📄Работа №164917
Тема: Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ на уроках технологии в 5 классе общеобразовательной школы
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
76 листов
Год:
2023
Просмотров:
156
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей
учащихся на уроках технологии 7
1.1. Раскрытие понятий: творчество, творческие способности 8
1.2. Структура творческого процесса 15
1.3. Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ 18
1.3.1. Методы и приемы обучения детей с ОВЗ 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. Практическая работа по формированию творческих способностей
на уроках технологии 25
2.1. Определение исходного и итогового уровней сформированности
творческих навыков у учащихся с ОВЗ в 5 классе 26
2.2. Разработка уроков по формированию творческих способностей детей с
ОВЗ 29
2.2.1. Конспекты уроков по формированию творческих способностей детей с
ОВЗ 5 класса 30
2.2.2. Разработка теста по определению творческих способностей учащихся
52
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей
учащихся на уроках технологии 7
1.1. Раскрытие понятий: творчество, творческие способности 8
1.2. Структура творческого процесса 15
1.3. Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ 18
1.3.1. Методы и приемы обучения детей с ОВЗ 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. Практическая работа по формированию творческих способностей
на уроках технологии 25
2.1. Определение исходного и итогового уровней сформированности
творческих навыков у учащихся с ОВЗ в 5 классе 26
2.2. Разработка уроков по формированию творческих способностей детей с
ОВЗ 29
2.2.1. Конспекты уроков по формированию творческих способностей детей с
ОВЗ 5 класса 30
2.2.2. Разработка теста по определению творческих способностей учащихся
52
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению процесса развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках технологии в 5 классе. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания качественных условий для интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную среду, что требует специально организованной коррекционно-развивающей работы, учитывающей неоднородность данной группы. Методологическую основу составили анализ психолого-педагогической литературы и опытно-экспериментальная работа, включавшая диагностику исходного и итогового уровней сформированности творческих навыков по методикам Кожалиевой Ч.Б., Дульнева Г.М., а также модифицированным тестам Гилфорда и Торренса. В ходе исследования были разработаны и апробированы конспекты уроков технологии, применялись специфические методы и приемы, такие как дифференцированный подход, игровые методы ТРИЗ, «Дерево предсказаний». Результаты подтвердили, что целенаправленная деятельность, включающая создание комфортной психологической обстановки, предоставление свободы выбора и доброжелательную помощь взрослого, способствует раскрытию творческого потенциала учащихся с ОВЗ. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть непосредственно использованы учителями технологии и другими педагогами общеобразовательных школ в работе с пятиклассниками, имеющими ограниченные возможности здоровья. Теоретической базой послужили работы Абрамовой С.В. об учебно-исследовательской деятельности и Арцева М.Н., предлагающего методические рекомендации по организации такой работы.
📖 Введение
Актуальность: Сегодня много пишется и говорится о массовом, практически всеобщем нездоровье людей, особенно молодежи и детей. Фундаментальные современные исследования свидетельствуют о том, что функционирование любого образовательного учреждения становится невозможным без квалифицированной коррекционно-развивающей работы. На сегодняшний день система образования практически каждой страны должна создавать условия по интеграции «атипичных» детей в образовательные учреждения. Это связано с переосмыслением отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и признанием не только равенства их прав, но и осознания обществом своей обязанности обеспечить таковым равные со всеми возможности в разных областях жизни, включая образование.
На современном этапе очевидны изменения в области государственной образовательной политики. Подтверждением этому служат положения федерального государственного образовательного стандарта для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, где отмечается, что в системе образования приветствуется особая культура поддержки и помощи ребёнку с ОВЗ в образовательном процессе (получившее такое терминологическое обозначение как психолого-педагогическое сопровождение).
В группе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) присутствует разнообразие нарушений развития, которое обусловлено включением детей с разными видами нарушений, такими как нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм. Также в эту группу входят дети с задержкой и комплексными нарушениями развития. Поэтому данная группа детей характеризуется неоднородностью. Это могут быть как временные и относительно легко устранимые трудности, так и необратимые, с тяжёлым поражением центральной системы. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе учащихся с ОВЗ, но и в каждой из входящих в неё категорий детей.
