Помощь студентам в учебе
Логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией
|
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проекта «Логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией» 8
1.1 Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе 8
1.2 Особенности развития звуковой стороны речи детей младшего
дошкольного возраста при общем недоразвитии речи и дизартрии 12
1.3 Предпроектное исследование существующих подходов к диагностике и
коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста...23
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Описание проекта «Логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией 36
2.1 Паспорт и план реализации проекта 36
2.2 Предпроектный этап 38
2.3 Диагностический этап 41
2.4 Описание продукта проекта (разработческий этап) 46
2.5 Результативно-оценочный этап 48
Выводы по 2 главе 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложения 59
Глава 1. Теоретическое обоснование проекта «Логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией» 8
1.1 Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе 8
1.2 Особенности развития звуковой стороны речи детей младшего
дошкольного возраста при общем недоразвитии речи и дизартрии 12
1.3 Предпроектное исследование существующих подходов к диагностике и
коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста...23
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Описание проекта «Логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией 36
2.1 Паспорт и план реализации проекта 36
2.2 Предпроектный этап 38
2.3 Диагностический этап 41
2.4 Описание продукта проекта (разработческий этап) 46
2.5 Результативно-оценочный этап 48
Выводы по 2 главе 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложения 59
Актуальность. Проблема коррекции нарушения звукопроизношения остается актуальной вследствие распространенности данной речевой патологии среди детей дошкольного возраста. Преодоление дефектов звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет большое значение для последующего обучения в школе, развития личности ребенка. Дефекты звукопроизношения могут стать причиной нарушений в овладении грамматическим строем речи, навыками звукового анализа, письма и чтения, коммуникативными навыками, что, в свою очередь, скажется на успешности обучения в школе. Своевременное выявление нарушений
звукопроизношения, определение механизмов нарушений еще в младшем дошкольном возрасте позволит организовать своевременную коррекционную работу с детьми.
Проблеме воспитания правильного звукопроизношения посвящены работы выдающихся таких исследователей Е.Ф. Архиповой, О.И. Крупенчук, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, и других. Особенности проявлений нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) описываются в научных исследованиях Р.Е. Левиной, Н.С. Жуковой, С.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой и других ученых и практиков. Особенности произносительной стороны речи детей дошкольного возраста с дизартрией описаны в трудах исследователей Е.Ф. Архиповой, Л.И. Беляковой, Н.Н. Волосковой, Н.В. Ипполитовой, и многих других исследователей.
Дети с ОНР по мнению Г.А. Волковой, Н.А. Рычковой, Г.Р. Шашкиной имеют недостатки психомоторного развития, устранение которых недостаточно отражено в программе обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. В детском саду растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д.
Проблема коррекции нарушения звукопроизношения остается актуальной вследствие распространенности данной речевой патологии среди детей дошкольного возраста. Стоит отметить, что значительно возросло количество детей младшего дошкольного возраста с дизартрией. Преодоление дефектов звукопроизношения в этом возрасте имеет большое значение для последующего обучения в школе, развития личности ребенка.
Логопедам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи, и одно из этих средств - логоритмика. Интенсивное становление речи происходит у детей начиная с трёхлетнего возраста. Логоритмика для детей помогает не только ее развитию, формирует правильное дыхание. Благодаря синхронизации движений с текстом данная методика позволяет сформировать фонематический слух, темп речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая, исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логоритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Главный принцип достижения эффективности в работе - индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей. Проведенный анализ литературы также показал, что имеется дефицит программно-методического обеспечения для детей младшего дошкольного возраста, с эффективными методиками для подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения в условиях дошкольных образовательных учреждений.
Актуальность так же обусловлена запросом со стороны муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, детский сад комбинированной направленности г. Сосновоборска, по созданию программно-методического обеспечения для работы с детьми ОНР I уровня и дизартрии.
Проектная идея: выявлена недостаточность методического обеспечения логопедической работы по подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией с использованием логоритмических упражнений.
Объект исследования: логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание логопедической работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией.
Цель проекта разработать программно-методическое и дидактическое обеспечение логопедической направленности для подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией.
Задачи проекта:
1. Определить современное состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией в психолого-педагогической и логопедической литературе.
2. Изучить состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения на базе реализации проекта.
3. Выявить особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей - участников проекта.
4. Определить основные направления и задачи рабочей программы коррекционного курса, сформулировать ожидаемые результаты по обозначенным направлениям.
5. Дополнить программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» содержанием работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией.
6. Оценить эффективность предложенной нами программы «Формированию начатков общеупотребительной речи».
Целевая аудитория: дети младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией.
Продукт проекта: программно-методическое и дидактическое обеспечение логопедической направленности по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения.
