Исследование связи социальной адаптации с показателями ассертивности у лиц юношеского возраста
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения связи социальной адаптации с показателями ассертивности у лиц юношеского возраста 7
1.1. Ассертивность как интегральная характеристика личности 7
1.2. Социальная адаптация и ассертивность 15
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 24
1.4. Особенности ассертивного поведения в юношеском возрасте 30
1.5. Изучение связи социальной адаптации с показателями
ассертивности в юношеском возрасте 34
Выводы по Главе 1 45
Глава 2. Изучение связи ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста 47
2.1. Описание процедуры и методов исследования 47
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 55
2.3. Математико-статистический анализ полученных данных и их
интерпретация 74
Выводы 80
Заключение 82
Список используемых источников 84
Приложение 92
Глава 1. Теоретические основы изучения связи социальной адаптации с показателями ассертивности у лиц юношеского возраста 7
1.1. Ассертивность как интегральная характеристика личности 7
1.2. Социальная адаптация и ассертивность 15
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 24
1.4. Особенности ассертивного поведения в юношеском возрасте 30
1.5. Изучение связи социальной адаптации с показателями
ассертивности в юношеском возрасте 34
Выводы по Главе 1 45
Глава 2. Изучение связи ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста 47
2.1. Описание процедуры и методов исследования 47
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 55
2.3. Математико-статистический анализ полученных данных и их
интерпретация 74
Выводы 80
Заключение 82
Список используемых источников 84
Приложение 92
Важнейшей характеристикой личности, позволяющей развиваться в социуме, повышать свой уровень личностной эффективности является ассертивность. Ассертивность представляет собой определенную степень независимости личности, обладающей способностью отстаивать свои права в обществе, не задевая прав других людей. На данный момент ассертивность изучена многими отечественными и зарубежными психологами и является важнейшей интегральной характеристикой личности, позволяющая выстраивать наиболее конструктивные отношения с социумом.
Социальная адаптация является процессом, от которого зависит приспособление личности к социальной среде, к условиям, в которых она пребывает, а также воздействие, преобразование социальной среды.
Рассматривая ассертивность в контексте социальной адаптации, мы можем отметить ведущую роль адаптивных качеств личности в развитии социальных навыков межличностного общения и коммуникаций. Несомненно, наличие данных характеристик обусловливают высокий уровень взаимодействия личности в группе, умение находить правильную позицию в конфликтных ситуациях, умение ориентироваться в сложных социальных отношениях и их роль трудно переоценить в процессе самосовершенствования и развития личности.
Актуальность данного исследования заключается в изучении роли уровня социальной адаптации в проявлении уверенного и ассертивного поведения личности во всём многообразии социальных отношений, в освоении новых социальных ролей, присущих юношескому возрасту.
Несмотря на широкий диапазон исследований, касающихся различных аспектов формирования и проявления ассертивности, а также исследований по вопросам социальной адаптации, мы можем констатировать недостаточную разработанность вопроса о связи социальной адаптации с уровнем развития ассертивности личности. В работах разных авторов прослеживается идея о связанности этих психологических образований, однако мы можем констатировать дефицит исследований по проблеме связи ассертивности с показателями социальной адаптации. Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает проблема изучения этих двух конструктов на определенных этапах возрастного развития. В юности проявляется основа, база развития, сформированная на предыдущих возрастных этапах, и происходит выбор вектора дальнейшего развития личности. Как отмечает Б.Г. Ананьев, этот возрастной период является сензитивным для развития основных социогенных потенций человека [56].
Цель исследования: определить связь ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста для использования полученных диагностических данных в диагностической, коррекционноразвивающей и консультативной работе педагога-психолога с представителями данной возрастной категории.
Объект исследования: показатели ассертивности и социальной адаптации.
Предмет исследования: связь социальной адаптации с показателями ассертивности у лиц юношеского возраста.
Гипотеза исследования: существует связь показателей ассертивности с такими с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста, как: локус контроля, уровень ведомости и доминирования, нервнопсихическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, уровень личностной и ситуативной тревожности, уровень зависимого и агрессивного общения.
Задачи исследования:
1. Анализ теоретических и эмпирических данных по вопросам ассертивности, социальной адаптации и их связи.
2. Подбор диагностического комплекса для изучения связи ассертивности и уровня социальной адаптации у лиц юношеского возраста, формирование выборки исследования.
