Помощь студентам в учебе
Повышение спортивно-оздоровительной эффективности уроков по баскетболу
|
Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ДАННЫХ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ
1.1. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников.
1.2. Совершенствование содержания и перспективы развития физического
воспитания с оздоровительной направленностью в школе 16
1.3. Особенности воспитания физической подготовленности учащихся основной школы 23
1.4. Методологическая основа модульной организации учебно-воспитательного процесса школы 29
1.5. Построение модулей в технологии 33
Резюме по главе 37
ГЛАВА 2. Задачи и методы исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 41
2.2.1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы 41
2.2.2. Анкетирование 42
2.2.3. Педагогическое тестирование 42
2.2.4. Педагогический эксперимент 44
2.2.5. Медико-биологический эксперимент 46
2.2.6. Статистическая обработка данных 49
2.3. Организация исследования 50
Резюме по главе 52
ГЛАВА 3. Построение модульной технологии с обще-прикладной и спортивно - оздоровительной направленности в 5-6 классах общеобразовательной школы 55
3.1. Технология учебно-воспитательного процесса по физической
культуре в основной школе 55
3.2. Технология планирования модульной программы обучения двигательным действиям в 5-6 классах по баскетболу 61
3.2.1. Основы знаний о физкультурной деятельности 65
3.2.2. Физкультурная деятельность со спортивно-оздоровительной направленностью 69
Резюме по главе 75
ГЛАВА 4. Результаты исследования и их обсуждение 78
Резюме по главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ДАННЫХ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ
1.1. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников.
1.2. Совершенствование содержания и перспективы развития физического
воспитания с оздоровительной направленностью в школе 16
1.3. Особенности воспитания физической подготовленности учащихся основной школы 23
1.4. Методологическая основа модульной организации учебно-воспитательного процесса школы 29
1.5. Построение модулей в технологии 33
Резюме по главе 37
ГЛАВА 2. Задачи и методы исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 41
2.2.1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы 41
2.2.2. Анкетирование 42
2.2.3. Педагогическое тестирование 42
2.2.4. Педагогический эксперимент 44
2.2.5. Медико-биологический эксперимент 46
2.2.6. Статистическая обработка данных 49
2.3. Организация исследования 50
Резюме по главе 52
ГЛАВА 3. Построение модульной технологии с обще-прикладной и спортивно - оздоровительной направленности в 5-6 классах общеобразовательной школы 55
3.1. Технология учебно-воспитательного процесса по физической
культуре в основной школе 55
3.2. Технология планирования модульной программы обучения двигательным действиям в 5-6 классах по баскетболу 61
3.2.1. Основы знаний о физкультурной деятельности 65
3.2.2. Физкультурная деятельность со спортивно-оздоровительной направленностью 69
Резюме по главе 75
ГЛАВА 4. Результаты исследования и их обсуждение 78
Резюме по главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
Работа актуальна. Ухудшение физического и психического здоровья детей и учащейся молодежи - это не только результат сложнейших социально-экономических процессов, которые происходят в нашей стране,- но и следствие неэффективности существующей системы школьного физического воспитания. В сфере физической культуры развитие двигательных возможностей человека неотделимо от развития его личностных качеств, более того' -определяется ими. Но в то же время проблема комплексного развития физических качеств и, соответственно, повышения морфофункциональных возможностей организма учащихся 5-6 классов на основе игровой деятельности по баскетболу с учетом 3-х уроков по физической культуре в модульном варианте не нашло должного освещения в учебно - методической литературе.
Фактически культура физическая - та же общая культура с преобладанием ее духовной стороны, но реализуемая специфическим образом - через сознательно окультуренную двигательную деятельность, где двигательное действие выступает средством удовлетворения многообразных потребностей человека, его самопознания и самосовершенствования.
Проведенный в течение двух лет сравнительный педагогический эксперимент позволил получить данные о том, как реагирует организм школьников, занимающихся в экспериментальной и контрольной группах, на нагрузки скоростно-силового характера.
Разработанная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре на основе сопряжено-последовательного метода с применением модульной системы и специализации по игровому виду (баскетбол) позволила выявить положительное влияние на физическое развитие и функциональное состояние организма школьников.
Дипломная работа по своей актуальности, степени обоснованности научных положений, выводов и рекомендаций, их достоверности и новизне соответствует требованиям выполнения ВКР
Фактически культура физическая - та же общая культура с преобладанием ее духовной стороны, но реализуемая специфическим образом - через сознательно окультуренную двигательную деятельность, где двигательное действие выступает средством удовлетворения многообразных потребностей человека, его самопознания и самосовершенствования.
