📄Работа №162962
Тема: Особенности изучения видо-временной системы английского глагола на старшем этапе средней общеобразовательной школы
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
64 листов
Год:
2018
Просмотров:
114
4240
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения видо-временной системы английского глагола 6
1.1 Глагол и его грамматические категории в английском языке
1.2 Система категорий времени и вида английского глагола
1.3 Категориальные особенности английского глагола в сравнении с
русским глаголом 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2 Обучение старших школьников видо-временной системе английского глагола 20
2.1 Особенности обучения на старшем этапе в средней
общеобразовательной школе 21
2.2 Изучение глагольных форм на уроках английского языка в
старших классах 24
2.3 Конспекты уроков английского языка по обучению видо-временной системе английского глагола
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Использованные источники
Приложение 1
Приложение 2
Глава 1 Теоретические аспекты изучения видо-временной системы английского глагола 6
1.1 Глагол и его грамматические категории в английском языке
1.2 Система категорий времени и вида английского глагола
1.3 Категориальные особенности английского глагола в сравнении с
русским глаголом 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2 Обучение старших школьников видо-временной системе английского глагола 20
2.1 Особенности обучения на старшем этапе в средней
общеобразовательной школе 21
2.2 Изучение глагольных форм на уроках английского языка в
старших классах 24
2.3 Конспекты уроков английского языка по обучению видо-временной системе английского глагола
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Использованные источники
Приложение 1
Приложение 2
📖 Введение
В процессе изучения иностранного языка, мы часто сталкиваемся с различными трудностями в понимании практических и теоретических аспектов языка, отличных от аспектов нашего родного наречия.
Поиск новых способов подачи материала является важной темой в современной методике преподавания английского языка, т.к. с каждым годом требования и спрос на иностранный язык только увеличивается.
Наибольшее количество вопросов у учеников возникает при изучении видо-временных форм английского глагола. Наличие 16 видо-временных форм пугает и отталкивает, настраивая заранее на факт, что это очень сложно и совершенно непонятно. Изучив понятия совершенного и несовершенного вида, а также другие глагольные категории в русском языке обучающимся старшего звена сложно перейти в другую плоскость изображения времени и перестроиться на четыре аспекта каждого из трех времен. Поэтому тот факт, что видо-временные формы глаголы продолжают оставаться наиболее сложной темой в изучении английского языка, определяет актуальность данной работы.
Объектом исследования являются видо-временные формы глаголов в английском языке.
Предмет исследования: способы обучения видо-временным формам английского глагола на старшем этапе средней общеобразовательной школы.
Целью исследования является составление подборки материалов для успешного обучения видо-временным формам английского глагола в старших классах средней общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты изучения системы видо-временных форм английского глагола;
2. Детально рассмотреть систему категорий времени и вида в английском языке;
3. Рассмотреть, классифицировать и сопоставить виды и времена английского и русского глаголов;
4. Изучить особенности обучения старших школьников;
5. Рассмотреть способы обучения глагольным формам на уроках английского языка;
6. Провести анализ УМК и разработать на его базе конспекты уроков по заданным темам.
Методологической основой данного исследования являются труды таких отечественных ученых, как М.Я. Блох, Б.А. Ильиш, Л.С. Бархударов, посвященных видо-временным формам глагола.
Для решения задач использовались следующие методы исследования:
1) изучение и анализ исследований системы глагола в английском языке.
2) наблюдение за процессом обучения особенностям видовременных форм английского глагола.
3) анализ материала по обучению английским формам глагола.
Практическая значимость выпускной работы состоит в разработке конспектов уроков, направленных на обучение видо-временным формам.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список использованной литературы включает в себя более 50 источников.
Во введении задается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и его актуальность.
В первой главе «Теоретические аспекты изучения видовременной системы английского глагола в средней общеобразовательной школе» рассматриваются различные мнения ученых по вопросу категорий английского глагола и различия видовременных форм английского и русского глаголов.
Во второй главе «Обучение видовременной системе глагола в английском языке старших школьников» рассмотрены психолого-возрастные особенности обучения старшеклассников и методы обучения видо¬временным формам глагола английского языка. Последний пункт является описанием конспектов уроков, направленных на комплексное обучение заданной темы английской грамматики.
