ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ

Оглавление 2
Введение 3
Глава 1. Национальная идентичность в теории обучения и воспитания 6
1.1. Понятие национальной идентичности 6
1.2. Роль предмета «Иностранный язык» в формировании российской
национальной идентичности 10
1.3. Понятие диалога культур как содержание иноязычного образования 12
1.4. Этническая идентичность в структуре гражданственности 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Способы формирования национальной идентичности на уроке английского языка 28
2.1. Место регионального компонента в содержании обучения
иностранному языку 28
2.2. Диагностический этап формирующего эксперимента 32
2.3. Формирование когнитивного и эмоционального компонентов
национальной идентичности на уроке иностранного языка 34
2.4. Формирование поведенческого компонента национальной
идентичности 37
2.5. Анализ полученных результатов эксперимента 37
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
Список использованных источников 42

Купить

Человек говорящий является прежде всего носителем культурных ценностей народа, национальной принадлежности, которую личность выбирает на основании некоторых факторов, таких как: родной язык, место рождения, традиции и устои. Осознание принадлежности к определенной культуре является необходимым условием интеграции в мировое культурное пространство. Воспитание школьников на современном этапе основывается на общечеловеческих ценностях и строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур». Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, обучающиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям.
Актуальность исследования определяется тем, что одной из задач школы является формирование гражданской позиции, частным проявлением которой является наличие собственного мнения учащихся, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах.
Объектом исследования является процесс формирования гражданственности в условиях образовательной организации.
Предметом исследования являются способы формирования национальной идентичности в пределах урока английского языка в 9 классе.
Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать способы формирования национальной идентичности обучающихся основной школы на уроке английского языка.
Для достижения данной цели планируется решить следующие задачи:
1. изучить определение национальной идентичности для выявления общей характеристики;
2. рассмотреть этническую идентичность как компонент гражданственности;
3. выделить структурные особенности национальной идентичности;
4. рассмотреть понятие «диалога культур» как неотъемлемой части национальной идентичности и содержания предмета «Иностранный язык»;
5. выделить способы формирования национальной идентичности на уроке в 9 классе;
6. провести диагностику уровня сформированности;
7. провести формирующий эксперимент по формированию национальной идентичности обучающихся;
8. проанализировать полученные результаты.
Для проведения исследования использовались методы опроса, а также формирующего эксперимента.
Теоретической базой исследования послужили работы как отечественных, так и зарубежных авторов по проблемам исследования национальной идентичности и понятия нации (Э.Д. Смит, Э.Х. Эриксон, Э. А. Геллнер и др.), гражданственности и патриотизма (Л.В. Рожкова, Н.Д. Васильева, Ю.Н. Никифоров, А.Н. Скалина и др.), связи языка и идентичности (В. Оппенридер, М. Турмаир, Э. Хобсбаум), диалога культур и межкультурной коммуникации (С.Г. Тер-Минасова, В.С. Библер, М.С. Каган).
Теоретическая значимость заключается в обобщении исследований разных наук в этой области.
Практическая значимость - результаты исследования, материалы и примеры можно использовать для обучения диалогу культур на разных ступенях образования для формирования национальной идентичности как составной части гражданственности.
Исследование проходило на базе Муниципального автономного образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 19 г.Улан-Удэ" (Республика Бурятия) в период с 1 сентября по 27 октября 2020 года.
Проблема национальной идентичности освещена автором в статье, посвященной языковой репрезентации национальной идентичности [Бугатова, 2020]. Результаты экспериментальной работы были представлены на конференции «Актуальные вопросы лингвистики и лингводидактики» в рамках XXII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в апреле 2021 года. Доклад был отмечен дипломом III степени.

Купить