Помощь студентам в учебе
ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
|
Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ «ГРАФИЧЕСКАЯ
НАГЛЯДНОСТЬ» В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 6-Х
КЛАССОВ 7
1.1. Применение графической наглядности в методике преподавания
иностранных языков 7
1.2. Классификация графической наглядности 11
1.3. Подходы, принципы и методы в обучении грамматике 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ НАГЛЯДНОСТИ В
ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РТ 25
2.1. Анализ УМК на предмет реализации графической наглядности в
обучении грамматике учащихся 6 классов 25
2.2. Комплекс упражнений с использованием графической наглядности при
обучении грамматике учащихся 6 классов 29
2. 3. Экспериментальное исследование комплекса упражнений с
применением графической наглядности в обучении грамматике учащихся 6
классов 38
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список литературы 44
Отчет-протокол по программе «Антиплагиат» 48
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ «ГРАФИЧЕСКАЯ
НАГЛЯДНОСТЬ» В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 6-Х
КЛАССОВ 7
1.1. Применение графической наглядности в методике преподавания
иностранных языков 7
1.2. Классификация графической наглядности 11
1.3. Подходы, принципы и методы в обучении грамматике 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ НАГЛЯДНОСТИ В
ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РТ 25
2.1. Анализ УМК на предмет реализации графической наглядности в
обучении грамматике учащихся 6 классов 25
2.2. Комплекс упражнений с использованием графической наглядности при
обучении грамматике учащихся 6 классов 29
2. 3. Экспериментальное исследование комплекса упражнений с
применением графической наглядности в обучении грамматике учащихся 6
классов 38
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список литературы 44
Отчет-протокол по программе «Антиплагиат» 48
В настоящее время использование наглядных средств при обучении иностранному языку является актуальным и имеет большое практическое значение. Повышение эффективности обучения иностранному языку во многом зависит от учебно-материальной базы школы, и от того, какими средствами обучения располагает учитель и как он их использует в учебном процессе. 87 % информации поступает в человеческий мозг через зрительные рецепторы, 9 % - через слуховые, и 4 % - через другие органы чувств. Поэтому информация, поступающая в мозг из органов зрения, не требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти человека легко, быстро и прочно [Пиз 2009, с. 448]. Это свидетельствует о том, что средства графической наглядности являются более эффективными при обучении иностранному языку.
Актуальность исследования обусловлена тем, что овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках развития коммуникативной компетенции. Следовательно, формирование коммуникативной компетенции невозможно без обучения грамматике с использованием графической наглядности.
Объектом исследования является процесс формирования
грамматических навыков у учащихся 6-х классов.
Предмет исследования - комплекс грамматических упражнений с использованием графической наглядности для учащихся 6-х классов.
Нами была выдвинута гипотеза, что при использовании средств графической наглядности процесс формирования грамматических навыков будет проходить быстрее и эффективнее, так как это обусловлено как методическими, так и психофизиологическими факторами.
Целью данной работы является научное обоснование и практическая разработка комплекса упражнений, направленных на формирование грамматических навыков у учащихся 6-х классов с использованием средств графической наглядности.
Для осуществления поставленной цели был сформулирован ряд исследовательских задач:
1) определить понятие графической наглядности в отечественной и зарубежной литературе;
2) изучить классификацию графической наглядности;
3) рассмотреть подходы, принципы и методы в обучении грамматике;
4) проанализировать УМК по английскому языку для 6 классов на предмет реализации графической наглядности в обучении грамматики;
5) разработать комплекс упражнений с использованием графической наглядности при обучении грамматике на среднем этапе;
6) провести опытно - экспериментальное исследование на базе 6-х классов МБОУ СОШ № 11 г. Кызыла РТ для выявления эффективности использования графической наглядности при формировании грамматических навыков на среднем этапе обучения;
7) доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были
использованы следующие методы исследования:
- обзор и сравнительный анализ психолого-педагогической и
методической литературы;
- классификация графической наглядности;
- опытно-экспериментальная работа по теме исследования;
- результаты исследования были произведены при помощи
математического метода.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составили труды отечественных педагогов Я. А. Коменского, Л. В. Щерба,И.Т. Песталоцци, К.Д. Ушинского,ученых по отечественной методике обучения иностранным языкам по наглядности: Е. И. Пассов, А. Д. Климентенко, Л. М, Фридман, И. И. Гадалина, Е. А. Гогун, Е. А. Шалыгина, Е. А. Мясникова, Л. Ю. Комиссарова, Е. Н. Соловова, Г. В. Рогова,
зарубежных методистов по исследованию графической наглядности П. Маноли, М. Пападополуа, К. Макнайт, Д. Алверман, С. Акгул.
Теоретическая значимость работы заключается в научном обосновании теоретических и методических основ обучения учащихся грамматике и в создании методики обучения грамматике с применением графической наглядности.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработан комплекс упражнений на основе графической наглядности для формирования грамматических навыков на среднем этапе обучения. Данные упражнения могут быть использованы студентами филологического факультета профиля «Иностранный язык» для прохождения педагогической практики, а также учителями английского языка в процессе обучения грамматике.
Научная новизна работы заключается в разработке научно-обоснованного и экспериментально-провереннего комплекса упражнений, включающих графическую наглядность при обучении грамматике учащихся на среднем этапе обучения.
Опытно - экспериментальной базой исследования была выбрана
МБОУ СОШ № 11 г. Кызыла РТ. Исследования проводились во время государственной педагогической практики среди учащихся 6-х классов.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов после каждой главы, заключения, списка литературы и приложения.
