Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ

Человек говорящий является прежде всего носителем культурных ценностей народа, национальной принадлежности, которую личность выбирает на основании некоторых факторов, таких как: родной язык, место рождения, традиции и устои. Осознание принадлежности к определенной культуре является необходимым условием интеграции в мировое культурное пространство. Воспитание школьников на современном этапе основывается на общечеловеческих ценностях и строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур». Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, обучающиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям.
Актуальность исследования определяется тем, что одной из задач школы является формирование гражданской позиции, частным проявлением которой является наличие собственного мнения учащихся, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах.
Объектом исследования является процесс формирования гражданственности в условиях образовательной организации.
Предметом исследования являются способы формирования национальной идентичности в пределах урока английского языка в 9 классе.
Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать способы формирования национальной идентичности обучающихся основной школы на уроке английского языка.
Для достижения данной цели планируется решить следующие задачи:
1. изучить определение национальной идентичности для выявления общей характеристики;
2. рассмотреть этническую идентичность как компонент гражданственности;
3. выделить структурные особенности национальной идентичности;
4. рассмотреть понятие «диалога культур» как неотъемлемой части национальной идентичности и содержания предмета «Иностранный язык»;
5. выделить способы формирования национальной идентичности на уроке в 9 классе;
6. провести диагностику уровня сформированности;
7. провести формирующий эксперимент по формированию национальной идентичности обучающихся;
8. проанализировать полученные результаты.
Для проведения исследования использовались методы опроса, а также формирующего эксперимента.
Теоретической базой исследования послужили работы как отечественных, так и зарубежных авторов по проблемам исследования национальной идентичности и понятия нации (Э.Д. Смит, Э.Х. Эриксон, Э. А. Геллнер и др.), гражданственности и патриотизма (Л.В. Рожкова, Н.Д. Васильева, Ю.Н. Никифоров, А.Н. Скалина и др.), связи языка и идентичности (В. Оппенридер, М. Турмаир, Э. Хобсбаум), диалога культур и межкультурной коммуникации (С.Г. Тер-Минасова, В.С. Библер, М.С. Каган).
Теоретическая значимость заключается в обобщении исследований разных наук в этой области.
Практическая значимость - результаты исследования, материалы и примеры можно использовать для обучения диалогу культур на разных ступенях образования для формирования национальной идентичности как составной части гражданственности.
Исследование проходило на базе Муниципального автономного образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 19 г.Улан-Удэ" (Республика Бурятия) в период с 1 сентября по 27 октября 2020 года.
Проблема национальной идентичности освещена автором в статье, посвященной языковой репрезентации национальной идентичности [Бугатова, 2020]. Результаты экспериментальной работы были представлены на конференции «Актуальные вопросы лингвистики и лингводидактики» в рамках XXII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в апреле 2021 года. Доклад был отмечен дипломом III степени.

Купить

Национальная идентичность определяется как чувство принадлежности человека к одной нации или государству. Существует множество факторов конструирования национальной идентичности, например, национальная символика, язык, национальные цвета, а также история нации, культура, кухня, кровные связи, музыка и др. Многонациональность нашей страны служит основой для формирования единой российской гражданской идентичности обучающихся.
В федеральном государственном образовательном стандарте подчеркивается важность развития культурного разнообразия и языкового наследия народов нашей страны для овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Вхождение в единое культурное и духовное пространство возможно лишь посредством осознания своей принадлежности к этнической группе, которая является частью многонационального гражданского общества, объединенного единой российской гражданской идентичностью.
Для осознания себя частью родной культуры обучающийся должен знать о своеобразии родного региона и уметь рассказывать о нем в процессе иноязычного общения. Диалог культур сопровождает весь процесс познания на уроках иностранного языка. В процессе межкультурного общения происходит диалог культур как процесс взаимодействия индивидов, различающихся своими социокультурными, национальными и этнопсихологическими характеристиками, происходит познание личностью разных культур и создание у участников межкультурного общения более целостной лингвокультурологической картины мира. Картина мира, являющаяся содержанием такого общения, включает не только знания об объеектах материальной культуры и реалиях, но ценности культур.
Этническая идентичность является составной частью национальной идентичности, являющейся основой гражданственности. Лучшим способом осознания самобытности является ее сравнение с другими культурами и в этом смысле наибольшим потенциалом среди учебных предметов школьной программы обладает иностранный язык. Необходимость обучения иностранному языку с учетом национально-регионального компонента продиктовано тем, что понимание иной культуры возможно только на основе знания своего региона. Для формирования национальной идентичности в процессе обучения иностранному языку 9 класса в школе № 19 г.Улан-Удэ была разработана серия уроков по формированию всех ее структурных компонентов: когнитивного, эмоционального, ценностного и поведенческого. В рамках занятий были проведены следующие мероприятия: педагогическая мастерская, опрос для выявления уровня сформированности национальной идентичности учащихся, и заключительный урок, направленный на формирование поведенческого компонента.
В результате проведенных мероприятий, обучающиеся получили знания о достижениях родной культуры, научились вербализовать свои эмоциональные состояния по поводу восприятия произведений искусства соотечественников, получили представление о многообразии культуры России, о культурном своеобразии Бурятии, о понятии гражданственности.
Несколько предложенных мероприятий не являются основанием утверждать, что у обучающихся сформировалась национальная идентичность. Однако подобные уроки создают базу для развития всех компонентов национальной идентичности, повышают уровень национального самосознания. В завершении цикла уроков обучающиеся стали осознавать себя трансляторами многонациональной культуры России. Ученики осознали, что диалог культур представляется невозможным без знания своей родной культуры, а глубокое знание родной культуры возможно при ее сопоставлении с иноязычной. В процессе внутреннего «проживания» культуры осознается причастность к своему народу и формируется национальная идентичность.

Купить