3. Проведение диагностических процедур, анализ и интерпретация полученных данных.
4. Формулирование выводов по исследованию, составление рекомендаций по повышению ассертивности у лиц юношеского возраста.
Теоретико-методологическую базу составили работы: В. Каппони, Т .Новака, Э. Солтера, где ассертивность исследуется как качество личности, играющее важнейшую роль в процессе социальной адаптации; идеи о регуляции и саморегуляции поведения, адаптации и адаптивной психической активности Ю.И. Александровского, П.К. Анохина, К. Бернара; теории социально-психологической адаптации Г. Айзенка, Ф. Березина, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерса; работы К.И. Воробьёвой и В.П. Шейнова, в которых отмечается особая роль адаптации в формировании ассертивного поведения.
Методы исследования: организационно-сравнительный метод, эмпирические методы, методы математико-статистического анализа данных и качественного описания: коэффициент корреляции рангов Спирмена, интерпретационные методы (структурный метод, метод классификации, метод типологизации).
Методики исследования: диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда; МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина; выявление уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергера, адаптация Ю.Л. Ханина); тест коммуникативных умений Л. Михельсона в адаптации Ю.З. Гильбуха; тест на ассертивность В. Каппони и Т. Новака.
Организационная база исследования: выборку составили студенты и представители работающей молодёжи разных профессий. Возраст испытуемых - от 17 до 23 лет.
Этапы исследования:
Первый этап (октябрь 2018 г. - март 2019 г.) - изучение психологической литературы по теме исследования, выявление проблемных вопросов по данной теме.
Второй этап (апрель 2019 г. - сентябрь 2019 г.) - теоретическая разработка поставленной проблемы, а также разработка и организация эмпирического исследования.
Третий этап (октябрь 2019 г. - февраль 2020 г.) - проведение эмпирического исследования и анализ эмпирических данных, проведение математико-статистического анализа данных.
Четвёртый этап (март 2020 г. - май 2020 г.) - обобщение, описание и систематизация полученных результатов.
Практическая значимость исследования: полученные
диагностические данные могут быть использованы для разработки тренинговых программ по развитию ассертивных качеств личности, в консультативной практике педагога-психолога по формированию и развитию уверенного поведения лиц юношеского возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении роли адаптации в структуре ассертивного поведения лиц юношеского возраста.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике, содержанию и результатам исследования и состоит из введения, двух глав, рекомендаций, заключения и списка используемой литературы.
Социальная адаптация является процессом, от которого зависит приспособление личности к социальной среде, к условиям, в которых она пребывает, а также воздействие, преобразование социальной среды.
Рассматривая ассертивность в контексте социальной адаптации, мы можем отметить ведущую роль адаптивных качеств личности в развитии социальных навыков межличностного общения и коммуникаций. Несомненно, наличие данных характеристик обусловливают высокий уровень взаимодействия личности в группе, умение находить правильную позицию в конфликтных ситуациях, умение ориентироваться в сложных социальных отношениях и их роль трудно переоценить в процессе самосовершенствования и развития личности.
Актуальность данного исследования заключается в изучении роли уровня социальной адаптации в проявлении уверенного и ассертивного поведения личности во всём многообразии социальных отношений, в освоении новых социальных ролей, присущих юношескому возрасту.
Несмотря на широкий диапазон исследований, касающихся различных аспектов формирования и проявления ассертивности, а также исследований по вопросам социальной адаптации, мы можем констатировать недостаточную разработанность вопроса о связи социальной адаптации с уровнем развития ассертивности личности. В работах разных авторов прослеживается идея о связанности этих психологических образований, однако мы можем констатировать дефицит исследований по проблеме связи ассертивности с показателями социальной адаптации. Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает проблема изучения этих двух конструктов на определенных этапах возрастного развития. В юности проявляется основа, база развития, сформированная на предыдущих возрастных этапах, и происходит выбор вектора дальнейшего развития личности. Как отмечает Б.Г. Ананьев, этот возрастной период является сензитивным для развития основных социогенных потенций человека [56].
Цель исследования: определить связь ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста для использования полученных диагностических данных в диагностической, коррекционноразвивающей и консультативной работе педагога-психолога с представителями данной возрастной категории.
Объект исследования: показатели ассертивности и социальной адаптации.
Предмет исследования: связь социальной адаптации с показателями ассертивности у лиц юношеского возраста.
