 классов на уроках истории

Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:
Для успешной организации познавательной деятельности подрастающего поколения, очень важно сформировать у школьников навыки работы со всеобъемлющим потоком информации, который растет изо дня в день. Человеку необходимо уметь критически осмысливать и анализировать информацию, вычленять главное, а также использовать информацию для решения различных жизненных задач. Исследовательская деятельность, организованная в рамках школьной системы, может стать отличным подспорьем для дальнейшего развития исследовательских навыков, которые пригодятся и в иных учебных заведениях, и на работе в том числе, не говоря уже о повседневной жизни.
Так же, для организации любой деятельности в рамках школьной системы грамотный специалист должен знать и понимать, как работают те или иные физиологические и психологические механизмы человека на разных этапах взросления. Потому как для успешной и эффективной организации, в нашем случае, исследовательской деятельности, очень важно не забывать о мотивационной составляющей процесса обучения. Побуждение к исследовательской деятельности, сплочение школьников вокруг исследовательской задачи - один из важнейших вопросов в процессе ее организации.
На сегодняшний день мы можем наблюдать достаточно объемную методологическую базу, содержащую в себе различные формы и способы организации исследовательской деятельности на уроках истории и истории России в частности, в нашей работе мы представили исследовательские проекты двух типов: недельный и минипроект.
Современная методологическая литература предлагает широкий спектр инструментов работы с информацией, что позволяет педагогу выбирать более подходящие, соответствующие содержанию урока, его целям и задачам, а также планируемым результатам соответственно. Исследовательская деятельность в свою очередь ориентирована на максимальную самостоятельность обучающихся, но вместе с тем, стоит отметить, что учитель продолжает выступать ориентиром в осуществлении исследовательской деятельности. Для развития данного подхода к обучению, необходим ряд определенных условий, среди которых: наличие благоприятного микроклимата в классе, готовность учительского и ученического состава к осуществлению данной деятельности и др.
В ходе решения поставленных задач, нами были выявлены основные особенности организации исследовательской деятельности на уроках истории России в 9 классе, проанализированы основные физиологические и психологические особенности старших школьников, а также составлены возможные примеры организации проектно - исследовательской деятельности в рамках тем «Культура России первой половины XIX в.» и «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I».
Нами были получены следующие результаты:
• В отличие от стандартной системы обучения «учитель - ученик», система «наставник - младший товарищ» наиболее эффективна, так как прежде всего стимулирует самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность, то есть формирует основные навыки работы с информацией;
• Проанализировав основные возможности и подводные камни применения исследовательской деятельности на уроках, нами был сделан вывод, что преимуществ у данного метода гораздо больше, нежели недостатков. Если учитель грамотно внедрит исследовательскую деятельность в урок, сможет заинтересовать обучающихся, четко выстроит план работы и временные рамки, составит логичный комплекс заданий к источникам, то те самые подводные камни могут либо никак не повлиять на исследовательский процесс, либо обратиться в пользу учителя и учащихся;
• В практической части нашего исследования мы представили различные разработки организации проектно - исследовательской деятельности, которые можно применять на уроках истории России. Нами был сделан вывод, что проектно - исследовательская деятельность позволяет осваивать комплекс объемных тем в кратчайшие сроки, при этом максимально эффективно задействуя самостоятельную деятельность учащихся. А также, проектно - исследовательская деятельность позволяет осветить темы, недостаточно отраженные в школьном курсе;
• Разработав технологические карты уроков, в основе которых лежит проектно - исследовательская деятельность, мы смогли убедиться в том, что объемные и сложные темы можно подавать гораздо интереснее, при этом задействовав различные информационные ресурсы и самостоятельную групповую работу школьников. К тому же, что немаловажно, проектно - исследовательская деятельность позволяет отлично мотивировать учащихся к обучению и решать задачи и запросы, поставленные перед нами государством и современным обществом.
Таким образом, цель нашего исследования, заключаюшаяся в выявлении эффективных методов и приемов преподавания истории посредством организации исследовательской деятельности на уроке - достигнута. Поставленные задачи решены.


Купить