Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы изучения взаимосвязи стратегий семейного воспитания и особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 7
1.1. Общение и межличностные отношения детей старшего дошкольного
возраста 7
1.2. Стратегии семейного воспитания 21
1.3. Роль стратегий семейного воспитания в развитии общения детей
старшего дошкольного возраста со сверстниками 36
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи стратегий семейного воспитания и особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 45
2.1. Организация и методики исследования 45
2.2. Результаты и анализ полученных данных 48
2.3. Организация психолого-педагогической работы по развитию навыков
общения дошкольников со сверстниками 61
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Библиографический список 77
Приложения 82
Человек становится личностью только в процессе социализации, т.е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может [48].
В процессе социального развития во внутреннем мире личности появляются новообразования - высшие психические функции, в составе которых знания об общественных явлениях, отношениях и нормах, стереотипы, социальные установки, убеждения, принятые в обществе формы поведения и общения, социальная активность [52].
Детский коллектив активно формирует межличностные отношения. Общаясь со сверстниками, дошкольник приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать сверстников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Духовное влияние коллектива и личности взаимно [35].
На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе, семейные.
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, отношение между мужем и женой, родителями и детьми. Эта среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте. Как правило, именно в семье проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Семья во многом определяет круг интересов ребенка и его потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. В семье закладываются нравственные и социальные качества [17].
В семье в значительной мере зарождаются и прорастают все здоровые предпосылки развития будущей личности. Кто и как будет жить и работать в будущем - это зависит оттого, каково социальное самочувствие современной семьи, как она растит детей и какие качества им прививает [17].
В исследованиях отечественных и зарубежных ученых уделяется большое внимание развитию общения в детском возрасте, отмечается также значимость семьи в формировании коммуникативных навыков ребенка [О. Е Смирнова, М.И. Лисина, Г. Т. Хоментаускас, Р. Снайдер и М. Снайдер]. При этом специфика взаимосвязи различных стратегий семейного воспитания и отдельных показателей развития общения старших дошкольников со сверстниками остается малоизученной. В то же время современные исследователи в области дошкольного образования отмечают наличие определенных трудностей в организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи: эффективных программ, предполагающих активное включение родителей в образовательный процесс недостаточно [И.М. Марковская, А. Г. Арушанова, Л. А Петровская]...
Детский коллектив активно формирует межличностные отношения. Общаясь со сверстниками, дошкольник приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать сверстников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию).
На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе, семейные.
В семье в значительной мере зарождаются и прорастают все здоровые предпосылки развития будущей личности. Кто и как будет жить, и работать в будущем - это зависит оттого, каково социальное самочувствие современной семьи, как она растит детей, и какие качества им прививает [19].
В исследованиях отечественных и зарубежных ученых уделяется большое внимание развитию общения в детском возрасте, отмечается также значимость семьи в формировании коммуникативных навыков ребенка [О. Е Смирнова, М.И. Лисина, Г. Т. Хоментаускас, Р. Снайдер и М. Снайдер]. При этом специфика взаимосвязи различных стратегий семейного воспитания и отдельных показателей развития общения старших дошкольников со сверстниками остается малоизученной. В то же время современные исследователи в области дошкольного образования отмечают наличие определенных трудностей в организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи: эффективных программ, предполагающих активное включение родителей в образовательный процесс недостаточно [И.М. Марковская, А. Г. Арушанова, Л. А Петровская].
В ходе проведенного исследования были решены следующие исследовательские задачи:
1. Проанализирована научная литература по проблеме исследования;
Нами было рассмотрено понятие «общение» и «межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста» и их соотношение в научной литературе различных авторов (Р. С. Немов, Б. Д. Парыгин, М. П. Буева, А. С. Золотнякова, А. А Бодалев, А. А. Леонтьев, Л. Коломинский, Т.А. Репина, В.Р. Кисловская, А.В. Кривчук, B.C. Мухина, М.И. Лисина, Г.М. Андреева, К.А. Абульханова-Славская, и другие), а также этапы развития общения дошкольников со сверстниками (М.И Лисина).
Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Афанасьева Т.М., Джайнотт Х.Дж., Лисина М.И., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г. ,Шнейдер Л.Б.. и другие.
Также были рассмотрены понятия «семья и ее функции», «семейное воспитание», «детско - родительские отношения. Интегративные показатели детско - родительских отношений - родительское отношение, тип, стиль семейного, стратегии семейного воспитания...