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
В списке литературы есть работы как отечественных, так и зарубежных авторов.
В приложении представлены фрагменты уроков по обучению видо-временным формам английского глагола для 10 классов средней общеобразовательной школы с применением дополнительного материала.
Поиск новых способов подачи материала является важной темой в современной методике преподавания английского языка, т.к. с каждым годом требования и спрос на иностранный язык только увеличивается.
Наибольшее количество вопросов у учеников возникает при изучении видо-временных форм английского глагола. Наличие 16 видо-временных форм пугает и отталкивает, настраивая заранее на факт, что это очень сложно и совершенно непонятно. Изучив понятия совершенного и несовершенного вида, а также другие глагольные категории в русском языке обучающимся старшего звена сложно перейти в другую плоскость изображения времени и перестроиться на четыре аспекта каждого из трех времен. Поэтому тот факт, что видо-временные формы глаголы продолжают оставаться наиболее сложной темой в изучении английского языка, определяет актуальность данной работы.
Объектом исследования являются видо-временные формы глаголов в английском языке.
Предмет исследования: способы обучения видо-временным формам английского глагола на старшем этапе средней общеобразовательной школы.
Целью исследования является составление подборки материалов для успешного обучения видо-временным формам английского глагола в старших классах средней общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты изучения системы видо-временных форм английского глагола;
2. Детально рассмотреть систему категорий времени и вида в английском языке;
3. Рассмотреть, классифицировать и сопоставить виды и времена английского и русского глаголов;
4. Изучить особенности обучения старших школьников;
5. Рассмотреть способы обучения глагольным формам на уроках английского языка;
6. Провести анализ УМК и разработать на его базе конспекты уроков по заданным темам.
Методологической основой данного исследования являются труды таких отечественных ученых, как М.Я. Блох, Б.А. Ильиш, Л.С. Бархударов, посвященных видо-временным формам глагола.
Для решения задач использовались следующие методы исследования:
1) изучение и анализ исследований системы глагола в английском языке.
2) наблюдение за процессом обучения особенностям видовременных форм английского глагола.
3) анализ материала по обучению английским формам глагола.
Практическая значимость выпускной работы состоит в разработке конспектов уроков, направленных на обучение видо-временным формам.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список использованной литературы включает в себя более 50 источников.
Во введении задается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и его актуальность.
В первой главе «Теоретические аспекты изучения видовременной системы английского глагола в средней общеобразовательной школе» рассматриваются различные мнения ученых по вопросу категорий английского глагола и различия видовременных форм английского и русского глаголов.
Во второй главе «Обучение видовременной системе глагола в английском языке старших школьников» рассмотрены психолого-возрастные особенности обучения старшеклассников и методы обучения видо¬временным формам глагола английского языка. Последний пункт является описанием конспектов уроков, направленных на комплексное обучение заданной темы английской грамматики.
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
В списке литературы есть работы как отечественных, так и зарубежных авторов.
В приложении представлены фрагменты уроков по обучению видо-временным формам английского глагола для 10 классов средней общеобразовательной школы с применением дополнительного материала.
✅ Заключение
Работа посвящена особенностям изучения видовременной системы английского глагола на старшем этапе обучения в средней общеобразовательной школе. Грамматические категории различаются во всех языках и, при изучении иностранного языка могут возникать трудности в связи с тем, что грамматические категории изучаемого языка не соотносятся с уже привычными категориями родного наречия. Именно поэтому поиск новых способов и систем изучения грамматических явлений никогда не теряет актуальности.
Во время исследования был выполнен анализ теоретического материала по заданной проблеме. Его результат показал, что Глагол является наиболее сложной частью речи, т.к. в сравнении с другими знаменательными частями речи глагол обладает самым большим количеством словоизменительных категорий. По количеству возможных видоизменений и по способам образования различных грамматических форм английский глагол не имеет себе равных среди других частей речи английского языка. Все категории глагола связаны между собой и могут влиять друг на друга.
