Помощь студентам в учебе
Формирование профессиональной компетенции педагога начального образования
|
Введение 3
Глава 1 . Теоретические основы изучения профессиональных компетенций педагога начального образования 6
1.1 Понятие компетенции в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Профессиональные компетенции педагогов начального
образования 16
1.3 Содержание профессионального стандарта педагога начального
образования 20
Глава 2 . Опытно-педагогическая работа по формированию
профессиональной компетенции педагогов начального
образования 26
2 .1 Констатирующий этап 26
2.2 Формирующий этап 32
2.3 . Контрольный этап 34
Заключение 37
Список литературы 39
Глава 1 . Теоретические основы изучения профессиональных компетенций педагога начального образования 6
1.1 Понятие компетенции в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Профессиональные компетенции педагогов начального
образования 16
1.3 Содержание профессионального стандарта педагога начального
образования 20
Глава 2 . Опытно-педагогическая работа по формированию
профессиональной компетенции педагогов начального
образования 26
2 .1 Констатирующий этап 26
2.2 Формирующий этап 32
2.3 . Контрольный этап 34
Заключение 37
Список литературы 39
Актуальность темы исследования. В современном обществе происходят стремительные обновления во всех областях профессиональной деятельности; предъявляются новые, более высокие требования к профессиональному развитию молодых специалистов. В Концепции модернизации российского образования акцентируется внимание на том, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые молодые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В школе должен быть не просто учитель-предметник, а креативный организатор, творчески развитый человек, способный не просто образовывать и воспитывать ребёнка, но и развивать его как личность.
Проблема профессиональной компетентности учителя начальных классов рассматривается как одна из центральных. Современная наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога, педагога-исследователя, способного совершать учебно-воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и развития как учащихся, так и самого педагога. Развитие профессиональной компетентности учителей, создание условий для становления творчески мыслящей личности учащегося - проблема оказывающая непосредственное влияние на успешное функционирование школы.
Приоритетными задачами начального образования, согласно
Концепции воспитания, являются следующие: личностное развитие ребенка,
забота о его эмоциональном благополучии, развитие воображения и
творческих способностей, формирование способностей детей к 4
сотрудничеству с другими людьми. Ценность начального периода развития и его непреходящее значение для всей последующей жизнедеятельности человека накладывают особую ответственность на педагогов начального образования.
Определение профессиональной компетентности педагога в нашем образовании появилось сравнительно недавно. Сейчас вопрос формирования профессиональной компетентности педагога как никогда актуален в педагогической общественности.
Цель исследования - определить условия, способствующие развитию профессиональной компетентности педагогов начального образования.
Объект исследования - процесс развития профессиональной компетенции педагогов начального образования.
Предмет исследования - формирование профессиональных компетенций педагога начального образования.
Гипотеза: формирование профессиональных компетенций педагога начального образования может быть результативным, если:
- определено содержание профессиональной компетенции педагога начального образования.
- целенаправленно проведена методическая работа.
изучить современные нормативные требования системы современного образования;
В соответствии с целью, предметом и гипотезой определены задачи работы:
1. Изучить научную, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
2. Определить уровни профессиональной компетентности педагога начального образования;
3. Опытно-педагогическим путем проверить формирование профессиональной компетентности педагога начального образования.
Методы исследования:
теоретические - теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме;
эмпирические - анкетирование, опрос, беседа;
статистические - качественный и количественный анализ результатов исследования, метод математической статистики.
База исследования: МБОУ СОШ № 8 г. Кызыла.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения,
двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Проблема профессиональной компетентности учителя начальных классов рассматривается как одна из центральных. Современная наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога, педагога-исследователя, способного совершать учебно-воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и развития как учащихся, так и самого педагога. Развитие профессиональной компетентности учителей, создание условий для становления творчески мыслящей личности учащегося - проблема оказывающая непосредственное влияние на успешное функционирование школы.
