ВВЕДЕНИЕ 3
1-1. Теоретические подходы к понятию взрослости 3
1.2. Представление о взрослости в подростковом возрасте
У подростков с нормативным и девиантным поведением 10
1.3. Теоретические подходы к исследованию девиантного поведения 19
1.4. Особенности подросткового возраста, способствующие
формированию девиантного поведения 24
Выводы по Главе 1 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЗРЛОСЛОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 41
2.1 Методы исследования представлений о взрослости подростков с
девиантным и нормативным поведением 41
2.2 Результаты исследования представления о взрослости подростков
с девиантным и нормативным поведением 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Проблема девиантного поведения подростков - одна из самых распространенных психолого-педагогических проблем. Очень важно понимать, что в понимании современного подростка означает взрослость. Не всегда взрослость в глазах подростка предстает правильной стороной. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются несовершеннолетними (школьниками) [1]. Проблема представления о взрослости подростков с девиантным поведением актуальна в настоящее время так как современное общество характеризуется нестабильной экономической, социальной, политической ситуацией и сложности взросления, связанные с возрастными особенностями девиантных подростков усугубляются ещё и неопределённостью взрослого мира и неверным представлением о взрослости.
Цель исследования: выявить особенности представлений о взрослости у подростков с девиантным поведением.
Объект исследования: представление о взрослости у подростков.
Предмет исследования: особенности представлений о взрослости у подростков с девиантным поведением.
Гипотеза: у подростков с девиантным поведением искажено представление о взрослости, что проявляется в нереалистичных представлениях о качествах взрослого человека. У подростков с нормативным поведением наоборот представления о качествах взрослого человека более реалистичны, поэтому представление о взрослости не искажено.
Задачи исследования:
1) рассмотреть основные теоретические подходы к понятию «девиантное поведение»;
2) рассмотреть особенности подросткового возраста, способствующие формированию девиантного поведения;
3) провести сравнительный анализ представления о взрослости у девиантных и нормативных подростков.
Методологическую основу исследования составили принципы культурно-исторического (Л.С. Выготского) и деятельностного
(А.Н. Леонтьев) подходов, концепция личностных конструктов (Дж. Келли). В разработке теоретической основы работы использованы представления о периодизации и механизмах личностного развития в подростковом возрасте (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Д.И Фельдштейн), представления о девиантном поведении А.Е. Личко.
Для проверки гипотезы и решения задач исследования был использован комплекс методов, включающий в себя.
Теоретические методы исследования: теоретический анализ и синтез данных психолого-педагогической литературы.
Эмпирические методы исследования: метод репертуарных решеток Дж. Келли.
Методы статистической обработки: корреляционный анализ,
кластерный анализ.
Практической базой исследования является муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № ХХХ» г. Красноярска. В исследовании приняли участие 30 обучающихся 7-х классов, из них 15 подростков с девиантным поведением, состоящих на внутришкольном учете, и 15 подростков с нормативным поведением.
Практическая значимость исследования заключается в том, что определение особенностей представлений подростков с девиантным поведением о взрослости будет способствовать реализации личностноориентированного подхода к коррекции девиантного поведения подростков.
Структура выпускной квалификационной работы определена логикой исследования. Она состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
В данной работе мы рассмотрели особенности представлений о взрослости у подростков с девиантным и нормативным поведением.
Исследование показало, что подростки с девиантным поведением, в большинстве случаев, наделяют взрослого человека только положительными качествами.
Личные качества подростков с девиантным поведением совпадают с качествами плохого человека. Из этого можно сделать вывод о том, что у подростков с девиантным поведением искажены представления о взрослости.
Так как подростки идеализируют образ взрослого и он становится для них недостижимым, поэтому себя в будущем они рассматривают, как человека, наделенного плохими качествами. Можно предположить, что подростки с девиантным поведением не хотят становится взрослыми.
У подростков с нормативным поведением, наоборот, качества взрослого человека более реалистичны и представления о взрослом человек и о своих качествах в будущем у подростков с нормативным поведением совпадают.
Исходя из результатов исследования, можем сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась.