Вопрос вида и времени в английском языке до сих пор остается открытым. Хотя общее число видовременных форм английского глагола является общепризнанным, существуют различные точки зрения на вопрос взаимосвязи категорий вида и времени между собой.
В ходе работы были выявлены возрастные и психологические особенности обучения старшеклассников. На основе этого анализа, а также анализа УМК «Spotlight» для 10 классов были разработаны конспекты уроков по изучению видовременных форм английского глагола.
Учитывая введение Единого Государственного Экзамена и высокие требования к его успешной сдаче, а также необходимость владения коммуникативными компетенциями на высоком уровне для свободного общения с носителями иностранного языка, перед учащимися старших классов стоит сложная задача в освоении и совершенствовании грамматических навыков касательно употребления видовременных форм английского глагола в устной и письменной речи. Практика показывает, что к концу обучения в средней общеобразовательной школе у многих старшеклассников все равно остаются вопросы на тему правильного употребления всех видо-временных форм глагола. Вовремя и правильно сформированные грамматические навыки снимают трудности в общении и употреблении необходимых видовременных форм во время выполнения тестовых и каких-либо других видов заданий, связанных с грамматикой английского языка.
На основании разработанных конспектов можно увидеть, как делать акцент на видовременных формах в рамках коммуникативного и когнитивного подхода при обучении иностранным языкам. Разнообразные формы работы, направленные на формирование коммуникативной компетенции помогают обучающимся повторить упущенный материал в необычной форме. Изучение грамматики с помощью таких типов упражнений позволяет закрепить и навыки разговорной речи, что тоже важно. Поскольку данные виды деятельности отражают реальную действительность, они затрагивают чувства учащихся, используют их воображение, качества личности. Развитые грамматические навыки и способность выражать свои мысли в устной и письменной речи показывает уровень владения языком и помогает при коммуникации с носителями языка в абсолютно разных сферах жизнедеятельности.
Во время исследования был выполнен анализ теоретического материала по заданной проблеме. Его результат показал, что Глагол является наиболее сложной частью речи, т.к. в сравнении с другими знаменательными частями речи глагол обладает самым большим количеством словоизменительных категорий. По количеству возможных видоизменений и по способам образования различных грамматических форм английский глагол не имеет себе равных среди других частей речи английского языка. Все категории глагола связаны между собой и могут влиять друг на друга.
Вопрос вида и времени в английском языке до сих пор остается открытым. Хотя общее число видовременных форм английского глагола является общепризнанным, существуют различные точки зрения на вопрос взаимосвязи категорий вида и времени между собой.
В ходе работы были выявлены возрастные и психологические особенности обучения старшеклассников. На основе этого анализа, а также анализа УМК «Spotlight» для 10 классов были разработаны конспекты уроков по изучению видовременных форм английского глагола.
Учитывая введение Единого Государственного Экзамена и высокие требования к его успешной сдаче, а также необходимость владения коммуникативными компетенциями на высоком уровне для свободного общения с носителями иностранного языка, перед учащимися старших классов стоит сложная задача в освоении и совершенствовании грамматических навыков касательно употребления видовременных форм английского глагола в устной и письменной речи. Практика показывает, что к концу обучения в средней общеобразовательной школе у многих старшеклассников все равно остаются вопросы на тему правильного употребления всех видо-временных форм глагола. Вовремя и правильно сформированные грамматические навыки снимают трудности в общении и употреблении необходимых видовременных форм во время выполнения тестовых и каких-либо других видов заданий, связанных с грамматикой английского языка.
На основании разработанных конспектов можно увидеть, как делать акцент на видовременных формах в рамках коммуникативного и когнитивного подхода при обучении иностранным языкам. Разнообразные формы работы, направленные на формирование коммуникативной компетенции помогают обучающимся повторить упущенный материал в необычной форме. Изучение грамматики с помощью таких типов упражнений позволяет закрепить и навыки разговорной речи, что тоже важно. Поскольку данные виды деятельности отражают реальную действительность, они затрагивают чувства учащихся, используют их воображение, качества личности. Развитые грамматические навыки и способность выражать свои мысли в устной и письменной речи показывает уровень владения языком и помогает при коммуникации с носителями языка в абсолютно разных сферах жизнедеятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.