Тема: Использование моделирования как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное образование меняется коренным образом в свете ФГОС дошкольного образования к структуре и условиям реализации основной образовательной программы. В стандарте образования отражены основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности [30]. Именно с дошкольного возраста начинается развитие любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности; становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы многообразии стран и народов мира.
Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают интеллектуальное и личностное развитие ребёнка. Развивается математическое, логическое мышление, математическая речь, воспитывается ценностное отношение к математическим знаниям и умениям, таким образом можно сказать, что осуществляется математическое образование дошкольников. Математическое образование - это целенаправленный процесс обучения математике и воспитания математической культуры дошкольника, расширяющий возможности успешной адаптации детей к процессам информатизации общества. Математика относится к весьма значимым для современного общества областям знаний, накопленных и широко используемых человечеством, поэтому математическому образованию отводится особая роль в детском саду.
Мы считаем, что математическое образование дошкольников необходимо организовать таким образом, чтобы обеспечить интеграцию математической деятельности ребенка в его самостоятельную деятельность. Это можно осуществить в рамках организационных форм совместной деятельности педагога и детей, такие как игры-занятия, экскурсии и наблюдения, чтение литературных произведений, а также формы организации самостоятельной деятельности детей - игровые и творческие задания с сенсорными эталонами, алгоритмические, логические упражнения, конструктивные игры на математическом материале. Разработаны многочисленные тематические комплексы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников в процессе изобразительной деятельности, включающей лепку, конструирование, аппликацию, на музыкальных занятиях, на занятиях по развитию речи и обучению грамоте, в процессе физических упражнений и спортивных игр, в ходе ознакомления детей с окружающим миром и природой.
Одним из перспективных приемов умственного развития является моделирование, открывающее перед педагогом дополнительные возможности образования детей. Еще полвека назад Т.Д. Рихтерман обращал внимание на необходимость использования предметно-схематических моделей при формировании у дошкольников математических представлений [26].
Л.М. Фридман отмечал, что «...использование моделирования имеет два аспекта. Во-первых, моделирование является тем
содержанием, которое должно быть усвоено учащимися в результате обучения, тем методом познания, которым они должны овладеть, и во- вторых, моделирование является тем учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение» [31]....
Купить

Прием моделирования - это универсальное средство формирования многих умений: находить решение проблемных ситуаций, проводить исследование, решать задачи, изучения отдельных тем, а также теоретического мышления, рефлексии и внутреннего плана действий.
Как показал анализ методической литературы, в детской образовательной организации в процессе формирования математических представлений недостаточно уделяется внимания приему моделирования. Это является причиной возникновения в будущем трудностей при выполнении многих заданий, решении текстовых арифметических задач. Но эти трудности не являются непреодолимыми. Устранение этих трудностей возможно при специальном обучении детей использованию приема моделирования в процессе формирования математических представлений у старших дошкольников.
В данной работе мы показали, как целесообразно провести это обучение. Но моделирование в настоящее время необходимо не только для этого. Поставленная перед ДОО и начальной школой задача - прививать детям умения ориентироваться в потоке научной информации, требует отказа от объяснительно-созерцательного типа учебного процесса и перехода к новому, активно-творческому типу.
Таким образом, моделирование на занятиях математики в современных условиях работы педагога нужно использовать для формирования у детей умственных действий.
Важно помнить, что дошкольники должны уметь не только производить те или иные умственные действия, но и проанализировать эти действия, а главное - иметь потребность в таком анализе, иметь привычку к нему. К такому анализу надо постепенно приучать детей.
Таким образом, принцип моделирования в обучении математике означает:
1) изучение самого содержания начального курса математики с модельной точки зрения;
2) формирование у дошкольников умений и навыков математического моделирования различных явлений и ситуаций;
3) широкое использование моделей как внешних опор для внутренней мыслительной деятельности, для развития научно-теоретического стиля мышления.
В ходе исследования нам удалось подтвердить гипотезу нашего исследования о том, что использование моделирования способствует формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
При отборе содержания НОД учитывались возрастные и психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста. В каждом НОД предусматриваются следующие этапы:
- мотивация к деятельности (загадки, сюрпризные моменты);
- создание проблемной ситуации; выдвижение предположений и обсуждение плана деятельности, направленной на разрешение её;
- выполнение плана, проверка гипотез; подведение итогов, обсуждение результатов и его возможная фиксация (зарисовывание в тетради).
Во время проведения исследования возникали трудности, связанные с подготовкой различных моделей, обоснованием их использования в ходе проведения НОД, (подготовка материалов, рабочих мест к выполнению деятельности). Вместе с тем, систематическое использование различных видов моделей привлекало внимание детей к математической деятельности и им нравилось выполнять эти модели самостоятельно.
Активное использование моделирования в процессе формирования элементарных математических представлений будет способствовать повышению у дошкольников уровня осмысленности и обоснованности выполнения заданий, решения задач, повысит познавательную мотивацию.
Купить