Тема: Развитие познавательного интереса к русскому языку у младших школьников при работе со словами с непроверяемыми написаниями

Обращение к теме «Развитие познавательного интереса к русскому языку у младших школьников при работе со словами с непроверяемыми написаниями» продиктовано потребностями общества, жизни, практики обучения и воспитания. В ФГОС НОО одной из указанных личностных характеристик выпускника является любознательность, активность и заинтересованность в познании мира [40]. Современное обучение и воспитание должно способствовать развитию познавательных интересов учащихся младших классов.
От решения проблемы развития познавательного интереса учащихся зависит эффективность всего учебного процесса. Интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Сделать процесс изучения русского языка эффективным, интересным, увлекательным, способствующим развитию познавательного интереса младших школьников - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Важным результатом предметного освоения русского языка является: «сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека» [40].
Культура человека проявляется в безошибочном письме, или орфографической грамотности. М.С. Соловейчик пишет, что: «...если у учащихся сформировать привычку задумываться над значением слова, которое употребляешь, то это повысит не только общую культуру их речи, но и грамотность» [36, с. 221]. Выполнение этой задачи возможно во время специально организованной работы со словами с непроверяемыми написаниями. Пристальное внимание к слову, к его значению, происхождению, историческому корню, позволит одновременно повысить познавательный интерес к русскому языку и общую грамотность.
Методологическую основу работы составляют положения педагогики и психологии о мотивах учения и познавательном интересе, об особенностях речевого развития младших школьников и приемах, повышающих грамотность при работе со словами с непроверяемыми написаниями. В основу легли исследования выдающихся методистов, педагогов и психологов: Ф.И. Буслаева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.Р. Львова, Л.Д. Мали, С.Л. Рубинштейна, М.С. Соловейчик, А.В. Текучевого, К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной и др. Сказанное определяет актуальность исследования.
Цель исследования: изучение проблемы развития познавательного интереса к русскому языку в процессе формирования навыков правописания слов с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка в начальных классах.
Объект исследования: процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах.
Предмет исследования: приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями, направленные на повышение познавательного интереса, на уроках русского языка в начальных классах...
Купить

Поставленные задачи нами полностью решены: проанализировав психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу, мы определили понятия словарно-орфографической работы; описали
разнообразные приёмы и методы словарно-орфографической работы, которые позволяют повысить познавательный интерес к русскому языку у младших школьников.
Нам удалось выделить не только психологические основы развития словарной работы, но и определить психолого-педагогические условия повышения эффективности механического запоминания информации учащимися начальных классов.
В ходе нашего исследования была проведена опытно-экспериментальная работа в 2-х классах общеобразовательной школы № 77 г. Пензы.
Преподавание русского языка проводится по учебным пособиям М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка». Проанализировав результаты методики «Лесенка уроков» и ошибки, полученные в ходе констатирующего исследования, мы пришли к выводу, необходимо разнообразить работу по овладению словами с непроверяемыми написаниями.
Нами была подробна рассмотрена методика введения нового словарного слова, представлен фрагмент урока.
Специальные приемы запоминания орфограмм в словах, а именно этимологический анализ, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значение исторических корней. В результате у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, народа, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Специальные приемы мнемоники позволяют детям устанавливать прочные ассоциативные связи, способствующие запоминанию трудных случаев орфографии. Следствием этого стало повышение орфографической грамотности учащихся и развитие познавательного интереса к русскому языку.
Разнообразные приемы повторения и активизации слова в активном словаре ребенка следует широко использовать в учебной и внеучебной деятельности. Закрепление результатов с использованием игр, ребусов, шарад, головоломок, кроссвордов, не только улучшает усвоение учебного материала, но и делает сам процесс увлекательным и интересным. А это положительно сказывается на росте познавательного интереса к русскому языку у учащихся начальной школы.
Не стоит все же забывать о системности работы, так как именно системность является залогом хорошего результата работы.

Купить