📄Работа №167887
Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
81 листов
Год:
2024
Просмотров:
101
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические основы готовности детей к школе детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной
готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 28
2.1. Организация исследования мотивационной готовности к школе детей 6-7
лет 28
2.2. Результаты диагностики мотивационной готовности к школе детей 6-7
лет 30
2.3. Выявление эффективности психолого-педагогических условий
формирования мотивационного компонента готовности к школе детей 6-7 лет 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические основы готовности детей к школе детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной
готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 28
2.1. Организация исследования мотивационной готовности к школе детей 6-7
лет 28
2.2. Результаты диагностики мотивационной готовности к школе детей 6-7
лет 30
2.3. Выявление эффективности психолого-педагогических условий
формирования мотивационного компонента готовности к школе детей 6-7 лет 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет. Актуальность исследования обусловлена дисбалансом в подготовке дошкольников, когда доминирует развитие интеллектуальных навыков в ущерб мотивационному компоненту, что приводит к дезадаптации и нежеланию учиться даже при наличии знаний. В ходе теоретического анализа, опирающегося на работы Божович Л.И., Волкова Б.С. и Газизовой Р.Р., была систематизирована структура мотивационной готовности, а эмпирическое исследование, включавшее диагностику, подтвердило недостаточный уровень внутренней учебной мотивации у старших дошкольников. Практическая значимость заключается в том, что разработанные на основе результатов психолого-педагогические условия и рекомендации могут быть непосредственно использованы педагогами-психологами и воспитателями дошкольных образовательных организаций для построения целенаправленной работы с детьми и их родителями, обеспечивая тем самым более гармоничную подготовку к школьному обучению.
📖 Введение
Процесс перехода ребёнка к школьному обучению является важным этапом в жизни как самого ребёнка, так и взрослых, окружающих его. Кроме того, данный этап сопровождается наступлением возрастного кризиса и является предметом изучения многих отечественных ученых, таких как: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Славина и др., так и зарубежные учёные: П. Экман, Ч. Форд, Э. Берн, Л. Колберг, Ж Пиаже и др.
Актуальность исследования готовности к школе детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что до сих пор ведутся споры на тему возраста, оптимального для начала школьного обучения [48;49], но при этом мало внимания уделяется такому компоненту готовности детей к школе, как мотивационный компонент, входящий в личностную готовность детей к школьному обучению. В основном все усилия при подготовке к школе направлены на развитие интеллектуального компонента готовности детей к школе.
Современное образование сталкивается с проблемой недостаточной мотивационной готовности детей к школе. Несмотря на наличие научных и практических работ, посвященных данной теме, исследования мотивационного аспекта готовности к школе у детей дошкольного возраста и формирования мотивационной готовности к школе остаются недостаточно исследованными. Следовательно, необходима разработка и организация комплексной работы по формированию мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет.
Родители, стремясь к тому, чтобы их дети уже до поступления в школу умели писать, читать и считать, часто организуют специальную подготовку. Однако, часто дети проявляют явное нежелание идти в школу и учиться, несмотря на наличие необходимых знаний, навыков и высокий уровень интеллектуального развития. Это говорит о том, что без мотивационной готовности ребенка адаптироваться в школьной среде будет сложно, даже при наличии необходимых навыков и интеллектуального потенциала. Следовательно, мотивационная готовность играет важную роль в общей подготовке к школе и должна учитываться при подготовке детей старшего дошкольного возраста к систематическому обучению в школе [6;14;19;20]...
Актуальность исследования готовности к школе детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что до сих пор ведутся споры на тему возраста, оптимального для начала школьного обучения [48;49], но при этом мало внимания уделяется такому компоненту готовности детей к школе, как мотивационный компонент, входящий в личностную готовность детей к школьному обучению. В основном все усилия при подготовке к школе направлены на развитие интеллектуального компонента готовности детей к школе.
Современное образование сталкивается с проблемой недостаточной мотивационной готовности детей к школе. Несмотря на наличие научных и практических работ, посвященных данной теме, исследования мотивационного аспекта готовности к школе у детей дошкольного возраста и формирования мотивационной готовности к школе остаются недостаточно исследованными. Следовательно, необходима разработка и организация комплексной работы по формированию мотивационной готовности к школе у детей 6-7 лет.
Родители, стремясь к тому, чтобы их дети уже до поступления в школу умели писать, читать и считать, часто организуют специальную подготовку. Однако, часто дети проявляют явное нежелание идти в школу и учиться, несмотря на наличие необходимых знаний, навыков и высокий уровень интеллектуального развития. Это говорит о том, что без мотивационной готовности ребенка адаптироваться в школьной среде будет сложно, даже при наличии необходимых навыков и интеллектуального потенциала. Следовательно, мотивационная готовность играет важную роль в общей подготовке к школе и должна учитываться при подготовке детей старшего дошкольного возраста к систематическому обучению в школе [6;14;19;20]...
✅ Заключение
Для каждого ребенка начало обучения в школе представляет собой важный жизненный вех, на который влияют разнообразные факторы. Старт школьного пути связан не только с учебными задачами, но и с масштабными изменениями в повседневной жизни детей, формированием новых взаимоотношений и освоением образовательной среды. Однако, немало первоклассников сталкиваются с неподготовленностью к этой перестройке, что затрудняет процесс адаптации и обучения в школьной среде. В связи с этим весьма актуальной становится проблема подготовки дошкольников к школьной жизни. Проводимые исследования по готовности ребенка к школе указывают на неравномерность развития мотивационной и интеллектуальной подготовки у детей.
В рамках теоретического анализа психолого-педагогической литературы выделен ряд проблем: несмотря на обилие научных работ и практических программ по данной проблеме, наблюдается недостаток материалов, посвященных исследованию мотивационной сферы дошкольников и формированию мотивационной готовности к школьному обучению, проблема преемственности между школой и ДОО, поскольку современная школа предъявляет к детям, поступающим на обучение, достаточно высокие требования, отсутствие желания учиться может привести к дезадаптации в школе.
В первой главе были рассмотрены основные подходы к психологической готовности детей к школе детей старшего дошкольного возраста, что позволило систематизировать и обобщить информацию по мотивационному компоненту готовности. Проанализировав данные источники, был сделан вывод о том, что мотивационная готовность - один из обязательных компонентов в структуре готовности к школе...
В рамках теоретического анализа психолого-педагогической литературы выделен ряд проблем: несмотря на обилие научных работ и практических программ по данной проблеме, наблюдается недостаток материалов, посвященных исследованию мотивационной сферы дошкольников и формированию мотивационной готовности к школьному обучению, проблема преемственности между школой и ДОО, поскольку современная школа предъявляет к детям, поступающим на обучение, достаточно высокие требования, отсутствие желания учиться может привести к дезадаптации в школе.
В первой главе были рассмотрены основные подходы к психологической готовности детей к школе детей старшего дошкольного возраста, что позволило систематизировать и обобщить информацию по мотивационному компоненту готовности. Проанализировав данные источники, был сделан вывод о том, что мотивационная готовность - один из обязательных компонентов в структуре готовности к школе...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.