Главной целью является создание качественных условий учебной деятельности на уроках технологии для ребят с ограниченными возможностями здоровья. Из данной цели следуют две основные параллельно решаемые задачи:
1. Формирование бережного отношения к своему здоровью через организацию плодотворной, совместной деятельности учителя технологии, классного руководителя, родителей, преподавателей ЛФК (лечебной физической культуры), других педагогов (с целенаправленным построением урочных и внеурочных форм обучения), учитывая особенности здоровья детей для повышения работоспособности учащихся.
2. Реализация направленности на качество освоения содержания учебного предмета через создание безопасной среды для творческой, научно - исследовательской деятельности учащихся как метода формирования и раскрытия их творческого потенциала. Развитие у учащихся с ОВЗ интереса к учебной деятельности через внедрение в учебный процесс различного рода интеграции.
Актуальность данной дипломной работы определяется не только темой исследования, но и тем, что именно творческая деятельность становится все более востребованной в современном мире. Причем, говоря о творческой деятельности, имеется в виду не только искусство. Элементы творческой деятельности присутствуют практически во всех сферах жизни людей. Научно доказано, что дети легче познают мир именно через призму видов искусства. Также можно сказать, что развитие информационных технологий открыло широкие возможности для использования творческого потенциала в процессе созидательной деятельности.
Следовательно, представляется весьма важным и актуальным рассмотрение в рамках данной дипломной работы вопроса о развитии творческих способностей на уроках технологии.
Проблема развития творческой активности личности рассматривается исследователями в нескольких аспектах, а именно: в педагогическом процессе в целом (Ф.В. Андреев, Д.Б. Богоявленская, В.А. Борзова [5,12,13]); в процессе эстетического воспитания (Н.Е. Воробьев, И.В. Вишнякова, Г.П. Новикова [30]); через использование средств изобразительного искусства (Р.А. Гильман, М.Г. Кравчук [17,29]); через применение разнообразных методов воспитания и обучения (Г.В. Безюлева, В.П. Ушачев). [19,53].
На основе теоретического анализа литературных источников (Д.Б. Богоявленская «Психология творческих способностей» [12]; В.Д. Небылицын «Психофизиологические исследования индивидуальных различий» [46]; Н.Ю. Посталюк «Творческий стиль деятельности» [26]) было выявлено, что различного рода виды деятельности, служат методом оздоровления и раскрытия творческого потенциала у учащихся общеобразовательной школы. На основании вышеизложенного выбранная тема является актуальной.
Объект исследования: формирование творческих способностей у учащихся 5-х классов с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: формирование творческих способностей на уроках технологии у учащихся 5 класса с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования: разработать и апробировать серию занятий по использованию на уроках технологии в пятом классе средств и методов формирования и раскрытия творческих способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1) исследовать материалы по теме выпускной квалифицированной работы: понятие и особенности развития творческих умений пятиклассников;
2) провести диагностику исходного и итогового уровней формирования творческих способностей у учащихся 5 класса;
3) рассмотреть психолого-педагогические условия использования методов формирования творческих способностей у детей с ОВЗ и изучить приемы для раскрытия их творческих задатков;
4) разработать и апробировать (с применением средств и методов формирования и раскрытия творческих способностей и умений учащихся) серию уроков на материале предмета технологии.
Методы исследования: анализ научной литературы, педагогический эксперимент.
Практическая значимость: материалы работы могут быть
использованы учителем технологии при работе с учащимися средних общеобразовательных школ и детьми с ОВЗ. Разработанный материал может способствовать формированию устойчивости к стрессовым ситуациям и снижению психического переутомления пятиклассников.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
На современном этапе очевидны изменения в области государственной образовательной политики. Подтверждением этому служат положения федерального государственного образовательного стандарта для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, где отмечается, что в системе образования приветствуется особая культура поддержки и помощи ребёнку с ОВЗ в образовательном процессе (получившее такое терминологическое обозначение как психолого-педагогическое сопровождение).
