Формирование универсальных учебных действий в процессе работы с лексическими единицами на уроках иностранного языка

Введение 3
1 Теоретические основы обучения лексике на уроке иностранного
языка 6
1.1 Системно-деятельностный подход -основа ФГОС второго
поколения 6
1.2 Цели обучения лексической стороне речи 15
1.3 Психологическая и психолингвистическая природа
лексики 18
Выводы по главе 1 23
2 Методика работы над лексическими
единицами 24
2.1 Этапы работы над лексикой и пути её
семантизации 24
2.2 Умственные и практические действия в процессе формирования
лексического навыка 29
2.3 Актуализация лексических единиц в определённой
ситуации общения 33
Выводы по главе 2 45
Практическая часть 47
Заключение 52
Библиографический список 54
Приложение А 58
Приложение Б 62
Приложение В 67
Приложение C 69

Купить

В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку постоянно приходится учиться и переучиваться. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. То есть, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться».
Как уже было отмечено, приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте второго поколения, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, то есть они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Образовательный стандарт второго поколения включает в себя требования к каждому предмету, в том числе и к преподаванию иностранного языка. Так как лексика в системе лингвистической методологии признана одним из главных элементов всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. овладение лексикой и формирование лексических навыков входит в состав каждого занятия.[12] Вся работа над лексикой должна также проводиться в свете решения задач, связанных с развитием речевых умений и формированием универсальных учебных действий (УУД).
В советской методике в 30-х - 40-х годах прошлого века, вопросу обучения лексике посредством лексических упражнений стало уделяться повышенное внимание. Лексические упражнения являются той учебной деятельностью, которая способна в равной мере охватить лингвистические, методологические и психологические компоненты содержания обучения.[16]
Всё выше указанное определило актуальность выбора выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования является процесс обучения лексической стороне речи на уроке иностранного языка.
Предмет исследования - формирование универсальных учебных действия в процессе работы с лексическими единицами.
Цель работы - проанализировать дидактико-методическую литературу по теме исследования и составить методические рекомендации по организации работы с лексическими единицами при формировании универсальных учебных действий.
Объект, предмет и цель исследования определили следующие задачи:
- раскрыть понятия «лексическая единица», «универсальные учебные действия» ,«лексический навык», «ментальная карта»;
- рассмотреть виды лексических упражнений и разработать комплекс упражнений по теме Bookworm;
- создать условия для формирования УУД на этапе применения лексических единиц.

Купить