Реферат 2
Введение 5
1 Теоретические основы применения математических знаний и
умений на уроках технологии 8
1. 1 Специфика уроков технологии в начальной школе 8
1. 2 Возможности применения математических знаний и умений
на уроках «Технологии» в начальной школе 25
2 Опытно-экспериментальная работа по применению
математических знаний и умений на уроках технологии в начальной школе 41
2. 1 Исследование уровня сформированное™ математических
знаний и умений у младших школьников используемых на уроках технологии 41
3. 2 Применение математических знаний и умений на разных
этапах урока технологии 44
1. 3 Анализ результатов исследования применения математических знаний и умений у младших школьников на уроках технологии 48
Заключение 51
Список использованных источников 54
Приложение А Опросник: «Применение математических знаний и умений на уроках технологии в начальной школе» 60
Приложение Б Технологическая карта урока математики 66
Приложение В Технологическая карта урока технологии 79
Приложение Г Технологическая карта урока технологии 88
Важность умения использовать знания по математике на практике можно проследить в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО): «Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области «Математика и информатика» должны обеспечивать: использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений» [25, С. 18].
Для математики характерно изучение объективной действительности, не затрагивая содержательные характеристики изучаемых явлений, свойств, предметов. Благодаря чему образуется множество возможностей, при которых использование и закрепление математических знаний и умений становится непроизвольным, так как реализуется во время изучения различных учебных предметов.
Это становится условием, при котором возможно существование межпредметной связи между такими предметами в начальной школе как математика и технология. Работая с различными материалами, алгоритмами и методами на уроках технологии, учащиеся используют свои представления о единицах измерения, числах, формах и т.д. Такое взаимодействие позволяет учащимся находить и видеть частные случаи и общие, родовые и видовые отношения между изучаемыми объектами, проводить анализ, сравнение и синтез; формирует абстрактность и однозначность мышления.
Комплексное и систематизированное использование знаний и умений по математике на уроках технологии позволяет упорядочить знания обучающихся, помогает непроизвольно и свободно применять
математические знания и умения в жизни, а в последующем использовать в профессиональной практической деятельности.
Большой вклад в изучение применения математических знаний и умений на уроках технологии внесли такие отечественные учёные, как: С. И. Волкова, А. А. Милованова, И. Г. Моргунова, Д. К. Пулатова, А. С. Смирнова и др...
На основании полученных в ходе теоретико-экспериментального исследования данных были сформулированы следующие общие выводы:
Во-первых, нами было выявлено, что специфика уроков «Технологии» связана с многочисленными факторами: продуктом деятельности (базовые представления, умения, знания), характеристиками ключевых отличий от других уроков (ход урока, двуединство целей, роль учителя, группа педагогической задачи, структура уроков, акцент на активной работе мышления, включение политехнизма в освоение трудовой деятельности), классификацией уроков труда (дидактической, методической, авторской). Особенности анализируемого учебного предмета в изначальном виде, зависят от характеризующей предмет специальной роли в рамках труда, профессиональной подготовки, технической подготовки учащихся.
Во-вторых, исходя из основных положений ФГОС НОО и программ освоения предмета «Технология», мы выделили следующие возможности использования математических знаний и умений на уроках технологии: интегративное обучение, обучение конструированию и моделированию, обучение ручной обработки разных материалов. Возможности расширяет тот факт, что изучение математики в начальной школе представлено через три вектора (арифметический, алгебраический и геометрический), которые необходимы для овладения предметами, знаниями и умениями работы с ними.
В-третьих, мы исследовали уровень сформированности математических знаний и умений, используемых младшими школьниками на уроках технологии. После проведения эксперимента было выявлено, что у большинства обучающихся преобладает низкий уровень. Учитывая возможности применения математических знаний и умений, используемых на уроках технологии, мы приступили к разработке уроков.
В-четвёртых, на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы были разработаны и проведены уроки технологии и математики. На каждом из уроков были использованы выделенные нами возможности применения математических знаний и умений на уроках технологии. Главная цель включения этих возможностей в уроки заключалась в развитии общего уровня сформированное™ математических знаний и умений используемых младшими школьниками на уроках технологии...