В группе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) присутствует разнообразие нарушений развития, которое обусловлено включением детей с разными видами нарушений, такими как нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм. Также в эту группу входят дети с задержкой и комплексными нарушениями развития. Поэтому данная группа детей характеризуется неоднородностью. Это могут быть как временные и относительно легко устранимые трудности, так и необратимые, с тяжёлым поражением центральной системы. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе учащихся с ОВЗ, но и в каждой из входящих в неё категорий детей.
Главной целью является создание качественных условий учебной деятельности на уроках технологии для ребят с ограниченными возможностями здоровья. Из данной цели следуют две основные параллельно решаемые задачи:
1. Формирование бережного отношения к своему здоровью через организацию плодотворной, совместной деятельности учителя технологии, классного руководителя, родителей, преподавателей ЛФК (лечебной физической культуры), других педагогов (с целенаправленным построением урочных и внеурочных форм обучения), учитывая особенности здоровья детей для повышения работоспособности учащихся.
2. Реализация направленности на качество освоения содержания учебного предмета через создание безопасной среды для творческой, научно - исследовательской деятельности учащихся как метода формирования и раскрытия их творческого потенциала. Развитие у учащихся с ОВЗ интереса к учебной деятельности через внедрение в учебный процесс различного рода интеграции.
Актуальность данной дипломной работы определяется не только темой исследования, но и тем, что именно творческая деятельность становится все более востребованной в современном мире. Причем, говоря о творческой деятельности, имеется в виду не только искусство. Элементы творческой деятельности присутствуют практически во всех сферах жизни людей. Научно доказано, что дети легче познают мир именно через призму видов искусства. Также можно сказать, что развитие информационных технологий открыло широкие возможности для использования творческого потенциала в процессе созидательной деятельности.
Следовательно, представляется весьма важным и актуальным рассмотрение в рамках данной дипломной работы вопроса о развитии творческих способностей на уроках технологии.
Проблема развития творческой активности личности рассматривается исследователями в нескольких аспектах, а именно: в педагогическом процессе в целом (Ф.В. Андреев, Д.Б. Богоявленская, В.А. Борзова [5,12,13]); в процессе эстетического воспитания (Н.Е. Воробьев, И.В. Вишнякова, Г.П. Новикова [30]); через использование средств изобразительного искусства (Р.А. Гильман, М.Г. Кравчук [17,29]); через применение разнообразных методов воспитания и обучения (Г.В. Безюлева, В.П. Ушачев). [19,53].
На основе теоретического анализа литературных источников (Д.Б. Богоявленская «Психология творческих способностей» [12]; В.Д. Небылицын «Психофизиологические исследования индивидуальных различий» [46]; Н.Ю. Посталюк «Творческий стиль деятельности» [26]) было выявлено, что различного рода виды деятельности, служат методом оздоровления и раскрытия творческого потенциала у учащихся общеобразовательной школы. На основании вышеизложенного выбранная тема является актуальной.
Объект исследования: формирование творческих способностей у учащихся 5-х классов с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: формирование творческих способностей на уроках технологии у учащихся 5 класса с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования: разработать и апробировать серию занятий по использованию на уроках технологии в пятом классе средств и методов формирования и раскрытия творческих способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1) исследовать материалы по теме выпускной квалифицированной работы: понятие и особенности развития творческих умений пятиклассников;
2) провести диагностику исходного и итогового уровней формирования творческих способностей у учащихся 5 класса;
3) рассмотреть психолого-педагогические условия использования методов формирования творческих способностей у детей с ОВЗ и изучить приемы для раскрытия их творческих задатков;
4) разработать и апробировать (с применением средств и методов формирования и раскрытия творческих способностей и умений учащихся) серию уроков на материале предмета технологии.
Методы исследования: анализ научной литературы, педагогический эксперимент.
Практическая значимость: материалы работы могут быть
использованы учителем технологии при работе с учащимися средних общеобразовательных школ и детьми с ОВЗ. Разработанный материал может способствовать формированию устойчивости к стрессовым ситуациям и снижению психического переутомления пятиклассников.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
В заключение данной дипломной работы можно привести основные выводы.