Практическая значимость проекта: разработанное и представленное в данной работе методическое обеспечение логопедической работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией может быть использовано учителями-логопедами в работе с представленной категорией детей.
Ожидаемые результаты:
1. Определены направления и задачи работы.
2. Дополнена программа коррекционного курса «Формирование начатков общеупотребительной речи» содержанием по подготовке к коррекции звукопроизношения.
3. Подобран комплекс игр и упражнений.
4. Подобран речевой материал, музыкальное сопровождение и дидактическое обеспечение для их реализации.
Механизм реализации проекта:
- провести обследование звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи I уровня и дизартрией;
- на основе выявленных особенностей звуковой стороны речи разработать комплекс логоритмических упражнений и стимульного материала, направленный на подготовку к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи I уровня и дизартрией.
Перспектива дальнейшего развития проекта: в качестве перспективы дальнейшего развития проекта планируется апробация разработанного программно-методического обеспечения на базе дошкольного образовательного учреждения.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
звукопроизношения, определение механизмов нарушений еще в младшем дошкольном возрасте позволит организовать своевременную коррекционную работу с детьми.
Проблеме воспитания правильного звукопроизношения посвящены работы выдающихся таких исследователей Е.Ф. Архиповой, О.И. Крупенчук, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, и других. Особенности проявлений нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) описываются в научных исследованиях Р.Е. Левиной, Н.С. Жуковой, С.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой и других ученых и практиков. Особенности произносительной стороны речи детей дошкольного возраста с дизартрией описаны в трудах исследователей Е.Ф. Архиповой, Л.И. Беляковой, Н.Н. Волосковой, Н.В. Ипполитовой, и многих других исследователей.
Дети с ОНР по мнению Г.А. Волковой, Н.А. Рычковой, Г.Р. Шашкиной имеют недостатки психомоторного развития, устранение которых недостаточно отражено в программе обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. В детском саду растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д.
Проблема коррекции нарушения звукопроизношения остается актуальной вследствие распространенности данной речевой патологии среди детей дошкольного возраста. Стоит отметить, что значительно возросло количество детей младшего дошкольного возраста с дизартрией. Преодоление дефектов звукопроизношения в этом возрасте имеет большое значение для последующего обучения в школе, развития личности ребенка.
Логопедам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи, и одно из этих средств - логоритмика. Интенсивное становление речи происходит у детей начиная с трёхлетнего возраста. Логоритмика для детей помогает не только ее развитию, формирует правильное дыхание. Благодаря синхронизации движений с текстом данная методика позволяет сформировать фонематический слух, темп речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая, исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логоритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Главный принцип достижения эффективности в работе - индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей. Проведенный анализ литературы также показал, что имеется дефицит программно-методического обеспечения для детей младшего дошкольного возраста, с эффективными методиками для подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения в условиях дошкольных образовательных учреждений.
Актуальность так же обусловлена запросом со стороны муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, детский сад комбинированной направленности г. Сосновоборска, по созданию программно-методического обеспечения для работы с детьми ОНР I уровня и дизартрии.
Проектная идея: выявлена недостаточность методического обеспечения логопедической работы по подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией с использованием логоритмических упражнений.
Объект исследования: логопедическая работа по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание логопедической работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией.
Цель проекта разработать программно-методическое и дидактическое обеспечение логопедической направленности для подготовки к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией.
Задачи проекта:
1. Определить современное состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией в психолого-педагогической и логопедической литературе.
2. Изучить состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения на базе реализации проекта.
3. Выявить особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей - участников проекта.
4. Определить основные направления и задачи рабочей программы коррекционного курса, сформулировать ожидаемые результаты по обозначенным направлениям.
5. Дополнить программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» содержанием работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией.
6. Оценить эффективность предложенной нами программы «Формированию начатков общеупотребительной речи».
Целевая аудитория: дети младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией.
Продукт проекта: программно-методическое и дидактическое обеспечение логопедической направленности по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения.
Практическая значимость проекта: разработанное и представленное в данной работе методическое обеспечение логопедической работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня и дизартрией может быть использовано учителями-логопедами в работе с представленной категорией детей.
Ожидаемые результаты:
1. Определены направления и задачи работы.
2. Дополнена программа коррекционного курса «Формирование начатков общеупотребительной речи» содержанием по подготовке к коррекции звукопроизношения.
3. Подобран комплекс игр и упражнений.
4. Подобран речевой материал, музыкальное сопровождение и дидактическое обеспечение для их реализации.
Механизм реализации проекта:
- провести обследование звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи I уровня и дизартрией;
- на основе выявленных особенностей звуковой стороны речи разработать комплекс логоритмических упражнений и стимульного материала, направленный на подготовку к коррекции нарушений звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитии речи I уровня и дизартрией.