Актуальность исследования обусловлена тем, что овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках развития коммуникативной компетенции. Следовательно, формирование коммуникативной компетенции невозможно без обучения грамматике с использованием графической наглядности.
Объектом исследования является процесс формирования
грамматических навыков у учащихся 6-х классов.
Предмет исследования - комплекс грамматических упражнений с использованием графической наглядности для учащихся 6-х классов.
Нами была выдвинута гипотеза, что при использовании средств графической наглядности процесс формирования грамматических навыков будет проходить быстрее и эффективнее, так как это обусловлено как методическими, так и психофизиологическими факторами.
Целью данной работы является научное обоснование и практическая разработка комплекса упражнений, направленных на формирование грамматических навыков у учащихся 6-х классов с использованием средств графической наглядности.
Для осуществления поставленной цели был сформулирован ряд исследовательских задач:
1) определить понятие графической наглядности в отечественной и зарубежной литературе;
2) изучить классификацию графической наглядности;
3) рассмотреть подходы, принципы и методы в обучении грамматике;
4) проанализировать УМК по английскому языку для 6 классов на предмет реализации графической наглядности в обучении грамматики;
5) разработать комплекс упражнений с использованием графической наглядности при обучении грамматике на среднем этапе;
6) провести опытно - экспериментальное исследование на базе 6-х классов МБОУ СОШ № 11 г. Кызыла РТ для выявления эффективности использования графической наглядности при формировании грамматических навыков на среднем этапе обучения;
7) доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были
использованы следующие методы исследования:
- обзор и сравнительный анализ психолого-педагогической и
методической литературы;
- классификация графической наглядности;
- опытно-экспериментальная работа по теме исследования;
- результаты исследования были произведены при помощи
математического метода.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составили труды отечественных педагогов Я. А. Коменского, Л. В. Щерба,И.Т. Песталоцци, К.Д. Ушинского,ученых по отечественной методике обучения иностранным языкам по наглядности: Е. И. Пассов, А. Д. Климентенко, Л. М, Фридман, И. И. Гадалина, Е. А. Гогун, Е. А. Шалыгина, Е. А. Мясникова, Л. Ю. Комиссарова, Е. Н. Соловова, Г. В. Рогова,
зарубежных методистов по исследованию графической наглядности П. Маноли, М. Пападополуа, К. Макнайт, Д. Алверман, С. Акгул.
Теоретическая значимость работы заключается в научном обосновании теоретических и методических основ обучения учащихся грамматике и в создании методики обучения грамматике с применением графической наглядности.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработан комплекс упражнений на основе графической наглядности для формирования грамматических навыков на среднем этапе обучения. Данные упражнения могут быть использованы студентами филологического факультета профиля «Иностранный язык» для прохождения педагогической практики, а также учителями английского языка в процессе обучения грамматике.
Научная новизна работы заключается в разработке научно-обоснованного и экспериментально-провереннего комплекса упражнений, включающих графическую наглядность при обучении грамматике учащихся на среднем этапе обучения.
Опытно - экспериментальной базой исследования была выбрана
МБОУ СОШ № 11 г. Кызыла РТ. Исследования проводились во время государственной педагогической практики среди учащихся 6-х классов.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов после каждой главы, заключения, списка литературы и приложения.
В ходе изучения эффективности применения графической наглядности в обучении грамматике учащихся 6 классов мы пытались найти оптимальные способы реализации педагогических и психологических условий, нацеленных на решение проблемы формирования грамматических навыков.
Нами была проанализирована отечественная и зарубежная литература по методике обучения и проведен педагогический эксперимент с целью подтверждения эффективности графической наглядности в обучении грамматике учащихся 6-х классов.
В процессе опытно - экспериментальной работы нами был определен исходный уровень сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальной группы, а также определен уровень развития памяти, внимания и мышления. В обучение учащихся экспериментальной группы был введен разработанный нами комплекс упражнений с использованием графической наглядности, направленный на формирование грамматических умений, а также были определены изменения в уровне сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальной группы в конце эксперимента.
Разработанный нами комплекс грамматических упражнений с применением графической наглядности, включал в себя задания, направленные на формирование грамматических и коммуникативных навыков. Данный комплекс упражнений соответствовал цели констатирующего этапа эксперимента, индивидуальным и психологическим особенностям учащихся: преобладанием уровня развития мышления над памятью и вниманием.
Таким образом, использование графической наглядности в формировании грамматических навыков английского языка у учащихся 6 классов — залог успешного фундамента знаний в грамматике английского языка и в развитии коммуникативной компетенции.
Нами была проанализирована отечественная и зарубежная литература по методике обучения и проведен педагогический эксперимент с целью подтверждения эффективности графической наглядности в обучении грамматике учащихся 6-х классов.
В процессе опытно - экспериментальной работы нами был определен исходный уровень сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальной группы, а также определен уровень развития памяти, внимания и мышления. В обучение учащихся экспериментальной группы был введен разработанный нами комплекс упражнений с использованием графической наглядности, направленный на формирование грамматических умений, а также были определены изменения в уровне сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальной группы в конце эксперимента.
Разработанный нами комплекс грамматических упражнений с применением графической наглядности, включал в себя задания, направленные на формирование грамматических и коммуникативных навыков. Данный комплекс упражнений соответствовал цели констатирующего этапа эксперимента, индивидуальным и психологическим особенностям учащихся: преобладанием уровня развития мышления над памятью и вниманием.
Таким образом, использование графической наглядности в формировании грамматических навыков английского языка у учащихся 6 классов — залог успешного фундамента знаний в грамматике английского языка и в развитии коммуникативной компетенции.