Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста посредством театрализованной деятельности

Выпускная квалификационная работа состояла из нескольких этапов: первый - работа с литературой по выбранной теме и оформление теории вопроса, где были представлены материалы, связанные с понятием коммуникативных навыков, форм, методов и способов их развития в театрализованной деятельности, а также описаны возрастные особенности детей младшего школьного возраста; второй этап работы - практический.
Необходимо отметить, что вопрос развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста является весьма актуальным. Это связано с модернизацией российской образовательной системы и реализацией новых образовательных стандартов, где всестороннее развитие личности ребенка, готового самостоятельно осваивать знания и выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка, выходит на первый план.
Эффективным способом решения указанного выше вопроса является разработка и реализация программы внеурочной кружковой деятельности, которая способствует эффективному общению и взаимодействию с участниками образовательного процесса, т.е. формированию коммуникативной культуры школьника. Необходимость организации театрализованной деятельности современных школьников обоснована в научных работах и публикациях советских и российских ученых, работающих в области психологии, педагогики, философии, а её высокая результативность подтверждается практическим применением в современных образовательных учреждениях.
В ходе проделанной работы было установлено, что младший школьный возраст (8-10 лет) является весьма благоприятным для развития коммуникативных навыков детей посредством их участия в театрализованной деятельности. Во многом это объясняется сходством театрализации с игрой, которая до сих пор остается ведущим видом их деятельности. Она наиболее 57
интересна и понятна им, поэтому ученики начальной школы с удовольствием выполняют задания педагога и принимают участие в театрализованных мероприятиях. Занятия театрализованной игровой деятельностью не только вводят учащихся в мир прекрасного, но и побуждают их к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное - развивают творческие способности и содействуют психологической адаптации младшего школьника в коллективе.
В педагогической литературе к настоящему моменту представлено множество подходов к организации театрализованной деятельности детей младшего школьного возраста. При их анализе и синтезе было выявлено, что театрализованная деятельность может быть организована как во время классного занятия в школе (при изучении абсолютно любого школьного предмета), так и во внеурочное время. В первом случае знакомство детей с театром происходит в рамках плана образовательной программы; дети могут читать по ролям, инсценировать прочитанное литературное произведение, представить свое видение проблемы в форме этюда, выступить в роли режиссёра небольшой постановки и т.д. Современная система образования также предусматривает обучение детей основам театрализации в рамках отдельного учебного предмета - «театр». В свою очередь, внеурочная театрализованная деятельность может быть организована в форме творческих занятий, тренинговых упражнений, мини-сценок, спектаклей, с целью развития ими коммуникативных навыков: разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
В результате педагогического эксперимента (входной диагностики), мы выявили, что внеурочная кружковая деятельность по театрализации может являться успешным развитием коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста: разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Это позволило нам разработать и частично реализовать 58
программу внеурочной кружковой деятельности «Школьник и театр», включающую в себя различные приёмы, методы и формы работы с обучающимися, с целью развития у них коммуникативных навыков.
При анализе итоговой диагностики мы определили, что после прохождения программы внеурочной кружковой деятельности «Школьник и театр», у детей младшего школьного возраста повысился по методике Рожкова высокий уровень на 30%, средний на 15,%, высокий уровень по методике Цукерман повысился на 8,%; средний на 15,38%.
Таким образом, театрализованная деятельность является эффективной для развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста: разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Гипотеза исследования - развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, посредством театрализованной деятельности будет эффективно если:
- учитывать возрастные особенности детей 8-10 лет;
- учитывать индивидуальные особенности;
- задания, которые выполняют дети, способствуют владению коммуникативных навыков разрешения конфликтов, владения монологической и диалогической формами речи, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; подтвердилась полностью.


Купить