Обогащение нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 . Характеристика понятия «нравственные представления» 6
1.2 Психолого-педагогипческие особенности формирования нравственных
представлений у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Использование сказки в воспитание и обучении детей старшего
дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 22
ГЛ АВ А 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1 Психолого-педагогические методики для изучения уровня
сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2 Результаты диагностических методик 28
Выводы по главе 2 34
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОКОЛЬШИКОВ ... 36
3.1 Программа занятий по устранению спецефических особенностей
нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
3.2 Контрольные результаты диагностических методик 44
Выводы по главе 3 48
Заключение 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

Детство - период становления всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, формирование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к культурной жизни начинается с нравственного самоопределения и становления самосознания.
Проблемы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека беспокоили общество всегда и во все времена. Особенно в настоящее время, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.
Значимость нравственного воспитания обоснована введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором одной из ведущих задач является объединение обучения и воспитания в целостную образовательную деятельность на основе духовно-нравственного развития и воспитания, учитывающего принятие дошкольниками моральных норм, нравственных установок и национальных ценностей.
Художественные образы, воздействующие на эмоциональную сферу ребенка при сообщении ему нравственных понятий, формирующие устойчивые положительные или отрицательные отношения к реальности имеют огромное значение в нравственном воспитании дошкольника. В процессе общения с искусством ребенок видит перед собой определенную картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. Нравственный идеал приобретает в художественном произведении живое содержание. Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сравнивая с идеалом 4 собственные действия и поступки. Идеал, приобретенный в раннем возрасте, во многом определит его как личность.
Сказка - одно из действенных средств нравственного воспитания дошкольников. Многочисленные ученые-педагоги минувшего и нашего времени указывали на ту значимую роль, которую играет сказка в нравственном формировании личности дошкольника. Согласно их взгляду, все самое ценное, отшлифованное на протяжении множества веков, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка демонстрирует жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка.
Сказки являются самым популярным и самым любимым детьми жанром художественной литературы. В волшебных сказках изображается особый фантастический мир. Всё, что происходит там, страшно, таинственно, волшебно. В сюжете волшебной сказки ключевой эпизод - это начало путешествия героя, на своем долгом пути он сталкивается с коварными противниками. Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в других сказках. Положительные герои наделены мужеством, храбростью, настойчивостью в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах ребенка наивысшую ценность. Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.
Актуальность проблемы определила выбором темы исследования: «Обогощение нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста»
Объект исследования - нравственные представления у детей дошкольного возраста.
Предмет - является комплекс занятий, направленный на формирование у дошкольников нравственных представлений на материале сказки.
Цель работы - теоретически обосновать на практике комплекс занятий, направленный на формирование у старших дошкольников нравственных представлений с помощью сказки.
Задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать содержание понятия «нравственные представления».
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Раскрыть возможности сказки в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать диагностический материал и выявить уровень сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать на материале сказки комплекс занятий, направленный на обогащение у дошкольников нравственных представлений, и апробировать его в работе.
Методы исследования:
наблюдение, диагностические методики для определения уровня сформированности нравственных представлений у детей дошкольного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.
Купить