ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 5
1.1. Метапредметный подход в современном процессе обучения 5
1.1. Особенности метапредметного обучения математики в 5 классах 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ 32
2.1. Содержание обучения математике в 5 классе, способствующее
формированию метапредметных результатов 32
2.2 Методы формирования метапредметных результатов обучения в процессе
обучения математике в 5 классе 54
2.1. Формы организации урока математики в 5 классе, способствующего
формированию метапредметных результатов обучения 62
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
Библиографический список 87
Приложение 1 89
Приложение 2 93
Приложение 3
Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент конструкции Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. В соответствии с этим принципиальным отличием изменились структура, содержание и способы применения стандартов в образовательном процессе.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Объект исследования - процесс обучения математике в основной школе
Предмет исследования - метапредметные результаты в процесс обучения математике в основной школе.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию метапредметных результатов в процессе обучения математики.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование метапредметных результатов в рамках обучения курсу математике предполагает отбор специального содержания и методов обучения.
Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. выявить сущность метапредметного подхода в современном процессе обучения
2. на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выявить особенности содержания метапредметных результатов в обучении
3. описать особенности обучения математике в 5 классе;
4. выявить содержание, методы и формы организации обучения, обеспечивающие формирование метапредметных результатов обучения математике;
5. провести опытно-экспериментальную работу и подтвердить гипотезу исследования
Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы предполагается использовать методы теоретического анализа (изучение и систематизация педагогической, методической и научно - технической литературы по проблеме исследования; анализ образовательных стандартов, учебных программ, учебных пособий; изучение и обобщение педагогического опыта), методы эмпирического исследования (наблюдение за процессом обучения), педагогический эксперимент.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 47 источника. Общий объем работы составляет 89 страниц, в том числе включает 2 таблицы и 7 рисунков.
В результаты выполнения исследования получены следующие результаты:
1. Выявлена сущность метапредметного подхода в современном процессе обучения, который заключается в том, что благодаря использованию учителем метапредметности в обучении, учащиеся смогут увидеть процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы.
2. Проанализированы и описаны особенности обучения математике в 5 классах. С учетом возможностей учебного материала курса математики 5 классов и организуемой в процессе обучения математической деятельности учащихся определены взаимосвязи изучаемых разделов с различными видами УУД.
3. Исследованы средства, методы и формы организации урока, обеспечивающие формирование метапредметных результатов обучения. Выявлены методы обучения математике классах, ориентированные на формирование различных видов УУД.
4. Выявлены особенности содержания метапредметных результатов в обучении. Представлена типология задач, которые составляют содержание обучения математике
5. Опытно-экспериментальным путем была доказана эффективность разработанных методических рекомендаций, обеспечивающих формирование метапредметных результатов.
В связи с вышесказанным мы можем утверждать, что гипотеза исследования подтвердилась, следовательно цель и задачи исследования решены.
