ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в инклюзивной образовательной среде осуществлялось в несколько этапов: теоретический, практический, аналитический.
На теоретическом этапе было выявлено, что вопросами формирования УУД на младшей ступени обучения в школе занимались Абдулова К.М., Айдаева М. Н. , Асмолов А. Г. , Безрукова Е.И., Бобровникова С. В., Брызгалова С.О., Зак Г.Г. , Дубровина Л.А., Забавнова М.В., Добрынина А.О. , Дунилова Р. А., Бобрикова Л. Г. Зайцева Е. С., Шлай Е. В., Нахай Д. Ю. и мн. другие. Ученые Айдаева М.Н. и Астолов А.Г. определяют УУД как ключевую компетенцию, которая обеспечивает «умение учиться». В отличие от общеучебных умений, универсальные учебные действия носят надпредметный и метапредметный характер, что позволяет школьнику ориентироваться не только в учебной, но и в исследовательской, например, деятельности.
На теоретическом этапе также выяснялись особенности формирования УУД в инклюзивной образовательной среде, которая регламентирована требованиями и рекомендациями ФГОС НОО с ОВЗ. В данном стандарте подробно описано, какими умениями должен обладать школьник младшей ступени. Кроме того, исследование УУД у младших школьников опосредовано психолого-педагогическими особенностями обучения детей с нормой и с отклонениями в развитии. В таком случае определяющими условиями становления УУД становятся профессиональное мастерство педагога, учет и своевременная диагностика сформированности действий, знание особенностей психологии детей с нормой и с ограничениями.
Помимо контроля за формированием личностных УУД на теоретическом этапе исследовательской работы изучаются основы
разработки коррекционно-развивающих программ. Это позволяет
сформировать дальнейшие пути коррекции тех или иных отклонений у детей с нормой и с ограничениями в развитии. Более того, наличие отклонений в развитии не является препятствием для обучения в общеобразовательной среде. Современная парадигма образования требует от любого образовательного учреждения применения инклюзивного подхода, и общеобразовательное учреждение не является исключением.
Основные принципы школьного инклюзивного образования заключаются в создании особых образовательных программ, существующих на основе базового принципа инклюзии и готовящих к полноценному обучению и воспитанию школьника. Методология программы специально разрабатывается для поддержки в обучении детей с различными
способностями, что улучшает качество обучения и результаты
сформированности личностных УУД у всех школьников. Дети с теми или иными образовательными потребностями участвуют во всех мероприятиях без ограничений. Индивидуальное обучение детей с ЗПР поддерживается совместной работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку.
Таким образом, на теоретическом этапе был проведен анализ понятия «универсальные учебные действия», «личностные УУД» и их специфические характеристики для формирования на младшем этапе школьного обучения, охарактеризованы психолого-педагогические основы развития личностных УУД посредством инклюзивной образовательной среды для детей с нормой и с особыми образовательными потребностями...

Купить