Приоритетными задачами начального образования, согласно
Концепции воспитания, являются следующие: личностное развитие ребенка,
забота о его эмоциональном благополучии, развитие воображения и
творческих способностей, формирование способностей детей к 4
сотрудничеству с другими людьми. Ценность начального периода развития и его непреходящее значение для всей последующей жизнедеятельности человека накладывают особую ответственность на педагогов начального образования.
Определение профессиональной компетентности педагога в нашем образовании появилось сравнительно недавно. Сейчас вопрос формирования профессиональной компетентности педагога как никогда актуален в педагогической общественности.
Цель исследования - определить условия, способствующие развитию профессиональной компетентности педагогов начального образования.
Объект исследования - процесс развития профессиональной компетенции педагогов начального образования.
Предмет исследования - формирование профессиональных компетенций педагога начального образования.
Гипотеза: формирование профессиональных компетенций педагога начального образования может быть результативным, если:
- определено содержание профессиональной компетенции педагога начального образования.
- целенаправленно проведена методическая работа.
изучить современные нормативные требования системы современного образования;
В соответствии с целью, предметом и гипотезой определены задачи работы:
1. Изучить научную, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
2. Определить уровни профессиональной компетентности педагога начального образования;
3. Опытно-педагогическим путем проверить формирование профессиональной компетентности педагога начального образования.
Методы исследования:
теоретические - теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме;
эмпирические - анкетирование, опрос, беседа;
статистические - качественный и количественный анализ результатов исследования, метод математической статистики.
База исследования: МБОУ СОШ № 8 г. Кызыла.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения,
двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Итак, в заключение данной работы можно сделать следующие выводы::
1. Профессиональную компетентность педагога начального образования можно определить как способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемую должностными требованиями, базирующимися на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.
2. Работа с педагогами по развитию профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а так же повышение эффективности образовательного процесса. Кроме того, педагоги начального образования активно участвуют в городских методических объединениях, каждый педагог может реализовать свои творческие способности в деятельности с детьми.
3. Проведенная повторная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов начального образования позволила сделать вывод, что общий уровень профессиональной компетентности педагогов начального образования значительно повысился, Работа методического объединения способствовала развитию интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями. Она оказала положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности молодого специалиста, позволила получить педагогам, не имеющим профессионального образования, элементарные знания об основах педагогики и психологии, овладеть основами педагогического мастерства.
Проведённая опытно-педагогическая работа по формированию профессиональных компетенций педагогов начального образования подтвердила наше предположение о том, что формирование профессиональных компетенций педагога начального образования может быть результативным, если учитываются и реализуются следующие условия::
- если изучить современные нормативные требования системы современного образования;
- если определено содержание профессиональных компетенций, выявлены уровни их проявления в процессе педагогической деятельности.
1. Профессиональную компетентность педагога начального образования можно определить как способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемую должностными требованиями, базирующимися на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.
2. Работа с педагогами по развитию профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а так же повышение эффективности образовательного процесса. Кроме того, педагоги начального образования активно участвуют в городских методических объединениях, каждый педагог может реализовать свои творческие способности в деятельности с детьми.
3. Проведенная повторная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов начального образования позволила сделать вывод, что общий уровень профессиональной компетентности педагогов начального образования значительно повысился, Работа методического объединения способствовала развитию интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями. Она оказала положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности молодого специалиста, позволила получить педагогам, не имеющим профессионального образования, элементарные знания об основах педагогики и психологии, овладеть основами педагогического мастерства.
Проведённая опытно-педагогическая работа по формированию профессиональных компетенций педагогов начального образования подтвердила наше предположение о том, что формирование профессиональных компетенций педагога начального образования может быть результативным, если учитываются и реализуются следующие условия::
- если изучить современные нормативные требования системы современного образования;
- если определено содержание профессиональных компетенций, выявлены уровни их проявления в процессе педагогической деятельности.