📄Работа №167515
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОЙ ГРАФИКИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
99 листов
Год:
2019
Просмотров:
84
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения старших школьников 6
§ 1.1. Сущность понятий «творческое воображение», «творческое
развитие» 6
§ 1.2. Особенности развития творческого воображения у старших
школьников во внеклассной деятельности 13
§ 1.3 Декоративная графика как средство развития творческого
воображения старших школьников во внеклассной деятельности 17
Выводы главе 1 34
Глава II. Опытно экспериментальная работа по исследованию уровня развития творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности средствами декоративной графики 36
§ 2.1. Выявление актуального уровня развития творческого
воображения старших школьников средствами декоративной графики 36
§ 2.2. Серия занятий и методические рекомендации по развитию
творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности
средствами декоративной графики 43
Вывод по второй главе II 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения старших школьников 6
§ 1.1. Сущность понятий «творческое воображение», «творческое
развитие» 6
§ 1.2. Особенности развития творческого воображения у старших
школьников во внеклассной деятельности 13
§ 1.3 Декоративная графика как средство развития творческого
воображения старших школьников во внеклассной деятельности 17
Выводы главе 1 34
Глава II. Опытно экспериментальная работа по исследованию уровня развития творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности средствами декоративной графики 36
§ 2.1. Выявление актуального уровня развития творческого
воображения старших школьников средствами декоративной графики 36
§ 2.2. Серия занятий и методические рекомендации по развитию
творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности
средствами декоративной графики 43
Вывод по второй главе II 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению развития творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности средствами декоративной графики. Актуальность исследования обусловлена тем, что в старшем школьном возрасте, являющемся сенситивным периодом, отсутствие целенаправленного педагогического руководства приводит к снижению активности воображения, что обедняет личность и снижает потенциал творческого мышления. В ходе опытно-экспериментальной работы, включавшей констатирующий и формирующий этапы, был выявлен средний, с тенденцией к низкому, уровень развития творческого воображения учащихся. Для его развития была разработана и апробирована специальная серия занятий, основанная на создании декоративных иллюстраций к сказкам, что позволяет преодолеть стереотипность мышления и сформировать творческое отношение к действительности. Теоретической основой послужили работы, рассматривающие условия развития творческой одаренности (Алиева Е.Г.), художественное творчество как воспитательный процесс (Бакушинский А.В.) и практические аспекты развития способностей средствами изобразительной деятельности (Водинская М.В.). Практическая значимость результатов заключается в возможности применения разработанных занятий и методических рекомендаций педагогами дополнительного образования и учителями изобразительного искусства в рамках внеклассной работы для целенаправленного развития творческого воображения подростков.
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблема развития воображения школьников актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности школьника, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии учащегося, об определении сущности механизмов воображения.
Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни подростка. Усвоить какую - либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимой способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития . Развивается воображение особенно интенсивно в возрасте 14-16 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности [10].
Восстановить интерес, мотивировать учащихся старших классов к творчеству можно посредством грамотно выстроенной системы внеклассной деятельности. Причем, важнейшая роль при этом отводится такой внеклассной работе, ведущим видом которой является творческая деятельность.
На практике содержание данных вопросов определяется содержанием требований к уровню развития специальных умений и навыков учащихся по предмету «изобразительное искусство». Речь идет о конкретных качествах: графические и художественные умения, эстетическое восприятие окружающего мира, развитие определенных видов мышления (объемно - пространственного и аналитического), воображение.
В подростковом возрасте происходит переоценка себя, окружающего мира, появляется критическое отношение к собственным продуктам ученического труда и желание сделать лучше. Именно данный возраст является сенситивным в развитии умений работать с художественным материалом.
Цель исследования: выявить актуальный уровень развития творческого воображения старших школьников, составить серию занятий, направленных на развитие творческого воображения обучающихся старшего школьного возраста.
Во время работы над темой были определены следующие параметры исследования:
Объект исследования: развитие творческого воображения старших школьников.
Предмет исследования: Применение декоративной графики как способ развития творческого воображения старших школьников.
Гипотеза исследования: занятия во внеклассной деятельности будут способствовать развитию творческого воображения старших школьников, если будет:
• теоретически обоснованно и охарактеризовано развитие творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности;
• проанализирована декоративная графика и рассмотрена как способ развития воображения старших школьников;
-разработана и реализована серия занятий по развитию воображения старших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «творческое воображение», «творческое развитие» и определить критерии уровня развития творческого воображения обучающихся в старшей школе.
