Тема: Формирование исследовательских умений у учащихся 9 классов на уроках истории

В современных условиях проблемы модернизации образования играют все более знаменательную роль. На сегодняшний день, создание технологий, развитие методик обучения, отвечающих современным запросам, становятся одним из ключевых вопросов в модернизации системы обучения. С каждым годом мы видим все больше методических пособий и материалов различных тематик, разной степени эффективности и в ряде этих методологических и теоретических разработок доказывается, что в данный момент основными являются четыре универсальных типа мыслительной деятельности: исследование, проектирование,
конструирование и управление. Политика государства в области образования все больше делает акцент на самостоятельности ребенка в процессе обучения, именно поэтому, очень ценно и важно уметь грамотно планировать и строить исследовательскую деятельность учащихся. Исследование в рамках обучения является универсальным приемом, позволяющим сформировать у учащихся ряд универсальных учебных навыков и предметных компетенций, которые способствуют активизации личностной позиции учащегося на основе приобретенных знаний.
Актуальность данной темы заключается в том, жизнь в современных постоянно меняющихся условиях требует от каждого человека умений работы с информацией и, конечно же, коммуникативных компетенций. Начиная со школы и на протяжении всей жизни, человек должен уметь ориентироваться во всеобъемлющем потоке информации, которая меняется так же, как и все вокруг. Система традиционной школы с типовыми заданиями, механическим заучиванием содержания учебника не отвечает современным стандартам обучения. Сейчас мы наблюдаем постоянное возрастание объема знаний, новые открытия и пересмотр устаревших точек зрения в области науки - все это заставляет нас задуматься о том, что источник новых знаний следует искать непосредственно в истоках: внутри системы образования и образовательных процессов. Одним из таких источников сейчас становится исследовательская деятельность учащихся. Приобщение учеников к исследовательской деятельности является одним из многочисленных способов формирования активной жизненной позиции молодого человека, который в будущем сможет грамотно пользоваться различными способами работы с информацией и мыслить критически.
Одним из требований историко-культурного стандарта является изучение истории на основе антропологической концепции истории, таким образом, в учебном процессе используются биографии, дневники и записи современников, что можно успешно использовать при организации исследовательской деятельности обучающихся.
Школьное исследование, может носить как учебный характер, так и научный. Может быть организовано как во время урока, так и во внеурочное время, что показывает нам гибкость и универсальность данной системы.
Объект исследования - методика обучения истории в 9 классах.
Предмет - формы, методы формирования и развития исследовательских навыков у обучающихся на уроках истории в 9 классах.
Цель - выявить эффективные методы и приемы преподавания истории посредством организации исследовательской деятельности на уроке.
Задачи:
1. Проанализировать нормативно-методическую базу по заявленной теме;
2. Проанализировать физиологические и психологические аспекты развития школьников в соответствии с заявленной темой;
3. Проанализировать особенности организации исследовательской деятельности учащихся в 9 классах.
Степень изученности темы. В данной выпускной работе были выявлены и использованы: теоретические работы педагогов, посвященные развитию поисковых, исследовательских навыков на предметах гуманитарного цикла (доклад Жвирблене Т.В. «Исследовательская деятельность на уроках истории как основа формирования научного мировоззрения учащихся», статья Ворончагиной Н.А. «Формирование правовой культуры учащихся на уроках истории и обществознания через исследовательскую деятельность», статья Осташко Н.С. «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся на уроках истории и обществознания» и др.); методические работы, позволившие выявить различные аспекты исследовательской деятельности. Наибольшую ценность среди них представляют труды:
...
Купить

Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:
Для успешной организации познавательной деятельности подрастающего поколения, очень важно сформировать у школьников навыки работы со всеобъемлющим потоком информации, который растет изо дня в день. Человеку необходимо уметь критически осмысливать и анализировать информацию, вычленять главное, а также использовать информацию для решения различных жизненных задач. Исследовательская деятельность, организованная в рамках школьной системы, может стать отличным подспорьем для дальнейшего развития исследовательских навыков, которые пригодятся и в иных учебных заведениях, и на работе в том числе, не говоря уже о повседневной жизни.
Так же, для организации любой деятельности в рамках школьной системы грамотный специалист должен знать и понимать, как работают те или иные физиологические и психологические механизмы человека на разных этапах взросления. Потому как для успешной и эффективной организации, в нашем случае, исследовательской деятельности, очень важно не забывать о мотивационной составляющей процесса обучения. Побуждение к исследовательской деятельности, сплочение школьников вокруг исследовательской задачи - один из важнейших вопросов в процессе ее организации.
На сегодняшний день мы можем наблюдать достаточно объемную методологическую базу, содержащую в себе различные формы и способы организации исследовательской деятельности на уроках истории и истории России в частности, в нашей работе мы представили исследовательские проекты двух типов: недельный и минипроект.
Современная методологическая литература предлагает широкий спектр инструментов работы с информацией, что позволяет педагогу выбирать более подходящие, соответствующие содержанию урока, его целям и задачам, а также планируемым результатам соответственно. Исследовательская деятельность в свою очередь ориентирована на максимальную самостоятельность обучающихся, но вместе с тем, стоит отметить, что учитель продолжает выступать ориентиром в осуществлении исследовательской деятельности. Для развития данного подхода к обучению, необходим ряд определенных условий, среди которых: наличие благоприятного микроклимата в классе, готовность учительского и ученического состава к осуществлению данной деятельности и др.
В ходе решения поставленных задач, нами были выявлены основные особенности организации исследовательской деятельности на уроках истории России в 9 классе, проанализированы основные физиологические и психологические особенности старших школьников, а также составлены возможные примеры организации проектно - исследовательской деятельности в рамках тем «Культура России первой половины XIX в.» и «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I».
Нами были получены следующие результаты:
• В отличие от стандартной системы обучения «учитель - ученик», система «наставник - младший товарищ» наиболее эффективна, так как прежде всего стимулирует самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность, то есть формирует основные навыки работы с информацией;
• Проанализировав основные возможности и подводные камни применения исследовательской деятельности на уроках, нами был сделан вывод, что преимуществ у данного метода гораздо больше, нежели недостатков. Если учитель грамотно внедрит исследовательскую деятельность в урок, сможет заинтересовать обучающихся, четко выстроит план работы и временные рамки, составит логичный комплекс заданий к источникам, то те самые подводные камни могут либо никак не повлиять на исследовательский процесс, либо обратиться в пользу учителя и учащихся;
• В практической части нашего исследования мы представили различные разработки организации проектно - исследовательской деятельности, которые можно применять на уроках истории России. Нами был сделан вывод, что проектно - исследовательская деятельность позволяет осваивать комплекс объемных тем в кратчайшие сроки, при этом максимально эффективно задействуя самостоятельную деятельность учащихся. А также, проектно - исследовательская деятельность позволяет осветить темы, недостаточно отраженные в школьном курсе;
• Разработав технологические карты уроков, в основе которых лежит проектно - исследовательская деятельность, мы смогли убедиться в том, что объемные и сложные темы можно подавать гораздо интереснее, при этом задействовав различные информационные ресурсы и самостоятельную групповую работу школьников. К тому же, что немаловажно, проектно - исследовательская деятельность позволяет отлично мотивировать учащихся к обучению и решать задачи и запросы, поставленные перед нами государством и современным обществом.
Таким образом, цель нашего исследования, заключаюшаяся в выявлении эффективных методов и приемов преподавания истории посредством организации исследовательской деятельности на уроке - достигнута. Поставленные задачи решены.

Купить