Гипотеза исследования: существует связь показателей ассертивности с такими с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста, как: локус контроля, уровень ведомости и доминирования, нервнопсихическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, уровень личностной и ситуативной тревожности, уровень зависимого и агрессивного общения.
Задачи исследования:
1. Анализ теоретических и эмпирических данных по вопросам ассертивности, социальной адаптации и их связи.
2. Подбор диагностического комплекса для изучения связи ассертивности и уровня социальной адаптации у лиц юношеского возраста, формирование выборки исследования.
3. Проведение диагностических процедур, анализ и интерпретация полученных данных.
4. Формулирование выводов по исследованию, составление рекомендаций по повышению ассертивности у лиц юношеского возраста.
Теоретико-методологическую базу составили работы: В. Каппони, Т .Новака, Э. Солтера, где ассертивность исследуется как качество личности, играющее важнейшую роль в процессе социальной адаптации; идеи о регуляции и саморегуляции поведения, адаптации и адаптивной психической активности Ю.И. Александровского, П.К. Анохина, К. Бернара; теории социально-психологической адаптации Г. Айзенка, Ф. Березина, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерса; работы К.И. Воробьёвой и В.П. Шейнова, в которых отмечается особая роль адаптации в формировании ассертивного поведения.
Методы исследования: организационно-сравнительный метод, эмпирические методы, методы математико-статистического анализа данных и качественного описания: коэффициент корреляции рангов Спирмена, интерпретационные методы (структурный метод, метод классификации, метод типологизации).
Методики исследования: диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда; МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина; выявление уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергера, адаптация Ю.Л. Ханина); тест коммуникативных умений Л. Михельсона в адаптации Ю.З. Гильбуха; тест на ассертивность В. Каппони и Т. Новака.
Организационная база исследования: выборку составили студенты и представители работающей молодёжи разных профессий. Возраст испытуемых - от 17 до 23 лет.
Этапы исследования:
Первый этап (октябрь 2018 г. - март 2019 г.) - изучение психологической литературы по теме исследования, выявление проблемных вопросов по данной теме.
Второй этап (апрель 2019 г. - сентябрь 2019 г.) - теоретическая разработка поставленной проблемы, а также разработка и организация эмпирического исследования.
Третий этап (октябрь 2019 г. - февраль 2020 г.) - проведение эмпирического исследования и анализ эмпирических данных, проведение математико-статистического анализа данных.
Четвёртый этап (март 2020 г. - май 2020 г.) - обобщение, описание и систематизация полученных результатов.
Практическая значимость исследования: полученные
диагностические данные могут быть использованы для разработки тренинговых программ по развитию ассертивных качеств личности, в консультативной практике педагога-психолога по формированию и развитию уверенного поведения лиц юношеского возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении роли адаптации в структуре ассертивного поведения лиц юношеского возраста.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике, содержанию и результатам исследования и состоит из введения, двух глав, рекомендаций, заключения и списка используемой литературы.
В данной работе был осуществлён теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, посвящённой проблеме изучения социальной адаптации как качества личности и её связи с показателями ассертивности в юношеском возрасте.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась теоретической аргументацией и апробацией методик на этапах исследования; репрезентативностью выборки; строгой логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами осуществляемой работы; количественным и качественным анализом полученных данных, а также математической обработкой результатов исследования.
Проделанная работа позволяет сделать ряд заключений, как теоретического, так и практического характера.
Социальная адаптация - это процесс успешного приспособления индивида к окружающей среде, группе, в которой пребывает личность, а также воздействие со стороны личности, приводящее к изменениям в данной группе.
Под ассертивностью подразумевается интегральное качество личности, позволяющее ему эффективно выстраивать социальные отношения, занимая «золотую позицию» в общении, т.е. отстаивая и уважая свои собственные права, и в то же время, уважая права и позицию других людей.
Ассертивность проявляется на нескольких уровнях (когнитивносмысловом, аффективном и поведенческом) и играет значимую роль в повышении уровня социальной адаптации в юношеском возрасте.
В нашем исследовании ассертивность рассматривалась через показатели уровня тревожности, коммуникативных способностей, нервнопсихической устойчивости и локуса контроля личности.