2. Выявить особенности воображения обучающихся в старшей школе.
3. Разработать комплексную методику диагностики и развития
воображения у обучающихся старших дошкольников.
4. Провести констатирующий эксперимент по определению уровня развития воображения обучающихся в старшей школе во внеклассной деятельности.
5. Выявить результаты исследования и провести анализ на основе проведённой диагностики.
6. Разработать методические рекомендации к серии занятий,
направленных на развитие творческого воображения у старших школьников.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методы исследования: -теоретический анализ литературы;
• проведение творческих заданий;
• педагогический эксперимент;
• анализ продуктов творческой деятельности обучающихся.
Теоретической основой исследования по проблеме творческого воображения обучающихся старшего школьного возраста являются труды: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Рибо Т., А.В. Петровского, Игнатьева Е. И.
База опытно - практической работы: Муниципальное автономное образовательное учреждение «Красноярская художественная школа при гимназии № 1 «Универс» г. Красноярска, Красноярского края.
В исследовании приняли участие 15 человек в возрасте14-15 лет.
Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни подростка. Усвоить какую - либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимой способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития . Развивается воображение особенно интенсивно в возрасте 14-16 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности [10].
Восстановить интерес, мотивировать учащихся старших классов к творчеству можно посредством грамотно выстроенной системы внеклассной деятельности. Причем, важнейшая роль при этом отводится такой внеклассной работе, ведущим видом которой является творческая деятельность.
На практике содержание данных вопросов определяется содержанием требований к уровню развития специальных умений и навыков учащихся по предмету «изобразительное искусство». Речь идет о конкретных качествах: графические и художественные умения, эстетическое восприятие окружающего мира, развитие определенных видов мышления (объемно - пространственного и аналитического), воображение.
В подростковом возрасте происходит переоценка себя, окружающего мира, появляется критическое отношение к собственным продуктам ученического труда и желание сделать лучше. Именно данный возраст является сенситивным в развитии умений работать с художественным материалом.
Цель исследования: выявить актуальный уровень развития творческого воображения старших школьников, составить серию занятий, направленных на развитие творческого воображения обучающихся старшего школьного возраста.
Во время работы над темой были определены следующие параметры исследования:
Объект исследования: развитие творческого воображения старших школьников.
Предмет исследования: Применение декоративной графики как способ развития творческого воображения старших школьников.
Гипотеза исследования: занятия во внеклассной деятельности будут способствовать развитию творческого воображения старших школьников, если будет:
• теоретически обоснованно и охарактеризовано развитие творческого воображения старших школьников во внеклассной деятельности;
• проанализирована декоративная графика и рассмотрена как способ развития воображения старших школьников;
-разработана и реализована серия занятий по развитию воображения старших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «творческое воображение», «творческое развитие» и определить критерии уровня развития творческого воображения обучающихся в старшей школе.
2. Выявить особенности воображения обучающихся в старшей школе.
3. Разработать комплексную методику диагностики и развития
воображения у обучающихся старших дошкольников.
4. Провести констатирующий эксперимент по определению уровня развития воображения обучающихся в старшей школе во внеклассной деятельности.
5. Выявить результаты исследования и провести анализ на основе проведённой диагностики.
6. Разработать методические рекомендации к серии занятий,
направленных на развитие творческого воображения у старших школьников.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методы исследования: -теоретический анализ литературы;
• проведение творческих заданий;
• педагогический эксперимент;
• анализ продуктов творческой деятельности обучающихся.
Теоретической основой исследования по проблеме творческого воображения обучающихся старшего школьного возраста являются труды: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Рибо Т., А.В. Петровского, Игнатьева Е. И.
База опытно - практической работы: Муниципальное автономное образовательное учреждение «Красноярская художественная школа при гимназии № 1 «Универс» г. Красноярска, Красноярского края.
В исследовании приняли участие 15 человек в возрасте14-15 лет.
✅ Заключение
Изучение теоретических основ обозначенной проблемы позволяет отметить её актуальность и необходимость решения. Объектом исследования в данной работе является развитие творческого воображения учащихся старшего школьного возраста. Изобразительная деятельность для человека является естественным путём освоения мира и отражения жизненных впечатлений. Она волнует его и вызывает яркие эмоции. В процессе знакомства с декоративной графикой у обучающихся формируется творческое отношение к окружающей действительности и к искусству в целом. Психология подчеркивает важность развития воображения для всестороннего развития личности каждого человека.
