РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ

В ходе работы нами были выполнены все поставленные цели. Анализируя литературу и опыт работы МБОУ Гимназия №7, а также результаты, проведенной опытно-исследовательской работы, нами выявлено, что искусство является одним из наиболее действенных средств эстетического воспитания обучающихся.
Также было определено понятие эстетической оценки человека, которая определяется как «процесс возрастающего, совершенно чувственного взаимодействия человека с миром, в котором он не только переживает, но и познает, а также преобразует в соответствии с идеалом себя и окружающей действительности». Эстетическое развитие личности проявляется в изменениях ее сознания и самосознания, эмоционально-чувственной сферы, отдельных поступках и поведении человека в целом.
Понятие эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, негативное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в обучающемся природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирования духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется с помощью системы эстетического воспитания. Её сердцевиной является воздействие средствами искусства и на его основе осуществляется художественное воспитание, образование и развитие детей младшего школьного возраста.
И основные характеристики эстетической оценки учащихся младшего школьного возраста, например, восприятие характеризуется недостаточными навыками анализа и понимания воспринимаемых слов, это сводится к узнаванию физических свойств предмета. Однако в процессе школьного обучения приобретается опыт художественно-эстетического восприятия. Расширив не только восприятие, но и лексикон, младший школьник начинает более подробно рассказывать об окружающих его предметах. В младшем школьном возрасте увеличивается чувствительность к цвету на 45%, мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные - на 80%. Обозначенные словом качества предметов становятся для ученика значимыми - он начинает их замечать в окружающих вещах. Также восприятие младшего школьника тесно связано с моторикой.
Конечная цель эстетического воспитания младших школьников - формирование личности с прогрессивным мировоззрением, с высокими моральными качествами, развитого всесторонне, понимающего различные виды искусства, литературу, музыку, ценящего красоту, способного создавать что-либо новое и уникальное, знающего понятия о прекрасном и безобразном. Прийти к данной цели возможно исключительно через развитие у детей младшего школьного возраста эстетической восприимчивости, эстетического отношения к жизни и межличностным отношениям, и эстетической оценки различных произведений: художественных, музыкальных, литературных и т.д.
Чтобы постичь и освоить духовный мир, заключенный в произведении искусства, а также переосмыслить, пережить то, о чём думал, что пережил в образах автор, необходимо обладать широким идейным кругозором, культурой чувств, остротой восприятия. Для этого принципиально важно с раннего детства вводить детей в мир подлинного, большого искусства, образовывать и развивать их эстетическое сознание на выдающихся репрезентантах отечественного и мирового искусства. В осуществлении художественно-эстетического просвещения детей дошкольного возраста - важнейшая функция искусства....

Купить