Проведенный в течение двух лет сравнительный педагогический эксперимент позволил получить данные о том, как реагирует организм школьников, занимающихся в экспериментальной и контрольной группах, на нагрузки скоростно-силового характера.
Разработанная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре на основе сопряжено-последовательного метода с применением модульной системы и специализации по игровому виду (баскетбол) позволила выявить положительное влияние на физическое развитие и функциональное состояние организма школьников.
Дипломная работа по своей актуальности, степени обоснованности научных положений, выводов и рекомендаций, их достоверности и новизне соответствует требованиям выполнения ВКР
Обобщая данные анализа научно-методической литературы, можно сделать следующее заключение.
Уроки физической культуры не всегда полностью реализуют задачи оздоровления, повышения общей физической подготовки и формирования основ здорового образа жизни подрастающего поколения. К окончанию школы многие учащиеся приобретают целый «букет» различных физических недостатков, болезней (Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В.,1987; Виноградов П.А.,1996; КашаринаВ.М.,1996 и др.). Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе здоровье детей заметно ухудшается (Зайцев Г.К.,1995). Среди причин, влияющих на состояние здоровья школьников, 21 % составляют факторы
внутришкольной среды: перегруженность основными и дополнительными занятиями, неблагополучие психологического климата школьных коллективов, социально-бытовые на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки. Таким образом, оздоровление детей, формирование у них потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни является одной из основных задач образовательных учреждений всех типов (Волкова С.С.,1994; Микрюков В.Ю.,2000 и др.).
В физическом воспитании школьников, как правило, вопросы индивидуализации рассматриваются применительно к процессу формирования двигательных качеств. Остаются неразработанными методы индивидуализации процесса обучения технике двигательных действий спортивных игр, в частности баскетбола, в рамках уроков физической культуры в общеобразовательной школе. Применение современных методов индивидуализации обучения, используемых в тренировке юных спортсменов, требует их адаптации к требованиям школьного урока физической культуры (Самарин В.Н.,2000).
Технология модульного обучения дает возможность не разрывать по времени изучение техники нападения и техники защитных действий. Это позволяет не только сформировать технические умения, но и одновременно создать представление о тактических задачах. Модуль определяется и как система, и как «функциональный узел», то есть законченный блок информации (Юцивичене П.Я.,1990).
Таким образом, необходимость использования модульного обучения объясняется тем, что оно вобрало в себя многое из того прогрессивного, что было накоплено в педагогической теории и практике. Из программированного обучения заимствуется идея активности ученика при выполнении конкретных действий на основе контроля и самоконтроля, индивидуализированный темп продвижения учащихся в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение позволяет индивидуализировать содержание и процесс обучения за счет:
- обеспечения вариативности в построении содержания обучения;
- выбора обучающимися собственных форм и средств обучения и темпа усвоения.
С этой целью методическая часть модуля строится таким образом, чтобы обеспечивалась индивидуализация технологии учения, в том числе в осуществлении контроля и самоконтроля за достижениями определенной цели обучения.
Педагогический эксперимент продолжался в течение 2011-2012 года. Целью его являлась проверка научной гипотезы о том, что теоретическое обоснование, направленное на совершенствование содержания и организации учебно-воспитательного процесса средствами игровой и соревновательной деятельности по баскетболу в модульном варианте планирования учебно-воспитательного процесса по физической культуре в 5-6 классах окажет эффективное влияние на повышение уровня физической подготовленности и морфофункциональных возможностей организма школьников.
Планирование в экспериментальном классе уроков по физической культуре осуществлялось в модульном варианте на основе программы по физическому воспитанию «Физическая культура для учащихся 1-11 классов» (Матвеев А.П., Петрова Т.В., 1999). Учащиеся контрольной группы занимались по комплексной программе по физическому воспитанию (Лях В.И., Мейксон Г.Б., 1996).
В процессе исследования предпринята попытка создания адаптирован-ной программы. В соответствии с этим на основе программы по физической культуре для 5-6-х классов была актуализирована таблица распределения учебного времени по видам двигательной деятельности (формы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивно-оздоровительной направленностью).