Развитие творческого воображения подростка — процесс сложный и противоречивый, уровни которого зависят от специфики творческой работы, степени ее близости опыту обучающегося; совершенства знаний и возможности реализации их в практической деятельности. Оно способствует формированию индивидуальности.
Проблема развития творческого воображения является актуальной в свете возрастающей роли иллюстрации как важнейшего средства воспитания подрастающего поколения.
Во второй главе нашей работы было проведено экспериментальное исследование уровня развития творческого воображения учащихся старшего школьного возраста. Анализ результатов исследования позволяет констатировать, что отсутствие целенаправленного руководства процессом развития творческого воображения учащихся или недостаточно серьезное отношение к нему со стороны педагогов приводит к формированию у подростков сухого взгляда на творческий мир иллюстраторов . А творческое воображение у обучающихся находится на среднем уровне, с тенденцией к низкому.
Практический труд в создании декоративной иллюстрации к сказкам - это эффективный способ творческого воображения. Воображать, и иллюстрировать художественные образы, необходимо человеку для создания чего-то необыденного в нашем мире. Особенно это необходимо растущему человеку в процессе познания самого себя. Ведь молодой начинающий иллюстратор в творческом пространстве уже считается художественным деятелем, способным дать обществу удивительный мир воображения.
Данная художественная деятельность будет способствовать развитию творческого воображения старших подростков в том случае, если обучающиеся грамотно изучили декоративные техники иллюстрирования и способны применить свои знания в практических, творческих работах. Создание декоративной иллюстрации не предполагает однозначных и «правильных», одинарных образов, а педагог выступает не как арбитр, а как равноправный участник творческого процесса. Немало важным создать благоприятные условия для творческой реализации каждого обучающегося. Очень важно чтоб обучающиеся могли самостоятельно определять замысел своей будущей работы, смогли найти способы и формы создания работ. Вобрав в себя эстетическое отношение к окружающему миру, подростки способны воображать и создавать художественные образы.
Благодаря созданию декоративной иллюстрации к сказкам, молодой человек вовлекается в процесс формирования самого себя и знания об окружающем мире. Включившись в творческий процесс, он обретает возможность реализовать те перспективы, которые этот процесс сулит креативной личности.
Развитие творческого воображения подростка — процесс сложный и противоречивый, уровни которого зависят от специфики творческой работы, степени ее близости опыту обучающегося; совершенства знаний и возможности реализации их в практической деятельности. Оно способствует формированию индивидуальности.
Проблема развития творческого воображения является актуальной в свете возрастающей роли иллюстрации как важнейшего средства воспитания подрастающего поколения.
Во второй главе нашей работы было проведено экспериментальное исследование уровня развития творческого воображения учащихся старшего школьного возраста. Анализ результатов исследования позволяет констатировать, что отсутствие целенаправленного руководства процессом развития творческого воображения учащихся или недостаточно серьезное отношение к нему со стороны педагогов приводит к формированию у подростков сухого взгляда на творческий мир иллюстраторов . А творческое воображение у обучающихся находится на среднем уровне, с тенденцией к низкому.
Практический труд в создании декоративной иллюстрации к сказкам - это эффективный способ творческого воображения. Воображать, и иллюстрировать художественные образы, необходимо человеку для создания чего-то необыденного в нашем мире. Особенно это необходимо растущему человеку в процессе познания самого себя. Ведь молодой начинающий иллюстратор в творческом пространстве уже считается художественным деятелем, способным дать обществу удивительный мир воображения.
Данная художественная деятельность будет способствовать развитию творческого воображения старших подростков в том случае, если обучающиеся грамотно изучили декоративные техники иллюстрирования и способны применить свои знания в практических, творческих работах. Создание декоративной иллюстрации не предполагает однозначных и «правильных», одинарных образов, а педагог выступает не как арбитр, а как равноправный участник творческого процесса. Немало важным создать благоприятные условия для творческой реализации каждого обучающегося. Очень важно чтоб обучающиеся могли самостоятельно определять замысел своей будущей работы, смогли найти способы и формы создания работ. Вобрав в себя эстетическое отношение к окружающему миру, подростки способны воображать и создавать художественные образы.
Благодаря созданию декоративной иллюстрации к сказкам, молодой человек вовлекается в процесс формирования самого себя и знания об окружающем мире. Включившись в творческий процесс, он обретает возможность реализовать те перспективы, которые этот процесс сулит креативной личности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.