Перспектива дальнейшего развития проекта: в качестве перспективы дальнейшего развития проекта планируется апробация разработанного программно-методического обеспечения на базе дошкольного образовательного учреждения.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Основной целью нашей проектной работы было расширение и дополнение программы коррекционного курса «Формированию начатков общеупотребительной речи».
Мы определили современное состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) I уровня и дизартрией в психолого-педагогической и логопедической литературе. Далее нами были сформулированы выводы о том, что развитие звуковой стороны речи детей происходит постепенно в ходе формирования артикуляционных возможностей и фонематического восприятия. В младшем дошкольном возрасте звукопроизношение еще не совершенно и находится в стадии формирования. Дети еще могут пропускать, заменять звуки позднего генеза. Необходимо учитывать данные о развитии звуковой стороны речи в онтогенезе при обследовании звукопроизношения и в дальнейшем планировании коррекционной работы. Звуковая сторона речи у дошкольников с дизартрией может иметь различные особенности, которые зависят от состояния нервно-мышечного аппарата органов артикуляции, характера поражения центральной нервной системы. К числу основных признаков дизартрии относятся дефекты звукопроизношения, голоса, артикуляционной моторики и речевого дыхания.
Изучили состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения на базе реализации проекта. Выявили особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей - участников проекта. Изучили контингент обучающихся младшего дошкольного возраста на базе реализации проекта, на основе данных мы скомплектовали группу для участия в проекте. Так как с дошкольного образовательного учреждения поступил запрос о создании программно-методического обеспечения для детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией, нами было принято решения проанализировать ряд рабочий программ коррекционных курсов красноярских логопедов. Исходя из этого, нами принято решение о дополнении рабочей программы коррекционного курса «Формирование начатков общеупотребительной речи».
Определили основные направления и задачи рабочей программы коррекционного курса, сформулировать ожидаемые результаты по обозначенным направлениям.
Дополнили программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» содержанием работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией. Мы разработали диагностический комплекс для обследования звукопроизношения у детей-участников проекта. Выявили особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей.
Мы определили основные направления и задачи рабочей программы, дополнили программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» направлением подготовка к коррекции нарушений звукопроизношения, подобрали комплекс игр, упражнений, речевой материал и музыкальное сопровождение. Через отзывы учителей- логопедов получили оценку предложенной нами программы «Формированию начатков общеупотребительной речи». Таким образом, задачи проекта реализованы, цель достигнута.
Мы определили современное состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) I уровня и дизартрией в психолого-педагогической и логопедической литературе. Далее нами были сформулированы выводы о том, что развитие звуковой стороны речи детей происходит постепенно в ходе формирования артикуляционных возможностей и фонематического восприятия. В младшем дошкольном возрасте звукопроизношение еще не совершенно и находится в стадии формирования. Дети еще могут пропускать, заменять звуки позднего генеза. Необходимо учитывать данные о развитии звуковой стороны речи в онтогенезе при обследовании звукопроизношения и в дальнейшем планировании коррекционной работы. Звуковая сторона речи у дошкольников с дизартрией может иметь различные особенности, которые зависят от состояния нервно-мышечного аппарата органов артикуляции, характера поражения центральной нервной системы. К числу основных признаков дизартрии относятся дефекты звукопроизношения, голоса, артикуляционной моторики и речевого дыхания.
Изучили состояние проблемы коррекции нарушения звукопроизношения на базе реализации проекта. Выявили особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей - участников проекта. Изучили контингент обучающихся младшего дошкольного возраста на базе реализации проекта, на основе данных мы скомплектовали группу для участия в проекте. Так как с дошкольного образовательного учреждения поступил запрос о создании программно-методического обеспечения для детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией, нами было принято решения проанализировать ряд рабочий программ коррекционных курсов красноярских логопедов. Исходя из этого, нами принято решение о дополнении рабочей программы коррекционного курса «Формирование начатков общеупотребительной речи».
Определили основные направления и задачи рабочей программы коррекционного курса, сформулировать ожидаемые результаты по обозначенным направлениям.
Дополнили программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» содержанием работы по подготовке к коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с ОНР I уровня и дизартрией. Мы разработали диагностический комплекс для обследования звукопроизношения у детей-участников проекта. Выявили особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей.
Мы определили основные направления и задачи рабочей программы, дополнили программу коррекционного курса по «Формированию начатков общеупотребительной речи» направлением подготовка к коррекции нарушений звукопроизношения, подобрали комплекс игр, упражнений, речевой материал и музыкальное сопровождение. Через отзывы учителей- логопедов получили оценку предложенной нами программы «Формированию начатков общеупотребительной речи». Таким образом, задачи проекта реализованы, цель достигнута.