В результате проведённого исследования наше предположение о том, что существует связь показателей ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста подтвердилось. Это отражают результаты эмпирического исследования. По методике К. Роджерса «диагностика социально-психологической адаптации» была выявлена достоверная отрицательная связь между низким уровнем социальной адаптации и высоким уровнем ведомости, а также достоверная положительная связь высокого уровня социальной адаптации и высокого уровня внутреннего локуса контроля. По результатам методики многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» А.Г. Маклакова мы выявили положительную связь социальной адаптации и адаптивных способностей, связь высокого уровня социальной адаптации и высокого уровня нервно-психической устойчивости, а также положительную свзяь уровня социальной адаптации и коммуникативных способностей.
По опроснику исследования уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера мы обнаружили значимую отрицательную связь низкой социальной адаптации и высокой личностной тревожности.
По полученным результатам по тесту коммуникативных умений Л. Михельсона была выявлена отрицательная связь социальной адаптации и зависимого поведения, а также значимой оказалась положительная связь между уровнем высокой социальной адаптации и компетентного стиля общения и отрицательная связь высокой социальной адаптации и низкого уровня агрессивности в общении.
По результатам теста на ассертивность В. Каппони и Т. Новака была выявлена связь уровня социальной адаптации и ассертивнности личности.
Результаты нашего исследования могут быть использованы в социальной психологии при разработке эффективных программ по развитию ассертивных качеств личности, в психологии личности, в практической психологии, в рамках тренинговой работы по формированию и развитию уверенного поведения личности в обществе, в психологии развития.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась теоретической аргументацией и апробацией методик на этапах исследования; репрезентативностью выборки; строгой логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами осуществляемой работы; количественным и качественным анализом полученных данных, а также математической обработкой результатов исследования.
Проделанная работа позволяет сделать ряд заключений, как теоретического, так и практического характера.
Социальная адаптация - это процесс успешного приспособления индивида к окружающей среде, группе, в которой пребывает личность, а также воздействие со стороны личности, приводящее к изменениям в данной группе.
Под ассертивностью подразумевается интегральное качество личности, позволяющее ему эффективно выстраивать социальные отношения, занимая «золотую позицию» в общении, т.е. отстаивая и уважая свои собственные права, и в то же время, уважая права и позицию других людей.
Ассертивность проявляется на нескольких уровнях (когнитивносмысловом, аффективном и поведенческом) и играет значимую роль в повышении уровня социальной адаптации в юношеском возрасте.
В нашем исследовании ассертивность рассматривалась через показатели уровня тревожности, коммуникативных способностей, нервнопсихической устойчивости и локуса контроля личности.
В результате проведённого исследования наше предположение о том, что существует связь показателей ассертивности с показателями социальной адаптации у лиц юношеского возраста подтвердилось. Это отражают результаты эмпирического исследования. По методике К. Роджерса «диагностика социально-психологической адаптации» была выявлена достоверная отрицательная связь между низким уровнем социальной адаптации и высоким уровнем ведомости, а также достоверная положительная связь высокого уровня социальной адаптации и высокого уровня внутреннего локуса контроля. По результатам методики многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» А.Г. Маклакова мы выявили положительную связь социальной адаптации и адаптивных способностей, связь высокого уровня социальной адаптации и высокого уровня нервно-психической устойчивости, а также положительную свзяь уровня социальной адаптации и коммуникативных способностей.
По опроснику исследования уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера мы обнаружили значимую отрицательную связь низкой социальной адаптации и высокой личностной тревожности.
По полученным результатам по тесту коммуникативных умений Л. Михельсона была выявлена отрицательная связь социальной адаптации и зависимого поведения, а также значимой оказалась положительная связь между уровнем высокой социальной адаптации и компетентного стиля общения и отрицательная связь высокой социальной адаптации и низкого уровня агрессивности в общении.
По результатам теста на ассертивность В. Каппони и Т. Новака была выявлена связь уровня социальной адаптации и ассертивнности личности.
Результаты нашего исследования могут быть использованы в социальной психологии при разработке эффективных программ по развитию ассертивных качеств личности, в психологии личности, в практической психологии, в рамках тренинговой работы по формированию и развитию уверенного поведения личности в обществе, в психологии развития.
Подобные работы
- АКТУАЛИЗАЦИЯ ВИТАГЕННОГО ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К БРАКУ И СЕМЬЕ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - Взаимосвязь толерантности к неопределенности и тревожности у студенток (на примере специальностей гуманитарного профиля)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4870 р. Год сдачи: 2017 - Депривированность психологического пространства как фактор высокой личностной тревожности у подростков
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2017