ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Понятие и характеристика социальной компетентности детей
старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного
возраста 15
1.3. Трудовое воспитание как условие формирования социальной
компетентности у детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Изучение сформированности социальной компетентности у детей
старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию социальной компетентности
у детей старшего дошкольного возраста в процессе трудового воспитания 42
2.3. Определение эффективности использования трудовой деятельности в работе над формированием социальной компетентности у детей старшего
дошкольного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Развитие современной системы дошкольного образования неразрывно связано с социальными, политическими и экономическими преобразованиями в мире - изменяются значение и роль человеческого фактора, потребности и содержание, принципы и условия успешной социализации подрастающего поколения. Обязательным условием становления и развития гармоничной, целостной, востребованной в современном обществе личности, является формирование социальной компетентности у подрастающего поколения.
Дошкольное детство и дошкольное образование находятся в самом начале жизненного пути человека. Детство - особый период, главной чертой которого является процесс взросления ребенка, его вхождение в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими [4].
Развитие социальной компетентности детей - важная социальная и психолого-педагогическая проблема, решение которой затрагивает насущные вопросы общества и образования. В современных условиях социально¬экономических изменений перед образованием поставлена задача не просто дать дошкольникам определенный уровень знаний, умений и навыков по основным векторам развития, но и выработать у них способность и готовность жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально-значимых целей, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы [10].
В современном образовании основной ценностью является человек со всеми своими особенностями, человек, как целостная развивающаяся система. Поэтому в педагогике все больше внимания уделяется концепции компетентности, основная цель которой состоит в формировании личности, способной в постоянно меняющихся условиях современной жизни действовать адекватно, брать на себя ответственность, применять по назначению полученные знания и опыт в новых условиях, ориентироваться на социально-нравственные ценности...
Изучение теоретических аспектов темы исследования позволило сделать следующие выводы.
Старший дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка. В этот период у дошкольников происходит значительный скачок во всех процессах, формируются основные характеристики личности, которые отражают главную суть предпосылок учебной деятельности.
Именно в этот возрастной период закладываются основы социальной компетентности детей. Она определяется конкретными возрастными особенностями дошкольников и выражается в их психофизическом развитии, личностных достижениях, определенной независимости и самостоятельности при разрешении жизненных проблем, ситуаций и задач, а также в организации общей деятельности со сверстниками и взрослыми.
Социальная компетентность дошкольника предполагает знания, умения, навыки ребенка, достаточные для выполнения обязанностей, присущих данному жизненному периоду. Социальная компетентность у дошкольников формируется в процессе их социализации, которая осуществляется в первую очередь в ДОО.
Социализация дошкольников осуществляется в различных видах детской деятельности, в ходе которых они учатся взаимодействовать друг с другом и осваивают соответствующие социальные навыки.
Социальный опыт также приобретается дошкольниками в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые им предоставляются ближайшим окружением.
Труд, как один из видов свойственных дошкольникам деятельности, выступает средством формирования социальной компетентности у них. В процессе трудовой деятельности дошкольники знакомятся с нормами и моделями поведения и взаимоотношений между детьми и взрослыми, которые становятся образцами для их собственного поведения; приобретают основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.
Особое значение для формирования социальной компетентности у старших дошкольников имеют коллективные виды, направленные на создание и усвоение общественного опыта взаимодействия, в которых складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В процессе осуществления трудовой деятельности у старших дошкольников происходит развитие составляющих социальной компетентности: определенных социальных и коммуникативных навыков; интереса к более сложным формам творческого взаимодействия с партнерами по труду; способность понимать личностные особенности других людей и учитывать их и свои действия; навыка саморегуляции поведения.
В ходе проведенной нами исходной диагностики старших дошкольников было определено, что в ЭГ 2 ребенка показали высокий уровень сформированности социальной компетентности, 7 дошкольников - средний уровень, а 5 - низкий. В КГ 4 ребенка показали высокий уровень сформированности социальной компетентности, 6 дошкольников - средний уровень, а 4 - низкий...
