Различия в оценке социальных образов и ценностных ориентаций личности старшеклассников от их гендерной позиции

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование гендерных различий в оценке социальных образов и ценностных ориентациях личности старшеклассников 7
1.1. Представление и восприятие социальных образов мужчины и
женщины в юношеском возрасте 7
1.2. Установки и ценности в юношеском возрасте 9
1.3. Формирование ценностных ориентаций в юношеском возрасте. 15
1.4. Понятия «пол» и «гендер» 20
1.5. Психологические особенности юношеского возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных различий в оценке социальных образов и ценностных ориентаций личности старшеклассников 35
2.1. Описание и проведение методик исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования различий в
оценке социальных образов и ценностных ориентаций личности
старшеклассников в зависимости от их гендерной позиции 39
2.3. Рекомендации по формированию полоролевой социализации старшеклассников 52
Выводы 57
Заключение 60
Список используемых источников 63
Приложение 1 67
Приложение 2

Купить

Поведение человека обусловлено многими факторами, в том числе полоролевыми стандартами поведения. Эти социальные стандарты формируются под влиянием социокультурной среды, семейных сценариев. «Социальный образ» или «социальный стереотип» определяются Е.М. Бабосовым и В.И. Русецкой как «схематичное, стандартизированное и устойчиво выраженное представление о социальном объекте или явлении, как правило, эмоционально окрашенном... Его социально-психологическая основа - формирование социальной установки, ценностно значимой для данной личности в ее деятельности и общении, субъективно существующей в виде устойчивого образа, нормы поведения» [3]. Это позволяет соотнести идентичную фактуру «стереотипа» и «образа» по вектору: «реальный» и «идеальный». Соответственно ценность такого понятия как «идеальный образ» состоит в том, что оно имеет две взаимовлияющие стороны, определяя одновременно и то, чего человеку недостает, и то, к чему он стремится, каким хотел бы видеть себя и других. Это - своего рода конкретизация жизненного сценария по половому признаку, модуль социального поведения индивида, с одной стороны, имеющий корни в его прошлом социальном опыте, а с другой - обращенный к идеалу, в будущее.
Постепенное осознание отечественной педагогической общественностью важности изучения данной проблемы началось только в последние десятилетия 20 века. Ею занимались: Н.И. Кунгурова, С.Д. Матюшкова, О.А. Янчук, Г.Е. Смотрицкая, А.Л. Смотрицкий, О.И. Чеснокова, О.И. Пушкина, Е.В. Прокопчик, А.В. Мудрик, Т.В. Амосов, В.А. Еремеева, В.П. Симонов, С.М. Смашная, А.В. Данильченко, А.В. Савельев, С.А. Ковалёв и другие.
Основами всех исследований по данному вопросу служат концепции Кона И.С., Ворониной О.А., Клециной И.С., Берн Ш., Бендас Т.В., Вейнингер О., Каган В.Е., Слободчикова В.И, Исаева Е.И.
Зная фактуру и динамику изменения в структуре сегодняшних старшеклассников идеальных образов мужчины и женщины, можно более целенаправленно формировать социальную политику органов власти, сферы образования и культуры, в том числе определять концепцию средств массовой информации и пропаганды, не говоря уже о непосредственной задаче - повышении качества брачно-семейных отношений. В контексте тематики нашей работы особенно важным является то, что категория «реальные и идеальные образы юношей и девушек» может стать действенным инструментом для просветительской работы с молодежью по вопросам межличностных отношений, отношений к семье.
Специально организованная, целенаправленная педагогическая деятельность должна обеспечить полоролевую социализацию развивающегося человека, связанную с исполнением половых ролей, овладением умениями и навыками соответствующего поведения, становлением женской/мужской «самости», культурой взаимоотношений полов.
Данная стратегия представлена в работах зарубежных и отечественных исследований (М. Мид, С. Бем, О.Вейнигер, Т.В. Анохина, В.Е. Каган, В.П. Симонов, Л.И. Столярчук, И.Ю. Юдашина, Т.И. Юферева и др.).
Цель исследования: выявить различия в оценке социальных образов и ценностных ориентаций личности старшеклассников в зависимости от их гендерной позиции для разработки рекомендаций по формированию полоролевой социализации.
Объект исследования: социальные образы и ценностные ориентации учеников старших классов.
Предмет исследования: различия гендерных особенностей и ценностных ориентаций в оценке социальных образов.
Гипотеза исследования: существуют различия в оценке социальных образов и ценностных ориентациях у старшеклассников в зависимости от их гендерной позиции.
Положения, выносимые на защиту:
• предполагаем, что среди старшеклассников преобладают личности с андрогинным типом в сравнении с маскулинным и фемининным типами;
• существуют различия в социальных образах «идеальный юноша», «идеальная девушка» в зависимости от биологического пола;
• существуют различия в социальных образах «идеальный юноша», «идеальная девушка» в зависимости от гендерной позиции;
• существуют различия в ценностных ориентациях у
старшеклассников в зависимости от биологического пола;
• существуют различия в ценностных ориентациях у
старшеклассников в зависимости от гендерной позиции.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
• проанализировать литературу по проблеме исследования;
• организовать и подобрать методы исследования;
• провести анализ и интерпретацию результатов исследования различия в оценке социальных образов и ценностных ориентациях у старших школьников в зависимости от гендерной позиции;
• разработать рекомендации по формированию полоролевой социализации;
• выявить различия ценностных ориентаций и гендерных характеристик, в оценке социальных образов.
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач и достижения целей работы нами были использованы такие методы исследования, как опрос и методы математической обработки данных: критерий Фишера, критерий ранговой корреляции Спирмена.
Применялись следующие методики:
• Опросник половых ролей Сандры Бэм [51].
• Методика С.С. Бубнова, для диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности [52].
• Опросник для оценки образов «Идеальный мужчина»/ «Идеальная женщина», «Предназначение мужчины/женщины», «Отличия мужчины и женщины», также для оценки самих себя (образ Я) составленный Петренко В.Ф [53].
Практическая значимость заключается в том, что данное исследование может быть полезным для психологов при оказании психологической помощи, если проблемы клиента связанны с ценностями жизни. Важность формирования у человека побуждений перспективного плана заключается в том, что они облегчают воспитание, управление, повышают моральную устойчивость личности, обеспечивают более полноценное психологическое существование.
По результатам данной исследовательской работы можно составить спецкурс для школы по формированию культуры полоролевых отношений у старшеклассников, а также на объективацию представлений о своем социальном образе личности. Такой спецкурс полезен для школы тем, чтобы расширить представления личностных ориентиров старшеклассников относительно их предпочтений в полоролевых и семейных отношениях.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые рассматривалась связь ценностных ориентаций старшеклассников с их представлениями об образах «идеальный мужчина» и «идеальная женщина» в зависимости не только от их пола, но и от гендерной позиции, что позволяет взглянуть на проблему качества брачно-семейных отношений с другой стороны.
Эмпирическая база данного исследования: в нем приняли участие ученики 10-11 классов МБОУ СОШ №65/23 г. Пенза, из них 67 девушек и 52 юношей в возрасте от 15 до 18 лет.

Купить