Нами было произведено структурирование содержания предмета по модулям. Сформулирована иерархия целей, от комплексной дидактической - для модульной программы, до частной дидактической - для отдельного учебного раздела. Сформированы системы заданий и двигательных упражнений различного уровня для индивидуализации обучающего процесса. Учитывая особенности деятельности, в основу укрупнения дидактических единиц на уроках по баскетболу положено совместное и одновременное изучение взаимно ответных действий. В каждый модуль включаются упражнения с противодействием уже на этапе начального разучивания. Таким образом, создается представление целесообразности освоения техники двигательного действия, что затруднительно при раздельном изучении эле¬ментов защиты и нападения.
Уроки физической культуры не всегда полностью реализуют задачи оздоровления, повышения общей физической подготовки и формирования основ здорового образа жизни подрастающего поколения. К окончанию школы многие учащиеся приобретают целый «букет» различных физических недостатков, болезней (Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В.,1987; Виноградов П.А.,1996; КашаринаВ.М.,1996 и др.). Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе здоровье детей заметно ухудшается (Зайцев Г.К.,1995). Среди причин, влияющих на состояние здоровья школьников, 21 % составляют факторы
внутришкольной среды: перегруженность основными и дополнительными занятиями, неблагополучие психологического климата школьных коллективов, социально-бытовые на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки. Таким образом, оздоровление детей, формирование у них потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни является одной из основных задач образовательных учреждений всех типов (Волкова С.С.,1994; Микрюков В.Ю.,2000 и др.).
В физическом воспитании школьников, как правило, вопросы индивидуализации рассматриваются применительно к процессу формирования двигательных качеств. Остаются неразработанными методы индивидуализации процесса обучения технике двигательных действий спортивных игр, в частности баскетбола, в рамках уроков физической культуры в общеобразовательной школе. Применение современных методов индивидуализации обучения, используемых в тренировке юных спортсменов, требует их адаптации к требованиям школьного урока физической культуры (Самарин В.Н.,2000).
Технология модульного обучения дает возможность не разрывать по времени изучение техники нападения и техники защитных действий. Это позволяет не только сформировать технические умения, но и одновременно создать представление о тактических задачах. Модуль определяется и как система, и как «функциональный узел», то есть законченный блок информации (Юцивичене П.Я.,1990).
Таким образом, необходимость использования модульного обучения объясняется тем, что оно вобрало в себя многое из того прогрессивного, что было накоплено в педагогической теории и практике. Из программированного обучения заимствуется идея активности ученика при выполнении конкретных действий на основе контроля и самоконтроля, индивидуализированный темп продвижения учащихся в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение позволяет индивидуализировать содержание и процесс обучения за счет:
- обеспечения вариативности в построении содержания обучения;
- выбора обучающимися собственных форм и средств обучения и темпа усвоения.
С этой целью методическая часть модуля строится таким образом, чтобы обеспечивалась индивидуализация технологии учения, в том числе в осуществлении контроля и самоконтроля за достижениями определенной цели обучения.
Педагогический эксперимент продолжался в течение 2011-2012 года. Целью его являлась проверка научной гипотезы о том, что теоретическое обоснование, направленное на совершенствование содержания и организации учебно-воспитательного процесса средствами игровой и соревновательной деятельности по баскетболу в модульном варианте планирования учебно-воспитательного процесса по физической культуре в 5-6 классах окажет эффективное влияние на повышение уровня физической подготовленности и морфофункциональных возможностей организма школьников.
Планирование в экспериментальном классе уроков по физической культуре осуществлялось в модульном варианте на основе программы по физическому воспитанию «Физическая культура для учащихся 1-11 классов» (Матвеев А.П., Петрова Т.В., 1999). Учащиеся контрольной группы занимались по комплексной программе по физическому воспитанию (Лях В.И., Мейксон Г.Б., 1996).
В процессе исследования предпринята попытка создания адаптирован-ной программы. В соответствии с этим на основе программы по физической культуре для 5-6-х классов была актуализирована таблица распределения учебного времени по видам двигательной деятельности (формы физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивно-оздоровительной направленностью).
Нами было произведено структурирование содержания предмета по модулям. Сформулирована иерархия целей, от комплексной дидактической - для модульной программы, до частной дидактической - для отдельного учебного раздела. Сформированы системы заданий и двигательных упражнений различного уровня для индивидуализации обучающего процесса. Учитывая особенности деятельности, в основу укрупнения дидактических единиц на уроках по баскетболу положено совместное и одновременное изучение взаимно ответных действий. В каждый модуль включаются упражнения с противодействием уже на этапе начального разучивания. Таким образом, создается представление целесообразности освоения техники двигательного действия, что затруднительно при раздельном изучении эле¬ментов защиты и нападения.