Прежде всего, следует сказать о том, что в процессе творческой деятельности ребёнок с ОВЗ ощущает свою ценность, строит социальные контакты, приводит свой внутренний мир в порядок.
Успешно развивать творческие способности возможно при создании определенных условий:
1. целенаправленная работа с родителями (см. памятку родителям «Как творчески развивать ребёнка» - приложение Е);
2. раннее интеллектуальное и физическое развитие детей;
3. создание благоприятной, комфортной психологической обстановки;
4. предоставление ребёнку свободы выбора видов деятельности, умелое её чередование;
5. доброжелательная продуманная помощь взрослого;
6. самостоятельное решение ребёнком задач, требующих максимальных сил в использовании собственных возможностей.
В процессе выполнения данной работы были достигнуты цели и выполнены задачи:
1) рассмотрены психолого-педагогические условия использования средств для формирования творческих способностей у детей с ОВЗ. Изучены и применены методы и приёмы для раскрытия творчества:
• беседа;
• дифференцированный подход;
• методический приём «Снежный ком!»;
• методический приём «Дерево предсказаний»;
• игровой метод по техники ТРИЗ и др.
2) исследованы понятия и особенности развития творческих умений пятиклассников;
3) проведена диагностика исходного и итогового уровней формирования творческих способностей у учащихся с ОВЗ в 5 классе по методикам мониторинга (Кожалиева Ч.Б., Дульнев Г.М. [38], Задание «Необычное использование» - модификация известного теста Д.П. Гилфорда [17], «Необычные вопросы», «Невероятные ситуации» по методу Э.П. Торренса [54]);
4) Разработаны и апробированы уроки на материале технологии для формирования и раскрытия творческих способностей, учитывая индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ.
Педагог должен стремиться развить творческий потенциал ученика, поскольку только так можно достичь гармоничное развитие его личности, индивидуальных особенностей, повышение уверенности в собственных силах и нахождение себя как в детском коллективе, так и в групповой работе и коллективных занятиях, направленных на сплочение и сформированность набора личностных качеств.
Прежде всего, следует сказать о том, что в процессе творческой деятельности ребёнок с ОВЗ ощущает свою ценность, строит социальные контакты, приводит свой внутренний мир в порядок.
Успешно развивать творческие способности возможно при создании определенных условий:
1. целенаправленная работа с родителями (см. памятку родителям «Как творчески развивать ребёнка» - приложение Е);
2. раннее интеллектуальное и физическое развитие детей;
3. создание благоприятной, комфортной психологической обстановки;
4. предоставление ребёнку свободы выбора видов деятельности, умелое её чередование;
5. доброжелательная продуманная помощь взрослого;
6. самостоятельное решение ребёнком задач, требующих максимальных сил в использовании собственных возможностей.
В процессе выполнения данной работы были достигнуты цели и выполнены задачи:
1) рассмотрены психолого-педагогические условия использования средств для формирования творческих способностей у детей с ОВЗ. Изучены и применены методы и приёмы для раскрытия творчества:
• беседа;
• дифференцированный подход;
• методический приём «Снежный ком!»;
• методический приём «Дерево предсказаний»;
• игровой метод по техники ТРИЗ и др.
2) исследованы понятия и особенности развития творческих умений пятиклассников;
3) проведена диагностика исходного и итогового уровней формирования творческих способностей у учащихся с ОВЗ в 5 классе по методикам мониторинга (Кожалиева Ч.Б., Дульнев Г.М. [38], Задание «Необычное использование» - модификация известного теста Д.П. Гилфорда [17], «Необычные вопросы», «Невероятные ситуации» по методу Э.П. Торренса [54]);
4) Разработаны и апробированы уроки на материале технологии для формирования и раскрытия творческих способностей, учитывая индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ.
Педагог должен стремиться развить творческий потенциал ученика, поскольку только так можно достичь гармоничное развитие его личности, индивидуальных особенностей, повышение уверенности в собственных силах и нахождение себя как в детском коллективе, так и в групповой работе и коллективных занятиях, направленных на сплочение и сформированность набора личностных качеств.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.